浅谈中学美术欣赏教学
浅谈中学美术欣赏教学

浅谈中学美术欣赏教学美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分,它有助于提高学生的美术素养,培养审美能力和理解力,有助于发展学生的创造力和想象力,符合素质教育的根本要求。
纵观当前的美术教学,美术欣赏已贯穿从小学到大学的审美教学全过程中,而中学美术欣赏教学必须与学生的年龄特点相结合,掌握学生欣赏习惯和欣赏特征。
一、充分发挥学生的自主性。
自主学习的理论认为:学生是学习的主人。
学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程。
只有在主动参与的学习活动中,学生才能自觉发挥自身的主观能动性,调动自身的学习潜能。
美术欣赏中,观赏者在观赏美术作品时,最初的感受往往是获得美感重要基础。
学生更是凭第一印象来欣赏美术作品,学生直觉会受到个体知识和经验的局限,感受到美的成分和质量都很有限,但确实是亲眼所见,亲身体验。
根据这些,课前给学生充分的时间预习,引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料,让学生有备而赏,从而缩短与欣赏内容的距离,产生欣赏的兴趣。
上课时,教师出示欣赏作品后,教师不要立即讲解,可以让学生读画几分钟,也可以以讨论的形式,再让他们说说自己对作品的第一印象。
然后出一些思考题,引导学生观察画面。
如画面是以什么颜色为主?画了些什么?颜色是暖色调还是冷色调?整幅画是欢快的还是伤感的?这都有利于激发学生的主观感觉,胜于教师的讲解。
这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与,充分发挥学生的自主性,鼓励他们发表自己的观点。
二、欣赏与绘画、工艺结合,从中领会作品内涵。
美术欣赏课不应是一味的欣赏,有的时候让学生进行临摹作品,从中体味作品的内涵,这样就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面,更有利于学生理解作品。
美国教育家艾斯纳的DBAE教育理论把美术教学分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域,主张四个领域的融会贯通,成为有机的整体。
并特别看重美术评论的作用,认为在学生没有建立起历史概念的情况下,美术评论对提高他们的欣赏能力就很重要。
浅谈高中美术欣赏教学中学生审美意识的提升

浅谈高中美术欣赏教学中学生审美意识的提升摘要:现今的美术欣赏教育并没有得到教师或学生的重视,这种看法无形中扼杀了美术欣赏课中学生创新能力的培养。
本文就扩展审美功能的途径、提高美术作品的水平、创造美术欣赏的环境等三个方面阐述如何提升高中学生美术欣赏的审美意识。
关键词:审美意识审美环境情感一、扩展审美意识的途径高中美术欣赏教学的重要过程和目标所向就是,通过审美活动,培养学生高尚的审美情趣和创新意识,提高学生观察力和鉴赏力,培养学生创造性思维能力和个性表现能力。
教师应该不仅仅局限于课本上的作品,还要多学习和借鉴国外电视、电影等与美术作品有关的艺术文化形式,在学生们欣赏他们喜爱的美术作品同时,也能激发自己的创作热情。
现在很多电视节目及电影中的美术效果非常好,再配上优美的音乐,学生们平时接触很多,对他们有着强大的吸引力。
例如日本著名的动画作家宫崎骏大师,从《天空之城》至《悬崖上的金鱼公主》这二十多年间创作了无数影响力极高的作品,他的美术作品风格唯美,主题都是关于环保,关于爱护地球生命,对于高中生正是很好的美术教育素材。
又如课本作品中的《蒙娜丽莎》,学生们对它的地位、影响、成就早已耳闻,但是却不知道作品究竟美在哪里,作品的形式、形象用什么美术语言去表现。
显然学生并没有认真去欣赏,也没有去发现。
美术教师要抓住学生认为作品主人公很美这一点,引导学生去观察作品的脸部表情、手部动作,猜测她正在干什么,关注作品的背景跟其他它的画面处理有什么不同等方面。
通过对名作的欣赏,学生从中得到启发和引导,品味了名家的表现手法和创作意念,学生潜在创新意识得以发掘和发展。
学生拓宽了知识面,就有了各自的发现和讨论,学生的审美创新意识也有启发,审美范围得以扩展。
总之,美术教师也可以多参照借鉴,在美术课上多播放一些学生们感兴趣,或者在国际上影响很大的作品给他们展示,再把影片中的电影画面结合故事情节给学生们讲解。
亲身示范,组织学生们共同参与讨论,发挥自己动手的创造力。
浅谈中学美术欣赏教学

浅谈中学美术欣赏教学【摘要】文章从中学生的美术欣赏心理及欣赏习惯、初中美术欣赏内容的编排及特点、初中美术欣赏教学的组织形式和教学方法三个方面谈中学美术欣赏教学。
【Abstract】The writer has made a talk in this article about the high-school art appreciation teaching from three aspects, including students’art appreciation mentality and habit of appreciation, the arrangement and character of the junior art appreciation content and the organizing form and teaching method of the junior art appreciation teaching.【Keywords】Student Art appreciation1.中学生的美术欣赏心理及欣赏习惯。
中学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的以感觉与感情为主导因素的心理活动形式,它与教师的引导和学生对事物的认识、理解紧密相关。
我们不妨从中学生的生理、心理特点及智力发展方向来分析掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征。
1.1 强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣,吸引他们的注意力。
鲜明艳丽的颜色常常使他们欣慰和喜悦,乐于接受,如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前,学生将对彩色图片反映强烈一些。
1.2 学生在欣赏过程中,往往注意某个细节的观察而忽视整体,或注意整体而忽视其它。
例如初一年级学生在观看绘画作品《纺织女》时,他们全被画面上纺织女工及背景后面那些皇家贵妇们的对比场面吸引住了,以至于仿佛自己置身于画面之中,与那些纺织女工共同劳作。
初二、初三年级学生同样有类似的现象。
浅谈初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养

