高中美术教学论文 浅谈中学美术欣赏教学
浅析美术课中的欣赏教学
浅析美术课中的欣赏教学美术课是培养学生审美情感、培养学生审美能力的重要途径之一。
欣赏教学是美术教学的重要内容，通过欣赏教学，可以提高学生对美术作品的理解能力和欣赏能力，学会用艺术的眼光去观察和欣赏生活中的美。
本文将从欣赏教学的重要性、欣赏教学的方式和方法以及欣赏教学的实施策略等方面进行浅析。
一、欣赏教学的重要性1.培养学生的审美情感美术作品是艺术家对生活的表达，是对生活的感悟和思考，而学生通过欣赏教学可以感受到不同艺术形式所表达的审美情感，从而培养自己的审美情感，提高审美水平。
2.促进学生的情感体验欣赏教学不仅可以让学生通过观察作品的形式结构、色彩构成、线条运用等感知美的形式，更可以让学生通过作品所表达的内容和主题来感受情感，在情感上得到满足和升华。
3.丰富学生的文化生活欣赏教学可以让学生接触到不同的文化艺术形式，丰富学生的文化生活，拓宽学生的思维，增加对世界的认识。
4.提高学生的审美能力通过对美术作品的欣赏，培养学生独立观察和品味艺术作品的能力，提高学生的审美能力和艺术素养，为学生今后的艺术创作打下良好的基础。
艺术是美的载体，通过对艺术作品的欣赏，可以激发学生内心对美的热爱，使他们在以后的生活中更加热爱艺术，关注艺术。
二、欣赏教学的方式和方法1.讲解式欣赏教师通过讲解艺术作品的创作背景、艺术特点、表现手法等，让学生对艺术作品的内涵和外在形式有一个全面准确的认识。
2.观摩式欣赏学生通过观摩艺术作品，从作品的形式结构、色彩运用、线条构成等方面来感知和欣赏作品。
3.讨论式欣赏鼓励学生对艺术作品进行描述和讨论，分享自己的看法和情感体验，促进学生的审美情感和表达能力的提高。
4.比较式欣赏通过比较不同时期、不同风格、不同类型的艺术作品，让学生了解艺术作品的发展历程和不同的审美观念，拓展学生的审美视野。
5.实践式欣赏引导学生通过模仿、创作等形式，亲身体验艺术作品的创作过程，增强学生的艺术创作能力，从中体会和理解艺术作品的魅力。
浅析高中美术欣赏教学
浅析高中美术欣赏教学高中美术欣赏教学一直被广大师生关注并探索。
美术欣赏教学是美术教学的重要内容之一，它具有独特的教育功能，不仅可以让学生提高审美能力和艺术素养，还可以培养学生的艺术情感和审美情趣。
然而，在实际教学中，很多学生对美术欣赏课程缺乏兴趣和激情，导致了教学效果不佳。
因此，浅析高中美术欣赏教学是非常有必要的。
1.注重艺术品选材的多样性。
高中美术欣赏教学应该涵盖多种不同的艺术形式和风格，如绘画、雕塑、建筑、摄影等等。
只有多样性的选材，才能让学生从不同的视角去欣赏艺术品，培养他们的审美能力和批判思维。
而且，不同形式和风格的艺术品可以满足不同学生的兴趣和需求，增加学生对美术欣赏的喜爱程度。
2.关注文化内涵的挖掘。
美术欣赏教学不仅要关注艺术品的形式美，还要注重探索其背后的文化内涵。
通过解读艺术品的寓意和符号，可以使学生了解到艺术的深层意义和历史背景。
例如，通过分析莫奈的《睡莲》系列作品，可以引导学生了解印象派的创作理念和艺术风格，并感受到自然和光影的美妙。
3.借助现代科技手段，加强多媒体教学。
在传统的美术欣赏教学中，学生只能通过幻灯片或者图片来看到艺术作品，无法真正感受到艺术品的细节和立体感。
而现代科技手段可以使学生更加亲近艺术作品，例如，可以通过虚拟实境技术来模拟艺术博物馆的参观，使学生仿佛身临其境；可以通过3D打印技术将艺术品变成实物，让学生亲手触摸和感受。
这种互动式的教学方式可以提高学生的参与度和注意力，加深他们对艺术作品的理解。
4.注重培养学生的主动欣赏能力。
在高中美术欣赏教学中，不仅要给学生提供欣赏的机会，还要培养他们主动去欣赏和思考的能力。
可以通过讨论、写作、演讲等方式来促使学生表达自己对艺术作品的理解和感受，培养他们的独立思考和批判思维。
同时，教师还应该引导学生多参观展览，了解当代艺术的发展动态，培养学生对当代艺术品的理解和欣赏能力。
综上所述，浅析高中美术欣赏教学需要关注艺术品选材的多样性，挖掘艺术作品的文化内涵，借助现代科技手段加强多媒体教学，以及注重培养学生的主动欣赏能力。
浅谈美术教学中的欣赏教学
