浅谈高中美术鉴赏课有效教学方法

浅谈高中美术鉴赏课有效教学方法
讲解思考讨论实践
一、当前学校美术课教学存在的问题和不足由于中国历史上千年封建时代科举制度对人们思维习惯的影响和当前高考制度的现实存在、应试教育思想还深入人心、并且仍作用于当前普通中小学教育的各个方面，素质教育仍然始终停留在理论探讨阶段和xx头上而未能成为教育的主导思想。

考试成绩仍是各级教育主管部门和中小学教育质量的不二法宝。

在这种教育体制的笼罩下。

各学科自然以其与高考的亲疏远近关系而分出三六九等高低责贱、美术学科也必然难逃边缘化的命运。

美术教学存在的突出问题是:学校普遍重视不够、师资缺乏。

教学设备缺少投入;美术课为主课让路、成了自习课或机动课、老师教学缺少热情，学生学得乏味;教学方法陈旧简单、内容单调枯燥。

重技法轻素养、缺少人文关怀;美术课成为学校开展素质教育的装饰品、表面上丰富多彩，实质上空虚苍白、以个别掩盖整体、远未发挥其在素质教育中的基础性作用。

二、在语言引导中精炼讲解进入高中阶段、学生的学习分紧张。

学生上美术鉴赏课的心态、必然与其他列入高考课程对待有所不同。

因此、老师一定要考虑学生的学习心理、坚持精炼原则做好讲解、为学生上好鉴赏课积极。

导航。

1、课前引入力求。

新。

课程导入一定要有。

新。

意。

在短时间内吸引学生的注意力。

唤起学生鉴赏美的欲望、提高其兴趣点。

如在课前、在教室中间地上摆上长幅画纸、通过鼓励的语言。

引导学生手提颜料桶亲自体验。

滴撤颜料。

、让学生在绘画中感受乐趣、一下子就抓住了学生的心理、调动了其学习的积极性。

为上好新课打下的良好开端。

2、课中点拨力求。

巧。

老师要积极引导学生进行审美鉴赏、让学生们接受美的熏陶、体会到作品的情趣、掌握到正确鉴赏美的方法和途径。

这个过程中老师的讲解既要注意张弛有度，把握课堂节奏，又要善于用轻松幽默的语言，调节课堂气氛、让学生可以在宽松和谐的氛围中参与鉴赏。

3、课后小结力求。

精。

在鉴赏课结束前。

对学生的讨论结果进行点评、是鼓励学生继续拓展和探索美的最好方法。

最后的总结、既要深入浅出、又要简明扼要。

这个过程时间虽短、但教师画龙点睛式的总结、既可使学生对本课时所学知识系统化、形象化、又能使其结晶升华、产生新的飞跃。

三、在思考讨论中善于发问
1、坚持提问的启发性要善于设计问题、引导学生对优秀美术作品进行观察、让学生真切地通过自己对艺术作品的认识、使自己的观察能力、思维能力、审美能力都得到挖掘和施展。

如欣赏作品时、老师可以引导启发学生对作品的内容、表达的内涵进行
思考。

有的甚至可以通过故意。

引错” 环节、让学生向老师。

质疑。

、巧妙地引导学习思辨。

2、坚持答案的多样性在鉴赏艺术作品时、老师不能习惯性地把自己对作品的认识及毒好先传达给学生、一味地做主观化评说、要尊重每个学生对作品的不同感受、让学生各抒已见、畅所欲言。

面对不同的观点和看法、老师不仅要善于调动学生回答问题的积极性、更要包容学生的不同看法。

3、坚持争辩的方向性在美术鉴赏课中、学生想知道的东西要比老师想象得多。

鉴赏的兴趣点各不相同、思考的层次和走向也不尽相同、在讨论和争辩时往往容易出现跑题等问题。

这就需要老师灵活掌控话题、及时引导纠正、让学生的思等传统教学手段无法完成的任务、就可以在多媒体技术中得到轻松演示体现、提高教学效率。

四、在体验实践中创设情景以视觉的形式去认识和理解具象作品是美术鉴赏教学的主要途径、而在此基础上以描述、表演、造型等多种实践体验方式表达对艺术作品的感受与理解、则更具有特殊意义。