浅谈初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养摘要:在基础教育事业不断发展的背景下,美育教育的重要性愈加凸显。
作为美育教育的重要构成部分,美术学科具有极强的实践性,在教学的内容和模式上相对灵活多变,对学生审美能力的培养具有积极意义。
在初中美术教学过程中,教师可以借助欣赏课学习来激发学生的创作想法,锻炼学生的想象能力、绘画能力和审美能力,实现学生的综合发展。
目前如何在欣赏课教学中培养学生的审美能力,已经成为初中美术教师思考的重要问题。
关键词:初中美术;欣赏课;审美能力;培养审美能力对学生价值观、世界观、人生观和审美观的形成具有重要影响,也是学生未来发展必须具备的一项能力。
作为初中教育中的重要学科,美术欣赏课不仅能帮助学生习得丰富的美术知识与课外知识,对各国美术发展背景及美术文化加以了解,还能帮助学生树立正确的三观,提高审美能力和人文修养,为今后的发展打好基础[1]。
一、激发欣赏兴趣俗话说:成功的教育在于兴趣的激发。
初中美术教师开展欣赏课教学活动时,应该注重学生美术欣赏兴趣的激发,即:在课堂教学环节巧妙融入渊博的知识与风趣幽默的语言,并科学使用多样化的教学方法,使学生集中课堂注意力,以饱满的热情投入到知识的探索和作品的欣赏活动中,获得审美能力的发展[2]。
以“中国山水画”为例,教师可以引导学生欣赏中国画——《千里江山图》,借助现代信息技术向学生呈现该美术作品的视频,让学生在观看和欣赏过程中体会《千里江山图》描绘的锦绣河山。
作品通过长卷的方式描绘出浩渺的江河湖水与连绵的群山冈峦,将自然山水的壮美秀丽进行了充分表现,有着恢宏的气势和雄浑壮阔的意境;同时作者运用多种鲜艳的颜料来描绘景色,如青山绿水的鲜亮色调强烈,其间又通过掺粉加粗与不同浓淡的色泽进行树石水天的渲染,带来变化多端的效果。
如此一来,学生在欣赏过程中会产生对美术作品的学习兴趣与欣赏热情,切实提高审美的水平和能力。
二、精选美术作品要想实现学生审美能力的培养目标,初中美术教师在欣赏课教学环节应该精心选择契合学生审美的优秀作品,使学生在作品的欣赏过程中形成良好的审美情趣,提高审美水平[3]。
浅谈中学美术欣赏课教学