浅谈美术教学中的欣赏教学（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅析高中美术欣赏教学
浅析高中美术欣赏教学高中美术欣赏教学是一门重要的课程，旨在通过丰富多样的教学手段，培养学生对于艺术作品的鉴赏能力和审美情趣。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面对高中美术欣赏教学进行浅析，并提出一些建议和改进措施。
一、教学目标高中美术欣赏教学的主要目标是培养学生的审美能力和艺术欣赏能力。
美术欣赏是对艺术作品进行个体化的体验与感受，通过教学可以使学生习得更加深入全面的艺术鉴赏技能，培养学生的审美情趣和独立的审美品味。
另外，美术欣赏教学还可以激发学生对于美的兴趣和热爱，促进个性的发展和提高个人的综合素质。
二、教学内容教学内容是高中美术欣赏教学的核心。
教学内容应涵盖古代到现代各个时期的艺术作品，并包括绘画、雕塑、建筑、手工艺等多种形式。
教学内容应具有一定的系统性和梯度性，逐步加深学生对于不同艺术形式和时期的理解。
另外，教学内容还应包括对于艺术家和作品背后的文化、历史背景的探究，使学生能够更好地理解和感受艺术作品的内涵和艺术家的创作意图。
三、教学方法高中美术欣赏教学应采用多种多样的教学方法，以满足学生的不同需求和兴趣。
以下是几种常用的教学方法。
1.讲解法。
教师通过讲解的方式介绍艺术作品的背景、作者以及主要创作手法等。
同时，教师还可以通过影片、图片等多媒体资料辅助讲解，使学生更加直观地理解和感受作品。
2.对比法。
通过对比不同时期、不同风格的艺术作品，教师可以引导学生发现作品之间的联系和区别，培养学生独立分析与判断的能力。
3.实践体验法。
组织学生参观美术馆、画廊等艺术展览，让学生亲自体验艺术作品，从而提升学生的感受能力和艺术鉴赏水平。
4.互动讨论法。
教师可以通过讨论的方式，引导学生与同学们一起分享和探究艺术作品的内涵，激发学生的思考和创造力。
四、教学建议和改进措施1.引导独立思考。
教师应该鼓励学生独立思考和表达个人观点，注重培养学生的创造能力和批判精神。
可以通过引导学生提出问题、互相讨论等方式，激发学生的思维和创新力。
浅谈中学的美术欣赏
浅谈中学的美术欣赏摘要：当前的美术教学，美术欣赏已经贯穿从小学到大学的审美教学过程。
而中学的美术欣赏教学，是培养学生审美素质的初级阶段。
美术欣赏是美术教学的重要组成部分，有助于提高学生的审美素养，培养学生的审美观和理解能力，有利于发展学生的创造力和想象力，也顺应着素质教育的要求。
关键词：中学美术欣赏教学审美教学面对一幅绘画作品，我们该如何去欣赏呢，这是每个教师和学生都会碰到的问题。
从大量的听课和调查中发现，在很多欣赏课中，大部分都是教师讲解的时间过长，学生思考和欣赏的时间较少，这样的课程很机械化，教师讲解得累，学生学得也很累。
作为一名美术教育工作者，结合自己的教学实践，在这里谈一下自己的思考。
一、美术欣赏教学的常见类型一般来说，常见的美术欣赏教学有以下几种类型。
1.解说型——教师对美术欣赏的基本原理和基础知识做简单讲解，并加以说明。
2.问答型——教师对自己所讲的作品进行分析，进行提问，让学生回答。
3.讨论型——教师提出问题，让学生根据问题进行自由讨论，以学生为主体、教师为辅助者。
4.自由型——学生在课堂或者课下，主动、自由地欣赏美术作品，不受美术教师安排或者课程安排的限制。
解说型美术欣赏在美术学中是最常见的。
像上面所讲，由教师讲解，学生负责听。
但是这种传统的教学方法主要采用填鸭式或者灌输式的教学模式。
课堂没有师生互动，学生缺乏学习的积极性，课堂教学效率也是低下的。
教师应该多在欣赏作品方面做出讲解，讲解作品的优势和笔法，分析作品的高超技术，让学生学会分析问题和思考问题。
问答型和讨论型的方法有很多相似之处，讨论型的欣赏教学方法略胜一筹。
学生可以通过讨论对美术作品展开分析、各抒己见，通过互相讨论可以交换意见和互相学习，养成独立思考、主动探究和独立解决问题的习惯。
自由型欣赏优点是学生可以自由支配时间、不受时间的限制，学生完全可以根据自己的喜欢去欣赏自己喜欢的作品。
