教育创新与教学改革.
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有信度、有效度、有坡度、有力度
四、教学改革的关键是改革课堂
（一）创造一个精彩的富有魅力的课堂 全面性 民主性 艺术性 有效性 开放性
四、教学改革的关键是改革课堂 （二）当前课堂教学需要处理好的几组关系
传统的教学模式与新课程教学观念之间的关系 提高教学质量与减轻学生负担的关系 素质教育与应试教学的关系 面向全体与培优转差的关系 落实双基和培养学生综合素养的关系 自主、合作、探究式学习与管好课堂纪律、增强 教学有效性关系 全面发展和有个性地发展的关系 一费制实施与完善必要的教学硬件的关系
四、教学改革的关键是改革课堂
（三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价 机制 3.常规教学管理中的重要教学制度 附：中小学听课评课指标体系
三、教育科研是教育创新的强大推动力
（二）教科研对农村基础教育的重要作用
1.教师层面 教师的职业目标要靠教科研指引 教师的专业发展需要靠教科研领航
教师的业务提高要靠教科研助力
三、教育科研是教育创新的强大推动力
（二）教科研对农村基础教育的重要作用
2.教学层面 反思和改进教学需要教育理论支撑 探索新的教育教学模式需要教育科学引导
四、教学改革的关键是改革课堂
（三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价 机制 1.常规教学评价的基本特点 多元性 公平性
科学性
激励性
四、教学改革的关键是改革课堂
（三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价 机制 2.常规教学评价容易出现的误区 以评价代替教学管理 以评价代替教学过程 评价不是为了促进发展，而是让人服从 评价妨害师生良好个性张扬和创造力发挥
片面评价
四、教学改革的关键是改革课堂
（三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价 机制 3.常规教学管理中的重要教学制度 集体备课制度 常规教学期中期末检查总结制度 评教评学制度 教学月考勤制度 定期教研活动制度 听课、评课制度
四、教学改革的关键是改革课堂
（三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价 机制 3.常规教学管理中的重要教学制度 听课 听课类型（按听课目的分）：指导性、检查性、 研究性、学习性、观摩性、选拔性 听课过程：听、看、思、记、谈
三、教育科研是教育创新的强大推动力
（二）教科研对农村基础教育的重要作用
3.学校层面 教育科研可以营造学校的学术气氛 教育科研可以增加学校发展后劲 教育科研可以拉动学校的教学改革 教育科研可以提高学校的整体办学品位
三、教育科研是教育创新的强大推动力
（三）农村中小学教科研工作的特点和定位
三、教育科研是教育创新的强大推动力 （一）当前基础教育中教科研不能受到重视的主客观 原因分析 把教科研过于“神秘”化，认为教科研工作是 科研院所的事，是大城市的事，不是农村教师 所能为的。 教科研工作本身问题，基层教研工作不能贴近学 校教学实际，不能很好解决教学中的问题。 教科研工作条件差，经费短缺。
四、教学改革的关键是改革课堂
（三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价 机制 3.常规教学管理中的重要教学制度 评课
评课目标：促进教师改进教学，提高课堂教学质 量，促进学生高效学习，全面发展
评课要求：既要评教，又要评学；既要全面评价， 又要突出重点；既要评优点，又要评缺点；既要 评特点，更要评亮点。
教育创新与教学改革
黄冈市教育科学研究院 董德松
一、当前基础教育的新形势新任务呼唤着教育创新
由重视“规模速度”向重视“内涵发展、质量 优先”转变 由重视“优先办好重点中学”向重视“教育公 平，教育均衡”转变 由重视“改善办学条件”向重视“规范办学行 为”转变 由重视“以教学方法的改革来推进教育变革” 向重视“以课程改革的方式来推进教育变革” 转变
二、教育创新的核心是教师队伍创新
（二）有什么样的校长就有什么样的教师群体
伊兰· K· 麦克依万（美）著《高绩效校长的 10大特质 ①善于沟通者②教育者③愿景制造者 ④促进者⑤改革者⑥文化建构者 ⑦活跃分子⑧成果制造者⑨人格树立者 ⑩贡献者
二、教育创新的核心是教师队伍创新
（三）高素质教师队伍建设途径 正面鼓励为主 先进人物引导 加强教师培训 开展校本教研 建立有效机制
二、教育创新的核心是教师队伍创新
（一）我们需要什么样的老师 富有爱心的老师 优势 问题 具有很强的团队精神和合作意识的老师 知识 实践能力 知识渊博，多才多艺的老师 技能 创造性 解题能力 情感体验与自尊自信 具有创新观念和创新精神的老师 勤奋与刻苦 人生观与价值观