浅谈中学美术欣赏课教学中学美术欣赏课是中学美术教学的重要组成部分,不仅能提高学生的美术素养,还能让学生正确认识美学观,使学生全面发展,成为一个内涵丰富、完整意义上的人,真正体现素质教育发展的要求。
初中生正处在长知识、长身体的关键时期,有了正确的审美观,将产生正确的艺术思想认识,提高辨别能力,为人生旅程提供想象的风帆,从而实现完整意义上的人生。
一、落实新课程理念,着眼学生全面发展,培养学生美术欣赏能力新课程理念要求以人为本,立足于学生的全面发展。
同样培养学生的美术欣赏能力正是提高学生综合美术素养的基本途径。
传统的美术欣赏教学,出于知识能力培养的局限,许多教师往往把意趣横生的美术欣赏课程上成了美术专业知识教学课。
分析美术作品,特别是绘画作品,主要从作品的构图、造型、色彩、笔触、肌理这些角度来进行,对于一般学生,即使教师分析得头头是道,无懈可击,学生也只会听得云里雾里,索然无味。
这种忽视学生实际接受水平的教法实在是无的放矢。
久而久之,美术作品在学生眼里会变得深不可测、高不可攀,这势必挫伤学生好欣赏课的积极性,从而影响教学效果。
同时,有的美术欣赏教学过多注重作品内涵的分析,把美术欣赏教学变成了历史回顾或文学欣赏。
美术作品包括纯美术作品和实用美术作品。
其中纯美术作品是指仅能够供人们观赏的独立的艺术作品,比如油画、国画、版画、水彩画等。
实用美术作品是指美术作品内容与具有使用价值的物体相结合,物体借助于美术作品而兼具观赏价值和实用价值,比如陶瓷艺术等。
然而美术作品必然与历史背景或文学作品有关,于是部分教师就喧宾夺主,大谈其历史渊源、作品出处、文学特性等,忘记或淡化了对美术作品本身的感情与认识、感受与理解、这种历史课或语文课式的美术欣赏课即使上课内容再生动充实,也无法提高学生对美术作品的审美能力。
这种教法的后果是偏离了从美术作品中使学生发现美、鉴赏美的教学目标和主要任务。
二、丰富教学,提高教学效率,培养学生美术欣赏能力(一)情境教学这充分显示了教师创意造境的能力,充分体现学生主体性的欣赏教学。
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浅谈中学美术欣赏教学引言中学美术教育作为一门重要的学科,除了注重培养学生的创造力和绘画技能外,还应重视美术欣赏教学。
美术欣赏教学不仅能培养学生的审美能力,也能拓宽学生的艺术视野,提升他们的艺术修养和文化素养。
本文将从以下几个方面浅谈中学美术欣赏教学的重要性和实施方法。
一、美术欣赏教学的重要性1. 培养学生的审美能力美术欣赏教学是培养学生审美能力的重要途径之一。
通过欣赏艺术作品,学生能够感受到艺术作品所传达的美感和情感,培养学生的审美情趣和审美判断能力。
他们能够更好地欣赏和理解各种形式的艺术作品,提高自己的艺术鉴赏能力。
2. 拓宽学生的艺术视野美术欣赏教学能够拓宽学生的艺术视野,使他们接触到不同类型和风格的艺术作品。
通过观赏不同的艺术作品,学生可以了解不同艺术流派的特点和发展历程,了解不同文化背景下的艺术表达方式。
这有助于学生更好地理解和欣赏艺术,培养他们的跨文化交流能力。
3. 提升学生的艺术修养和文化素养美术欣赏教学不仅可以让学生了解艺术作品本身,还可以让学生了解艺术与文化的关系。
通过分析艺术作品的历史背景和文化内涵,学生可以更好地理解艺术家的创作意图,并从中汲取文化营养。
这有助于提升学生的艺术修养和文化素养,培养他们的人文关怀和社会责任感。
二、美术欣赏教学的实施方法1. 创造良好的学习环境美术欣赏教学需要创造良好的学习环境。
教师可以选择安静的教室,通过布置艺术作品展览等方式营造艺术氛围。
同时,教师还应提供足够的参考资料,如艺术史、艺术理论书籍等,供学生参考和研究。
2. 鼓励学生积极参与在美术欣赏教学中,教师应鼓励学生积极参与。
可以设置小组讨论的环节,让学生自由发表对艺术作品的观点和感受。
同时,教师还可以设计一些艺术创作活动,让学生通过实践来理解和欣赏艺术。
3. 多媒体辅助教学在美术欣赏教学中,教师可以利用多媒体技术进行辅助教学。
可以使用投影仪展示各种艺术作品,通过音频、视频等方式介绍艺术作品的背景和特点。
浅谈中学美术欣赏课教学改革

讲 解 ,学 生们 听得津 津有 味 。希腊 人对 于 人体 十分崇 尚,认 为 只有 健全 的身 体才 能有 健全 的精 神 ,他们 把 关 心集体 的利 益 、 积 极 参与 社会 生活 、心 绪宁 静 、善 于克制 自己 的公 民道德 ,作 为完 善的 心灵 寄寓在 强 健的 体 魄中而创 造 出了 身心统 一 的人 体 艺术形像 。 希 腊 人非 常重视 体 育锻 炼 , 自公 元 前7 7 6 年 起 ,每 四年 一 次 的奥林 匹克 运动会 就 是他 们重视 运 动锻 炼的 表现 。在最 早 的 运动 会 1 - . ,运 动 员全是 裸体 的 , 并 且用 特 制的 名册记 录胜 利 者 的姓 名 ,还为 他们 塑造 纪念 像 , 安 置在 神 殿里 。这样 不但 竞 技 成 了希腊 美术 的 主要题 材 ,而且 希腊 美术 成为 古代 最 典型 、最 辉煌 的现 实 主义艺 术 的直接 动力 。 由于讲 述了 希腊 人对体 育 的 热爱 及对 人体 美 的崇 尚 ,大 大激 发 了学生 对希 腊艺术 的兴趣 , 不 但没有 了初 看 人体 雕塑 的羞 涩 ,而且还 要求 老 师多讲 解 、多 带 些作 品来欣 赏 。
三、改 革中学 的美 术欣赏 课的 内容 在 初 中美术欣 赏课 中有不 少关 于人 体艺 术的 内容 ,如何在 教 学 中处 理 好 它 们 ,使 学 生 对 人体 艺术 的 美 有一 个 正 确 的认 识 ,既 是美术 教学 的任 务 之一 ,也是 学生成 长 的需 要 。
起 ,介 绍画 家及作 品 ,尤 其加深 对美 神 的外 在美与 内在 美 的
,不 同流派 的美术作 品,尤其 是现代 派 作品
一
为 主 ,如 大 家 熟 悉 的 《 红 楼 梦 》就 给 r贾宝 玉 “ 面 若 中秋 之 月 、色如 春晓 之花 ” 的姣好 外貌 ,而宋 玉 、潘安 、唐 伯 虎及 现 代 的很多 美男 子都 是眉 清 目秀 、 齿 白唇 红 的儒雅 才子 、文弱 书 生 ,就在 今天 ,也有不 少人 用 “ 斯文”、 “ 秀 气 ”作 为 对男 性 美 的肯定 评价 。 当然 ,这种 观念 有着 深刻 的社 会学 、伦 理学 根
美术(心得)之浅谈中学美术鉴赏教学