但是，这种方法虽然自由，但是如果没有教师的及时引导，学生对作品的欣赏容易走向错误的方向发展，在欣赏过程中遇到疑难问题，也不能及时解答，这对美术欣赏课的发展起到了阻碍的作用。
浅析美术课中的欣赏教学
浅析美术课中的欣赏教学
在美术课中，欣赏教学是非常重要的一部分。
通过欣赏他人的作品，学生可以扩展视野，培养审美情趣，提高艺术鉴赏和感受能力。
那么如何进行有效的欣赏教学呢？
欣赏教学要注重选择优秀的艺术作品。
教师可以在课堂上引入一些经典的艺术作品，
如名画、雕塑等，同时也可以引入一些当代的艺术作品。
通过欣赏这些作品，学生可以了
解到不同艺术风格和表现手法，拓宽了他们的艺术视野。
欣赏教学要注意培养学生的艺术鉴赏能力。
教师可以引导学生从构图、色彩、线条等
角度去分析和欣赏作品。
可以提出一些问题，让学生深入思考，如“为什么艺术家用这种
颜色来表达这个主题？”、“画面中的线条和形状有什么特点？”等等。
通过这样的方式，学生可以更加深入地了解艺术作品，提高自己的艺术鉴赏能力。
欣赏教学还要注重培养学生的创造能力。
欣赏过程中，学生可以通过模仿、改编和创
新来表达自己的想法。
教师可以组织一些欣赏后的创作活动，如画画、雕塑等，让学生根
据自己的理解和感受来创作。
通过这样的方式，可以培养学生的创造能力，让他们在欣赏
的基础上进行自主创作。
欣赏教学在美术课中具有重要意义。
通过选择优秀作品、培养艺术鉴赏能力、培养艺
术感受能力和培养创造能力，可以使学生在欣赏艺术作品中获得更多的收益，提高自己的
艺术修养和素质。
浅谈如何有效开展高中美术欣赏教学
观察视角新课程NEW CURRICULUM浅谈如何有效开展高中美术欣赏教学曹福章(江苏省盐城市时杨中学)新课标体系下,美术课程的结构、评价以及内容等诸多方面相对原有课程都发生了较大的变化。
在这一体系中,教师所扮演的角色不再是简单的传授者,而是审美知识的传播者。
同时学生也不再只是听讲者,而是主动的审美者,亲身投入到对美的欣赏中去。
一、高中美术欣赏教学教师应该讲什么人们欣赏美术的能力是不会伴随着自己对一般事物理解能力的提高而有所提高的,要想提高欣赏美术的能力必须做相应的特殊训练。
何为美术欣赏能力?就是以自己的理解力为基础对美术相关知识的应用能力,具体包括个人的经验以及一些其他的知识等。
因此,我个人认为,高中美术教学目标的设立应该与学生的实际理解能力相结合,利用他们的感知以及与美术相关的知识,传授给他们最基本的对美的欣赏方法,从而提高他们的欣赏水平。
而这些与美术欣赏有关的知识是由众多美术术语构成的。
一般包括下面这几类。
1.介绍美术作品的基本技法艺术家大多通过色彩以及线条和构图等方法来表达自己的情感。
所以教师给学生介绍一些基本的美术技法和自己情感的具体表达方法,能够有效地引导学生开始自主审美。
比如,如果让学生自己观察《向日葵》,恐怕学生很难欣赏出个所以然来,但是假如我们给学生传授一些印象派画家对于色彩以及光线的具体理解,介绍一些梵高的生活经历以及他对光明的无限渴望,这样做之后,我相信学生再欣赏《向日葵》就会变得简单许多。
2.艺术理论的发展审美是主观性较强的一个过程,随着时间的流逝,人们对美术作品的欣赏角度会产生变化。
例如,艺术的具体理论在最开始体现的形式是再现主义,即艺术就是对现实的模仿,在文艺复兴阶段这一观点被大众所重视;但是在20世纪前后由于浪漫主义开始兴起,艺术的观点逐渐地转变为表现主义,即艺术具体来说是艺术家内心情感的外在流露。
众所周知,艺术家个人独特的艺术见解,对其本人的作品创作影响很大。
所以,在美术课堂上,教师可以以优秀的艺术作品作为案例,对此进行介绍并共同欣赏,这样有利于提高学生欣赏美术的能力。
[浅谈高中美术欣赏教学] 浅谈高中美术教育
![[浅谈高中美术欣赏教学] 浅谈高中美术教育](https://img.taocdn.com/s3/m/3ff70a5db52acfc789ebc98b.png)
[浅谈高中美术欣赏教学] 浅谈高中美术教育美术欣赏课是教学大纲规定必修的艺术教育课，它是学校实施美育的主要途径之一。
它能陶冶情操，启迪智慧，开阔学生视野，扩大知识面，培养学生良好的品德、意志和正确的审美观，从而提高精神境界，增强民族自豪感、自信心，增强爱国主义精神。