二、教育创新的核心是教师队伍创新
二、教育创新的核心是教师队伍创新 （二）有什么样的校长就有什么样的教师群体 政治品质
高尚的 人 格 道德品质 管理组 织能力 管事不如管人 管人不如管心 管大不如管小 管粗不如管细
善于处理复杂矛盾的能力
心理品质
业务 学习
勤奋学习的榜样 教学研究的榜样
协调 能力
善于处理上下周边关系的 能力 善于处理突发事件的能力
（一）我们需要什么样的老师 富有爱心的老师 ① 像父亲一样严而有度的老师 像母亲一样慈爱的老师 ② 具有很强的团队精神和合作意识的老师 ③究 实习老师（年轻，能与学生打成一片） ④ 有宽容精神的老师 学生主体：①教学活动中的主体 知识渊博，多才多艺的老师 ——积极性、 ⑤ 独立性、创造性②责权意义上的主体 帅哥老师 具有创新观念和创新精神的老师 ⑥ 美女老师 ⑦ 风趣幽默的老师 能给自己以正确的角色定位的老师 ⑧ 有爱心的老师 ⑨ 以身作则，说到做到的老师 ⑩ 有真才实学的老师
（四）学校开展教科研活动的几个重要环节
3.课题驱动是重点
关于论文写作：
论文要求：实用性、学术性（理论性和创新性） 论文要求：论点、论据、论证 论文准备：思考、研究、调查、积累 4.科学评价是保障
四、教学改革的关键是改革课堂
（一）创造一个精彩的富有魅力的课堂 全面性 民主性 艺术性
三、教育科研是教育创新的强大推动力 （一）当前基础教育中教科研不能受到重视的主客观 原因分析
校长和教师观念陈旧,认为只有“时间加汗水” 才是提高教学质量的法宝。
校长和教师有急功近利思想。认为教科研对提高 教学质量不能立竿见影。是“软指标”。
ห้องสมุดไป่ตู้各级升学考试竞争激烈，学校教育变成了以应 试为主要目的教育，教科研工作严重边缘化。
教育性
针对性
改革课程即改革课堂 问题及课题 效率及质量 实效性 群众性
三、教育科研是教育创新的强大推动力 （四）学校开展教科研活动的几个重要环节 1.培植素养是关键 科研型教师素质： 强烈的教育思想意识
必要的知识结构
一定的科研能力 2.完善机构是条件
三、教育科研是教育创新的强大推动力
学会赏识与激励 不是教教材，而是用教材教 不是教知识，而是教方法 教师是“一把火”，而不是“一桶 水” 只讲20分钟，其余时间交给学生 教学互动目的不单是活跃气氛 教学高手常有出奇不意的教学情境
四、教学改革的关键是改革课堂
（一）创造一个精彩的富有魅力的课堂 全面性 民主性 艺术性 有效性
四、教学改革的关键是改革课堂
（一）创造一个精彩的富有魅力的课堂 全面性 民主性 艺术性 有效性 开放性
四、教学改革的关键是改革课堂 （二）当前课堂教学需要处理好的几组关系
传统的教学模式与新课程教学观念之间的关系 提高教学质量与减轻学生负担的关系 素质教育与应试教学的关系 面向全体与培优转差的关系 落实双基和培养学生综合素养的关系 自主、合作、探究式学习与管好课堂纪律、增强 教学有效性关系 全面发展和有个性地发展的关系 一费制实施与完善必要的教学硬件的关系
四、教学改革的关键是改革课堂
（三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价 机制 3.常规教学管理中的重要教学制度 附：中小学听课评课指标体系
三、教育科研是教育创新的强大推动力
（二）教科研对农村基础教育的重要作用
1.教师层面 教师的职业目标要靠教科研指引 教师的专业发展需要靠教科研领航
教师的业务提高要靠教科研助力
三、教育科研是教育创新的强大推动力
（二）教科研对农村基础教育的重要作用
2.教学层面 反思和改进教学需要教育理论支撑 探索新的教育教学模式需要教育科学引导
四、教学改革的关键是改革课堂
（三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价 机制 1.常规教学评价的基本特点 多元性 公平性
科学性
激励性
四、教学改革的关键是改革课堂
（三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价 机制 2.常规教学评价容易出现的误区 以评价代替教学管理 以评价代替教学过程 评价不是为了促进发展，而是让人服从 评价妨害师生良好个性张扬和创造力发挥
片面评价
四、教学改革的关键是改革课堂
（三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价 机制 3.常规教学管理中的重要教学制度 集体备课制度 常规教学期中期末检查总结制度 评教评学制度 教学月考勤制度 定期教研活动制度 听课、评课制度
四、教学改革的关键是改革课堂
（三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价 机制 3.常规教学管理中的重要教学制度 听课 听课类型（按听课目的分）：指导性、检查性、 研究性、学习性、观摩性、选拔性 听课过程：听、看、思、记、谈