美术(心得)之浅谈中学美术鉴赏教学美术论文之浅谈中学美术鉴赏教学美术鉴赏教学是对同学进行美育的重要形式之一,从美术教学的目标和任务动身,对同学进行审美教育的同时,还应重视思想素养教育和文化素养教育。
如何提高鉴赏课的教学质量,值得我们美术老师去讨论和探讨。
一、美术具有人文性美术是人类文化一个重要的组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术具有人文性质,美术教学也应视为一种文化学习。
通过美术学习,使同学熟悉人的情感、态度、价值观的差异性以及人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,熟悉美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
同时,培育同学对祖国优秀美术传统的喜爱,对世界多元文化的宽容和敬重,也是极其重要的。
美术鉴赏课中的一些内容可以很自然的与做人的道理联系起来,在美术课的内容中可以加入中外乐观健康的人文思想,从艺术品的鉴赏中挖掘德育素材,将德育贯穿到整个教学活动中去,联系实际关心同学树立健康的道德价值观。
鉴赏是对同学进行审美教育的一个重要手段,通过鉴赏可以陶冶同学高尚的道德情操,树立正确的审美观念和健康的审美情趣,增加同学爱国主义热忱和民族自尊心、自信念,促进同学各方面和谐进展,提高同学的整体素养。
美术鉴赏课的教学,是以完善的形象,卓越的艺术技巧来拨动人的心弦,使人精神奋勉,与之共鸣,从而产生剧烈的教育效果。
齐白石老人的《蛙声十里出清泉》,将中国画独特的技法发挥自如,水墨酣畅淋漓,寥寥数笔,几只生动可爱的小蝌蚪便跃然于纸上,浓浓的生活气息扑面而来,颇有乡土意味。
雕塑《黄河母亲》,采纳拟人手法,生动的将黄河拟人化为一位慈爱的母亲,无尽地滋润着华夏儿女。
外国新古典主义油画,达维特的《荷拉斯兄弟的宣誓》,表现的是三兄弟临战前的悲壮场景,烘托出了个人利益听从国家利益的大无畏精神。
中外历代美术作品许多,通过简介和鉴赏,让同学基本了解世界历史上一些有代表性的美术作品的状况,使他们对世界丰富的文化和艺术遗产有一个初步的熟悉,引导同学去理解、领悟和感受艺术的美,通过古今中外文化的审美教育,增加民族骄傲感,激发爱国情感。
浅谈中学美术欣赏课教学方法

美术是人类文化最早、最重要的载体之 一,是运用美术形式传递情感和思想的一种 重要的文化行为。中学生通过对美术欣赏的 学习、参与文化传承和交流,能够陶冶情操, 了解和形成以美术学科为特征的知识与能 力、情感和个性。达到这个目的,并不是通 过欣赏一定数量的美术作品就可以达到的, 而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现 的。因此在美术欣赏课的教学中,教师不仅 要思考如何讲解作品,更重要的是要思考如 何引导学生参与欣赏。教师不能一味套用美 术专业名词、专业术语,套用教材上的句子 进行说教,让学生享受美的愿望得不到满足, 这既不符合中学学生的认识规律,也不符合 美术欣赏的学科特点,美术的学科目标也就 难以实现,甚至会导致学生对美术欣赏兴趣 的丧失。因此,在教学中要做到“音、诗、 画”并重,与学生互动、愉快地学习。音: 即运用优美、通俗易懂的语言、音调学 生;诗:即师生互动。让学生回答或者探讨 问题的整个过程中,课堂气氛要随问题的展 开时而柔和、时而激昂 , 师生一起游走于探 索美的旅途之中,创造很好的学习氛围;画: 大量引用优秀美术作品的图片和学生作业、 作品进行讲解 , 在欣赏过程中要将所学的美 术知识穿插在一起,既可提高审美能力,又 丰富了自己的美术底蕴和文化底蕴。
艺术教育
【摘 要】目前,人们越来越意识到, 经济的发展取决于高素质的人才,而培养高 素质的人才,必须施之于全面的教育,包括 艺术教育。
【关键词】学科特点;欣赏;吸引;兴 趣
中学美术欣赏课作为必修课程,就是要 让学生在面对古今中外优秀的美术作品时, 能够在教师的指导下,通过采用直观感受和 理性分析相结合的方法对美术作品进行分析 与评价,去理解作者的创作思想,领悟美术 作品的内涵,以达到树立学生正确的审美观 念,培养健康的审美情趣,陶冶情操,完善 学生的修养为目的。结合我校中学学生来自 乡一级中学,美术底子参差不齐,审美观念、 知识修养、学生个性差异性不同的实际。
浅谈中学美术欣赏课的“留白”教学法