苏霍姆林斯基曾说过：一个不知美丑，缺乏健康审美情趣的人，是做不好工作，过不上幸福生活的。
所以，美术欣赏教学对辅德、启美、益智等方面有着重要的作用。
我在几年的教学工作实践中，针对如何上好欣赏课，如何提高欣赏课的质量来达到上述目的，对美术欣赏教学作了些探索，总结出以下几点行之有效的方法。
一、把握学生的年龄、知识结构特点，启发学生积极思考，培养其思维能力高中阶段不同于无忧无虑人天真的少年儿童时代，他们对新事物充满好奇，且爱动脑子，这时期也正是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期，利用中外古今优秀的美术作品对学生进行审美教育显得尤为重要。
况且学生对中外古今文史课的学习和其他知识的增加，使他们初步具备了一定的欣赏和分析能力，这对他们了解和分析、欣赏美术作品带来了很大的帮助。
针对这些特点，在美术欣赏教学中应采取启发式的教学方法。
在讲“霍去病墓石雕”时，我首先介绍了他的简单生平：作为一名18岁就带领大军以六战六捷的赫赫战功打败了匈奴，解除了匈奴对西汉的长期威胁，为沟通西域交通，发展农业生产、促进西亚各国与汉朝经济文化的交流作出了卓越功勋的青年将领，对于他的早逝，汉武帝是极其惋惜的，为他举行了盛大的葬礼，并在墓前配置了以《马踏匈奴》为主体的纪念碑雕刻，《跃马》是其中的一件。
讲到这里，我问学生看到这些马想到了什么。
学生回答说那些马仿佛是驰骋疆场的战士；又有人说霍去病虽去了，但那些马不愿离开他，还要和他一起战斗，如果敌人再来，便会一跃而起冲锋陷阵……这些回答说明学生基本上能理解这组纪念碑雕刻所要表达的鲜明的主题。
这样从思想高度进行启发和讲解，才能理解被鲁迅先生称之为“惟汉人石刻，气魄深沉雄大”的艺术风格。
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浅谈中学美术欣赏教学
关键词：欣赏教学类型，欣赏兴趣、领悟作品内涵、陶冶情操。
美术欣赏教学是美术教学中重要的组成部分，它有助于提高学生的整体美术素质，培养审美能力和理解能力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。
纵观当前的美术教学，美术欣赏教学已贯穿从小学到大学的审美教学全过程中，而中小学生美术欣赏教学，作为培养学生的审美素质的初级阶段，必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生欣赏习惯和欣赏特征。
面对一幅画，该如何欣赏？这是每一个人都有会在心里问的一个问题。
作为一名美术教育工作者，我也是常常思考着这一问题结合自己的教学实践，在这谈谈自己的思考。
一、美术欣赏教学的常见类型：
一般说来，常见的美术欣赏教学有以下四种类型。
1、解说型——教师对美术上课或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明。
2、问答型——教师就作品或欣赏知识、原理提问，学生回答。
3、讨论型——以学生为主体，教师作为援助者。
4、自由型——学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。
解说型的美术欣赏教学的类型最常见，虽然这种以教师为中心的教学方法容易陷入知识灌输型的模式之中，但是，如果能在欣赏话题方面下功夫，对作品作出好的选择，并具有高超的解说技巧，那么可克服上述缺点。
问答型和讨论型的方法有相互关联之外，但相比之下，讨论型的欣赏教学方法更为理想，对于我们教师而方，我们应根据不同的课业欣赏要求，选择不同的教学方法，从而提高教学质量。
二、教师要充分把握教材的重难点，对教材要充分的认识。
为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课，写好教案，对于搜集到的美术作品（世界名画、艺术作品等）一定要选好题材内容。
因为每件美术作品最突出的美点所处的部位不同，所以备课、授课的侧重也应不同。