三、教育科研是教育创新的强大推动力
（二）教科研对农村基础教育的重要作用
3.学校层面 教育科研可以营造学校的学术气氛 教育科研可以增加学校发展后劲 教育科研可以拉动学校的教学改革 教育科研可以提高学校的整体办学品位
三、教育科研是教育创新的强大推动力
（三）农村中小学教科研工作的特点和定位
三、教育科研是教育创新的强大推动力 （一）当前基础教育中教科研不能受到重视的主客观 原因分析 把教科研过于“神秘”化，认为教科研工作是 科研院所的事，是大城市的事，不是农村教师 所能为的。 教科研工作本身问题，基层教研工作不能贴近学 校教学实际，不能很好解决教学中的问题。 教科研工作条件差，经费短缺。
四、教学改革的关键是改革课堂
（三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价 机制 3.常规教学管理中的重要教学制度 评课
评课目标：促进教师改进教学，提高课堂教学质 量，促进学生高效学习，全面发展
评课要求：既要评教，又要评学；既要全面评价， 又要突出重点；既要评优点，又要评缺点；既要 评特点，更要评亮点。
教育创新与教学改革
黄冈市教育科学研究院 董德松
一、当前基础教育的新形势新任务呼唤着教育创新
由重视“规模速度”向重视“内涵发展、质量 优先”转变 由重视“优先办好重点中学”向重视“教育公 平，教育均衡”转变 由重视“改善办学条件”向重视“规范办学行 为”转变 由重视“以教学方法的改革来推进教育变革” 向重视“以课程改革的方式来推进教育变革” 转变
二、教育创新的核心是教师队伍创新
（二）有什么样的校长就有什么样的教师群体
伊兰· K· 麦克依万（美）著《高绩效校长的 10大特质 ①善于沟通者②教育者③愿景制造者 ④促进者⑤改革者⑥文化建构者 ⑦活跃分子⑧成果制造者⑨人格树立者 ⑩贡献者
二、教育创新的核心是教师队伍创新
（三）高素质教师队伍建设途径 正面鼓励为主 先进人物引导 加强教师培训 开展校本教研 建立有效机制
二、教育创新的核心是教师队伍创新
（一）我们需要什么样的老师 富有爱心的老师 优势 问题 具有很强的团队精神和合作意识的老师 知识 实践能力 知识渊博，多才多艺的老师 技能 创造性 解题能力 情感体验与自尊自信 具有创新观念和创新精神的老师 勤奋与刻苦 人生观与价值观
二、教育创新的核心是教师队伍创新
二、教育创新的核心是教师队伍创新 （二）有什么样的校长就有什么样的教师群体 政治品质
高尚的 人 格 道德品质 管理组 织能力 管事不如管人 管人不如管心 管大不如管小 管粗不如管细
善于处理复杂矛盾的能力
心理品质
业务 学习
勤奋学习的榜样 教学研究的榜样
协调 能力
善于处理上下周边关系的 能力 善于处理突发事件的能力
（一）我们需要什么样的老师 富有爱心的老师 ① 像父亲一样严而有度的老师 像母亲一样慈爱的老师 ② 具有很强的团队精神和合作意识的老师 ③究 实习老师（年轻，能与学生打成一片） ④ 有宽容精神的老师 学生主体：①教学活动中的主体 知识渊博，多才多艺的老师 ——积极性、 ⑤ 独立性、创造性②责权意义上的主体 帅哥老师 具有创新观念和创新精神的老师 ⑥ 美女老师 ⑦ 风趣幽默的老师 能给自己以正确的角色定位的老师 ⑧ 有爱心的老师 ⑨ 以身作则，说到做到的老师 ⑩ 有真才实学的老师
（四）学校开展教科研活动的几个重要环节
3.课题驱动是重点
关于论文写作：
论文要求：实用性、学术性（理论性和创新性） 论文要求：论点、论据、论证 论文准备：思考、研究、调查、积累 4.科学评价是保障
四、教学改革的关键是改革课堂
（一）创造一个精彩的富有魅力的课堂 全面性 民主性 艺术性
三、教育科研是教育创新的强大推动力 （一）当前基础教育中教科研不能受到重视的主客观 原因分析
校长和教师观念陈旧,认为只有“时间加汗水” 才是提高教学质量的法宝。
校长和教师有急功近利思想。认为教科研对提高 教学质量不能立竿见影。是“软指标”。
ห้องสมุดไป่ตู้各级升学考试竞争激烈，学校教育变成了以应 试为主要目的教育，教科研工作严重边缘化。
教育性
针对性
改革课程即改革课堂 问题及课题 效率及质量 实效性 群众性
三、教育科研是教育创新的强大推动力 （四）学校开展教科研活动的几个重要环节 1.培植素养是关键 科研型教师素质： 强烈的教育思想意识
必要的知识结构
一定的科研能力 2.完善机构是条件
三、教育科研是教育创新的强大推动力
学会赏识与激励 不是教教材，而是用教材教 不是教知识，而是教方法 教师是“一把火”，而不是“一桶 水” 只讲20分钟，其余时间交给学生 教学互动目的不单是活跃气氛 教学高手常有出奇不意的教学情境
四、教学改革的关键是改革课堂
（一）创造一个精彩的富有魅力的课堂 全面性 民主性 艺术性 有效性