浅谈中学美术欣赏课的“留白”教学法□吴静摘要:自新课程改革以来,美术欣赏课教学历经多年实践和理论的探索,随着新的教学观念与新课程改革渗入课堂,素质教育 的重要性日益凸显。
“留白”最初是一种国画艺术表现手法,指在创作中为了更加充分地表现主题而有意识地留出空白。
不同的观者 看到留下的空白会有多种不同的延伸,这为观者留下了主动探索的空间。
该文借用“留白”引申义,从课题研究背景出发,分析提出 “留白”教学法的缘由,阐述“留白”及“留白”教学法的概念,探索“留白”教学法在中学美术欣赏课中的运用。
该文尝试建构一种以突出学生主体性、培养学生主动探索能力为主的教学优化模式,致力于培养学生的核心素养。
关键词:留白教学法中学美术欣赏课学生主体性在计算机网络、大数据、云计算和人工智 能被广泛运用的时代背景下,学生学习时空的变化、通道的多变,要求学生的关注点从知识、技能转变为关键能力与核心素养。
笔者在教学实践的基础上,尝试借用国画艺术表现中“留白”的引申义,分析“留白”教学法在中学美术欣赏课中的应用,着眼点在于教师教学观念、行为的改变以及在教师引导下学生学习方式的改变,致力于在基础知识教学和技能训练的基础上培养学生的探究能力、创新精神。
笔者从中学美术欣赏课实际教学情境出发,通过查阅“留白”相关课题的研究,发现目前关于“留白”教学法的论述主要集中体现在一些教学著作中渗透着教学“留白”艺术的思想,而关于美术欣赏课的“留白”教学相关论述较少。
笔者采用教学案例研究法研究中学美术欣赏课的“留白”教学法,通过观察法、访谈法总结课堂教学中出现的问题,结合自己的思 考,以更好地探索“留白”教学法在课堂中的运 用。
文章是对中学美术欣赏课“留白”教学法的初步探索,所述并不全面,意在为中学美术欣赏教学模式的优化提供一种新的思路。
一、中学美术欣赏课提出“留白”教学法的缘由1.教师教学模式单一化随着素质教育的发展,多种有效的教育观 念和措施被推广。
浅谈中学美术欣赏教学

浅谈中学美术欣赏教学中文摘要中学美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分,是培养学生审美能力的重要环节。
中学阶段是学生绘画知识与技能、鉴赏能力、审美能力形成的关键时期, 教师必须予以重视并正确引导, 使学生不断提高鉴赏能力、精神修养和综合素质。
美术教师在中学美术教学中起着举足轻重的作用,对学生审美意识的发展、审美能力的提高以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。
怎样将专业性较强的艺术理论知识变得通俗易懂,不断强化教学效果,实现学生综合发展,美术教师采取的教学方法显得尤为重要。
关键词:美术欣赏教学;教学方法;审美能力;美是理念的感性显现。
①在整个美术教学中,美术欣赏是其重要的組成部分,丝毫不容忽视。
在当前国内的美术教材中,从小学、中学,直至大学,美术欣赏都是其中的重要内容。
它对提高学生的整体美术修养,培养学生的审美能力,以至发展学生的想象力和创造力,都有着极为重要的作用。
生活中不缺少美,而是缺少发现在美的眼睛。
②中学美术欣赏课在中学美术教学中起着举足轻重的作用,是对中学生进行美育的重要手段,是培养学生审美能力和理解能力的途径,能使学生的审美观得到积极健康的培养,从而使学生的创造力和想象力在正确的范围内得到自由的发展。
很多时候,虽然课堂气氛比较热烈,但教学效果却很一般,学生并没有从本质上理解美术作品的内涵。
那如何来欣赏一幅优秀的美术作品呢?怎样才能引起学生欣赏的浓厚兴趣呢?我从以下几个方面来谈谈在美术欣赏教学中的几点教学策略。
一、注重学生的自主体验,发挥学生的主观能动性如今初中美术课本中已有许多欣赏内容,有的简单,有的则有一定难度,不是三言两语就能让学生理解作品的内容和内涵的。
从某种意义上来说,美术欣赏课中的“基础知识”就是一把开启“作品”的“钥匙”。
我们的美术欣赏教学就是这个开“锁”的过程。
这就需要美术老师有大量的、深厚的美术专业理论知识的积累。
那如何欣赏一幅好的作品呢?克莱门特曾说过,有二个经验可以判断一幅好画:一,你愿意不断不断看下去;二,你不断看下去,总能发现此前你没注意的什么,总有新的领悟。
浅谈中学美术欣赏教学

浅谈中学美术欣赏教学摘要:随着我国教育体制改革的不断深化,人们清醒地认识到教育的目的是促进人的素质全面、和谐发展,而不只是积累知识那么简单。
素质教育的基本目的是使学生在思想、道德、文化、身心等方面能够得到全面、和谐发展。
美育作为学校素质教育的重要组成部分,以其特殊的地位与作用区别于其他学科。
纵观当前的美术教学,美术观赏已贯串从小学至大学的审美教学全过程中。
而中小学美术观赏教学,作为培育学生审美素质的初级阶段,必需与学生的年龄特性相分离,控制学生观赏习气和观赏特征。
面对一幅绘画作品,该如何观赏?这是每一个人都会在心里问的一个问题。
在美术界,这也是一个值得讨论的,而且是一个历来末能构成共识的学术问题。
从大量的听课与调查中发现不少观赏课中,教员讲授时间很多,大局部超越30分钟,有的以至整节课讲授,学生学的时机很少,这样的课,不单教员讲得口干舌燥,学生学得更累,更没有兴味,这也不顺应如今所倡导的减负运动。
作为一名美术教育工,我也是常常考虑着这一问题,分离本人的教学理论,在这里谈一下本人的考虑。
一、美术观赏教学的常见类型普通说来,常见的美术观赏教学有以下四品种型。
(1)讲解型-----教员对美术伤口或是对美术观赏的根本原理和根底学问的解说、阐明。
(2)问答型-----教员就作品或观赏学问、原理发问,学生答复。
(3)讨论型------以学生为主体展开讨论,教员作为援助者。
(4)自在型------学生在学校内外自发地、自在地观赏美术作品。
讲解型的美术观赏教学的类型最常见。
象上面所讲的那样,一味由教员解说,这种以教员为中心的教学办法容易堕入学问灌输型的形式之中。
但是,假如能在观赏话题方面下功夫,对作品作出好的选择,并具有高超的讲解技巧,那么,这能够克制上述缺陷。
问答型和讨论型的办法有互相关联之处,但相比之下,讨论型的观赏教学办法更理想。
自在型的观赏办法的优点在于学生可选择本人喜欢的时间、喜欢的作品,按本人的方式来观赏。
浅谈中学美术欣赏教学的审美价值与评价