高中美术鉴赏课教学是一门让学生了解中外绘画、建筑、雕塑、工艺美术发展、开拓学生思维的课程。

在教学中，老师如果处理不好，只会累了自己误了学生。

那么，美术鉴赏课怎样教授才会有良好的教学效果呢？寻找学生兴趣点，吸引课堂注意力高中美术鉴赏课本中的有些素材，如陶瓷、青铜器这部分内容不
是学生所爱，学生感到枯燥、单调，但这部分内容是艺术课必须要学习的。

因而老师在教学时首先要处理素材，以特殊的形式把学生的兴趣吸引过来。

吸引学生学习兴趣的方法有多种，如运用故事、绘画、音像、设置疑问等形式。

寻找学生的兴趣点，我们老师可以从学生的年龄、成长、所处的环境上判断他们喜欢哪些素材，在每一节课教授时要找到学生所喜欢的素材导入教学中，并从故事、身边发生过的事情讲起，这样可以将学生吸引到本节课的学习中来。

立足学生实际，制订合理的教学策略在美术老师所带的年级中，各个班学生的美术素养各不相同，我们老师在制订教学策略、运用教学方法时要立足于不同班学生的基础，在知识内容学习的深浅度、讲授语言的通俗性上要有所变化，要适合于本班学生的美术素养程度，不能一成不变。

1、分析教学内容是教学中非常重要的环节。

老师对本节课教学目标、教学内容要详细分析，将知识点合理分解，搞清楚本节课的重难点，根据学生美术素养情况确定本节课独立讲授的和引导学生学习的内容等。

老师正确处理各内容间讲解时的过渡。

2、合理设置探究问题，促进师生互动。

探究问题的设置是引导学生进行思考、分析问题，将课本知识消化为自己的知识与能力的重要方式。

在探究问题设置上，要根据不同班学生不同的学习情况来考虑。

对于基础差的班级学生，问题设置中最好加入引
导性的技法，或者语言通俗些，促进学生走向正确的方向，最终思考探究并获得成功。

探究问题的设置，一般要进行两个阶段的探究，第一层次是进行基础性的知识思考探究，第二个层次是深层探究或拓展探究，是能力的提升训练。

老师要注意自己所设探究问题适合用的位置。

在教学中，要积极进行师生互动。

它是调动学生积极进行思考与探究的最直接有效的形式。

在教与学互动中，充分运用反问、设问、预设错误等形式，使得教学不单调。

在探究实践中，要促进生生合作，培养学生的合作精神。

充分发挥媒体辅助教学作用美术鉴赏课教学中，使用媒体播放图片、视频、音频信息，及xxx上简明扼要的文字，结合课本图片、文字，能刺激学生的感官，老师讲授更加容易，学生的感受更加深刻、直观，学生学习理解与掌握更容易。

我们美术老师在运用多媒体时，要根据自己的教学设计思路，安排多媒体上要播放什么，是简洁的文字、图片、视频，还是音效？这就要看教学中要表现的内容最能适合的形式是什么。

在运用多媒体播放素材时，要根据素材在内容中的主次关系确定它在此处播放的时长。

整体来说，媒体是教学的辅助工具，是深化老师的所讲授的内容，媒体内容在课堂中所占的分量不宜过多。

创造学生展示平台，促进学生学习我们在课堂上掌握和巩固美术鉴赏内容的时间有限，老师要在课后制造一些机会，让学生发挥能力，进行课本知识的拓展学习或探究。

例如，从网上找一些工艺品图片或在生活中找一些实物，班级举办“工艺品鉴赏讨论会”，让学生利用他们学习的鉴赏知识进行赏析。

或班级开展学生实物造型制作练习，学生用泥塑制作一些简单的瓷器或青铜器造型，仿秦风格、仿宋风格，等等。

然后将学生的习作进行展出，好的作品由学校保存。

这样学生会产生荣誉感，极大地激发学生对美术鉴赏课的学习兴趣，进而促进学习效果。