如：有的作品最突出美点分析须侧重于时代背景和历史故事；有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的应侧重于造型的寓意和联想等等。
所以，老师应该要有能力找出每件作品的所有美点，而且能准确抓住作品诸葛亮多美点之中一两个最为突出的美点，以此设计教学。
如果每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富……”之类的老套数，学生还有什么兴趣可言？如果学生感到索然无味，教师欣赏还有什么意义？
三、教师的授课方式应该说灵活多样，以此激发学生的兴趣
1、充分发挥学生的自主性：
自主学习的理论认为：学生是学习的主人，只有在主动参与的学习活动中，学生才能发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。
美术欣赏中，学生往往凭单一印象（直觉）来欣赏美术作品，但直觉会受到个体知识和经验的局限，根据这些，课前给学生充分的时间预习，引导学生利用图书馆、网各搜集与欣赏有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣，上课时，教师出示欣赏作品后，教师不要立即讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，再请他们说说自己对作品的第一印象，然后再出一些思考题，引导学生观察画面，如画面以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖色调？还是冷色调？整幅画感觉是欢快的，还是伤感的？这都是有利于激发学生的主观感觉、胜于教师的讲解。
这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与，充分发挥学生的自主性、鼓励他们发表自己的观点。
2、欣赏与给画、工艺相结合，从中领悟作品内涵。
美术欣赏课不应是一味地欣赏，有的时候让学生进行临摹作品从中体味作品的内涵，这样就打破了欣赏课纸上谈兵，光说不练的局面、更有助于学生的理解作品，美国教育家艾期纳的DBAE教育理论把美术教育分为：美术创作，美术史、美学、美术评论四个领域，且这四个领域不是孤立的，它们之间相互交融与渗透，形成多向互动的关系，因此，欣赏教学与工艺、绘画教学的关系是相互作用的，学生有了绘画的实践，能够更好的理解与认识艺术作品，只有让学生了解作品中的优点和美的因素，才能有效地指导自己的美术学习活动，从中获得美的体验。
3、情景创设，从中品味艺术魅力。
优秀的艺术作品，在总体形式结构背后都有蕴含丰富的感情、或思想、或意念、或某种意味着等等的精神内涵，即意蕴美。
在审美直觉这种表层的心理活动刺激了欣赏者的直觉，将不满足于停留在表面的连锁反应，这时时教师应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感。
从而在欣赏的过程中，欣赏主体（学生）受到欣赏对象的潜移默化的影响，接受审美思想的启示，展开想象调动相关的各种感觉实行通感，使自身的情感融入画面。
“转轴拔弦两三声，未成曲调先有情”，情境的创设可以使学生很快地排除外界、内心因素的干扰而进入审美心境，这一点无为重要。
教师应利用一切可能，采用电化教育法、语言描述法，设置情景等“不择手段”而为之，往往事功倍。
中国古代艺术理论尤其强调“虚静”，主张欣赏艺术时既要虚廓心灵，凝神体验。
在欣赏时，播放一曲音乐，创设一种艺术氛围，能使学生装自觉地由日常生活的自然态度转向审美态度，摆脱实用的功利观念的和外界的干扰在浓烈的欣赏氛围中步入神与物创设一种艺术氛围，就能使学生自觉地由日常生活的自然态度转向审美态度，摆脱实用的功利观念和外界的干扰，在浓烈的欣赏氛围中步入神与物游洞幽发微的胜境。
对于我们教师而言，我们应用心去体验作品的内涵，引导学生去正确地认识作品，把握创作者的思想意图。
美术欣赏教学发展到今天，总的来说时间不是很长，成功的经验也不多，总结经验，是为了坚持正确的方向，希望同行与专家们都来研究探索中学美术欣赏教学的规律和方法，以达到和谐的教学效果，为培养学生良好的审美素质而共同努力！。