式和内容最普遍的审美意义. 宽容的态度容 纳学生 的感受和评价 . 引导学 生以审美 意识
去感知作品 , 日 将 常情感升华至审美的判断。
三 、 美 评价 是 主 客 观 的统 一 审
审 美价 值 的客观 性并不排 斥主体感受 在审 美现象上的多样性 。 欣赏是在主体参与
下进 行的 .个人 的视野和 知识经验 决定 了
间存在着知识和经验的差异,
这 些都 会 影 响审 美判 断和 评 价 .故教师必须具备 良好的修
养和丰富 的知识 . 理解作 品形
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媒美至常各 一欣的知换 理用通华情 介现能信成 个赏人和种 智下情至感 具7.体 的将感审 审,日转 有q感验 作普升美 象能息 J将  ̄ . 甚 z
审美 信息进行体验 。 所以在教学中 。 欣赏材料 的选择和教师 的讲评是极 为重要 的。 在学生
鉴赏力尚处于低水平时 . 需要教师在 课前查 阅多方面的史论资料和作品分析 的文章 。 从
中抽绎 出普遍性 的规范 和准 则 ,这样 才能
( 编 流 水 ) 责
他们 在 有 意 、 意 间 感 受情 境 之 美 。 无
二 、 堂欣 赏 中 有 机渗 透 德 育 课
我认真 挖掘 美术 教材 中的德 育 内容 .
“ 一定 要 好 好 学 习 . 为建 设 社 会 主 义 好好
浅谈中学奖术欣赏教学的审美价值与评价
■ 兰 考县 第一职 业高级 中学 侯 玲
热爱 中华艺术 的隋感. 陶冶学生的情操 。 三 、 住 美术 教 育 的情 感调 节 功 能 抓
取 长 补短 , 而使 他 们 学 会顾 全 大 局 、 从 团
结 合 作 . 立 集体 主 义 观念 。 树
浅谈中学美术欣赏教学的形式

开始讲解 , 容易造成教师 “ 过度 讲” , 而学生“ 没事干 ” 的尴尬
场 面 。这 样 一 来 学 生 的 学 习 变 成 了 被 动 接 受 , 而 不 是 主 动
变化 , 欣赏校 园的花草 树木 、 雕塑 景观 , 加 强他 们 的直观 认 识 。既加深 了学 生对 题 目的理解 , 又 有利 于之 后 的绘 画教 学 。又如 , 在教学七年 级下 册《 风景 速写 》 这课 之前 可 以利 用学生外 出春游的机会 , 引导学生 观察 i l 然 景物 , 为 画风景
速 写 打下 基 础 。
参与 。新课标指 出只有 学生积极 主动参 与才能 调动 自身 的 创造潜能 , 才能激发学生欣 赏 的情 意 、 获得深 刻 的体 验 。教 师过多 的讲 , 不利于提高学生 的欣 赏能力 。 . 建议 采用 以下 方法 : 1 . 引导学 生课 前就 收集 好和欣 赏 内容相关 的资料 , 做 到 有备 而 战 ; 2 . 欣 赏时 , 让 学生 先观 察 作品说说作 品的内容 , 自己的初步感 觉 ; 3 . 带着 问题仔 细地 观察作品 , 思考 : 作者想 表达什 么?你喜 欢这 件作 品吗?是 什么 吸引 了你 ?这 里可以采用小组 合作 的形式 进行欣 赏评 议, 以发挥 学生 的 自主 I t l ; 4 . 班 级交 流欣 赏 成果 , 老师在 学 生交流 的基础上进行小 结 ; 5 . 利用课 件适 当的补充 图片 、 文 字、 视频 资料 , 让学 生能更 深人 地 了解 作 品。这 样循序 渐进 的欣赏方法则更 多地体现 了学 生 自主参与 。只要教 师在课 前做好充 足的准备 , 一定可 以让学 生爱上美 术欣 赏课 , 并从 中受益 。 第二 , 结合教学 内容穿插 进行 的欣赏 , 这种 欣赏 方法在
浅谈中学美术教学中的欣赏教学

、
术欣赏过程中。 很多人都会凭借自 身的第一印象去欣赏美术作 品, 然而 自身 的原 因会 给美术欣赏带来较大 的限制 , 但是这也
给人一种体验的感受 。所以, 教师在教学过程 中 , 必须要 给学生 充分 的课前 预习工作 ,能够带领学生主动去欣 赏美术作 品 , 同 时能够对欣赏 的作 品有一个准备 ,以此来 不断提升 学生的兴
趣, 上课时教师不能够直接对学生讲解美术作品, 要引导学生 主动去感受 , 设 置小组 , 让学生之间相互探讨 , 从而来产生 自身 的想法 , 让每个人 都对作 品有一个有效的了解。另外 教师要将 些需要讲解 的部分设置成问题来让学生进行思考与提 问, 以
教育研究学刊
2 0 1 7 ・ 十二月( 下)
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈 中学 美术教 学 中 的 欣 赏教 学
陈 宏
( 宁夏 中卫市柔远中学, 宁夏 中卫 7 5 5 0 0 0 )
【 摘 要】 现阶段, 在我国新课程教学发展背景下, 中学美术教学中的欣赏教学, 逐渐成为美术教学中的重要内容。 在中学 美术欣赏课开展的环节中, 美术教师会 向学生展示美术作品的时代背景、 作者的相关简历以及作品所再现的内容, 帮助 学生在理解作 品背景的基础之上 , 进 一步欣 赏作 品的内涵。 中学美术教 学中的欣 赏教 学, 有利 于学生积极 的参 与到教学
活动中。
【 关键词】 中学 美术教学 欣赏教学
中图分类号 : G4 文献标识码 : A D Ohl 0 . 3 9 6 . i s s n . 1 6 7 2 — 0 4 0 7 . 2 0 1 7 . 2 4 . 1 6 0
在实际教学活动 中, 美 术欣赏是美术教学 中 重要 的组成 内 容, 也是进行 审美教育 的一种有效途 径。 对于美术欣赏教学 , 通 过参与美术欣赏课 , 可以促使 学生从多个角度欣赏 和认识 自 然 美以及作品的形式、 内容, 对于其学习美术知识。 也具有一定的 积极影响。在 中学美术教学 中的欣赏教学 中, 美术 教师应针对 教学 目 标、 教学内容, 向学生全方面的展示中外美术史的发展 情况 , 逐渐提高学 生对 美术作 品的感受能力 。 培养 学生形成健 康 的审美情趣 。因此 , 在中学美术 教学 中 , 欣赏教 学活动的开 展, 对于学生学习美术 知识 , 具有很重要的影 响。 本 文将简要分 析, 中学美术教学 中的欣 赏教学方 面 的相关 内容 , 旨 在更好 的 促进学生参与到美术学习活动 中。 中学美术教学 中的欣赏教学的重要性 在中学美术 教学 中 , 为 了有效 的提高教学质量 以及学生的 审美能力 , 合理 的开展欣 赏教学活 动 , 是非常重要 的教学 内容 之一。通过 中学美术教学 中的欣赏教学活动的开展 , 促使美术 教师可 以逐步 引导学 生通过 语言 、文 字及 形体表达 自己的感 受, 认识 基本 的美术创作方 法 , 向其渗 透优秀的民族艺术与文 化遗产发展的重要性。 帮助学生树立健康的道德价值观。 同时, 在 中学美术教学 中的欣赏教学 中 , 美术教师可 以通过向学生展 示 中外历代美术作 品的简介 , 让学生多 了解一下中外历史上有 代表性 的美术作品 , 逐渐提 高其 自身 的审美 能力 , 并与教师进 行 沟通 , 全面的参与到美术学习活动 中。 因此 , 中学美术 教学 中 的欣赏教学活动的开展 , 具有一定的积极意义。 二、 中学美术教学中的欣赏教学 在实际教学 活动中 , 中学美术教 学中的欣 赏教学活动的开 展。 可以有效的为学生营造轻松 、 愉快 的学习氛围 。 吸引学生的 注意力 , 促使美术教师可 以及时 的发 现学生在学习 中存在的问 题, 并优化美术教学方案 , 满足学生的实际学习需求。但是 , 很 多时候 ,中学美术 教学 中的欣赏教学 活动开展 的效 果差 强人 意, 甚至对学生学习美术课程产生 了一定的负面影 响。 因此 , 在 中学美 术教学 中的欣 赏教学活动 开展 中 , 应注意 : 重视欣赏作 品的分类 , 引导 学生进行 相关的 了解 ; 重视欣赏 的角度 , 帮助学 生养成 良好 的学习习惯 ; 教学时美术教师应重视学生存在 的问 题, 完善教学方案等 内容 。 ( 一) 重视欣赏作 品的分类 , 引导 学生进 行相 关的 了解 在 中学美术 教学 中, 欣赏教 学活动 的开展 , 美 术教师重视 欣赏作 品的分类 , 引导 学生进行 相关 的了解 , 可 以帮助学生更 快的掌握学 习方法 ,激发 学生参与美 术欣赏学 习活动的积极
对中学美术欣赏课教学的几点思考

对中学美术欣赏课教学的⼏点思考第六届“教育技术理论与实践”征⽂参赛作品征⽂类别:A 类标题:《对中学美术欣赏课教学的⼏点思考》姓名:孙圣单位:湖北省应城市陈河镇初级中学通信地址:湖北省应城市陈河镇初级中学联系电话:131********电⼦邮件:第六届“教育技术理论与实践”征⽂参赛作品登记表对中学美术欣赏课教学的⼏点思考湖北省应城市陈河镇初级中学孙盛随着新课程标准的实施,美术欣赏教学已成为美术教学中的重要组成部分,它不仅有助于提⾼学⽣的审美能⼒和艺术修养,⽽且有助于发展学⽣的创造⼒和想象⼒,有助于培养学⽣⾼尚的情操和形成健康的审美观。
中学美术欣赏教学,作为培养学⽣审美素质的初级阶段,必须与学⽣的年龄特点相结合,掌握学⽣欣赏习惯和欣赏特征。
⼀.、对美术作品分析⾓度的思考分析美术作品,特别是绘画作品,构图、造型、⾊彩、笔触、肌理这些是重要途径。
但如果在初中欣赏课中对着没有受过专业训练的学⽣,⼀讲构图就谈构图的专业知识,⼀讲⾊彩就讲⾊彩的专业知识,这种专业课可能只有美术专业的学⽣才会听得津津有味。
即使教师分析得头头是道,⽆懈可击,学⽣也只会听得云⾥雾⾥,索然⽆味。
这种忽视学⽣实际接受⽔平的教法说得难听点就是不成功的。
久⽽久之,美术作品在学⽣眼⾥变得深不可测,⾼不可攀。
必然会⼤⼤挫伤学⽣的积极性,从⽽影响教学效果。
与此相反,有的教师低估了学⽣以⾃⼰的眼光分析、鉴赏美术作品的能⼒,在教学过程中对艺术家的⽣平津津乐道,甚⾄以⼀些秘闻轶事来招徕笑声,哗众取宠。
分析作品却三⾔两语,⼀笔带过。
这种主次不分,不求质量,只求热闹的教学形式只是让学⽣⾛近了作品,⽽并没有进⾏剖析,学⽣当然⽆法发表对作品的见解,也⽆从获得欣赏作品的能⼒。
过多强调专业知识课的失误,在初涉教坛的教师中最常见,这种想当然的“专业惯性思维”缺乏扎根的基础,由于其模式化的分析也限制了学⽣通过其他途径来欣赏作品。
讲故事的教学,是对学⽣能⼒的低估,也是对学⽣学习惰性的⼀种迁就,它虽然开阔了学⽣的眼界,却⽆助于尖锐洞察⼒与犀利分析⼒的形成,使作品分析流于表象⽽⽆法触及实质。
浅谈中学美术教学中的赏析教学

浅谈中学美术教学中的赏析教学美术教育是培养学生审美素养的重要手段之一。
而在中学美术教学中,赏析教学也是重要的教学内容之一。
本文将从三个方面进行浅谈。
一、赏析教学的意义。
1、培养学生的审美能力。
赏析教学将艺术作品进行分析、研究和评价,使学生更加细致入微地观察、分析、体验和感知艺术作品,从而提高学生的审美能力,让他们通过欣赏艺术作品来提高艺术修养,培养审美情趣。
2、丰富学生的审美情感。
艺术作品是艺术家以自己的独特的思想、观点、技法来表达自己的情感和思想的作品。
通过欣赏艺术作品,学生可以感受到艺术家的感情、思想,从而培养自身的审美情感,塑造自己的情感世界。
3、提高学生的综合素质。
赏析教学不仅仅是帮助学生理解艺术作品,更重要的是将物质与精神相统一,从而促进学生个性的全面发展和综合素质的提高。
1、艺术作品的选材。
在赏析教学过程中,老师应当根据学生的文化背景、阅读经验、思想兴趣以及学习目标等方面的因素,选择适当的艺术作品。
这里所说的“适当”,既要符合学科发展趋势,可以进行比较深入的研究,同时也要符合学生的接受能力,避免选择过于高深、难懂的艺术作品。
2、教学方式的设计。
对于艺术作品的赏析教学,应当注重多种教学方式的运用。
简单的PPT展示、口头介绍、学生课堂表演、小组讨论等多种形式的教学方式可以有效地激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性,从而使学生更加主动地参与到赏析教学中来。
3、打造一个开放的课堂氛围。
在赏析教学中,老师应当营造一个互相尊重、理解、包容、共享的课堂氛围,鼓励学生发表个人观点,关注他人观点,自由交流,在交流中互相学习、互相促进。
1、感性认识与理性认识相结合。
艺术作品的赏析教学,既要注重学生对作品感性的认识,也要注重学生对作品理性的认识。
感性认识是学生对艺术作品最初的联系,是学生情感体验与情感交流的基础;而理性认识则是学生对艺术作品进行深入分析和思考,是学生对作品行文技巧和表达意图的理性了解。
2、观察与分析相结合。
浅谈中学的美术欣赏

浅谈中学的美术欣赏摘要:当前的美术教学,美术欣赏已经贯穿从小学到大学的审美教学过程。
而中学的美术欣赏教学,是培养学生审美素质的初级阶段。
美术欣赏是美术教学的重要组成部分,有助于提高学生的审美素养,培养学生的审美观和理解能力,有利于发展学生的创造力和想象力,也顺应着素质教育的要求。
关键词:中学美术欣赏教学审美教学面对一幅绘画作品,我们该如何去欣赏呢,这是每个教师和学生都会碰到的问题。
从大量的听课和调查中发现,在很多欣赏课中,大部分都是教师讲解的时间过长,学生思考和欣赏的时间较少,这样的课程很机械化,教师讲解得累,学生学得也很累。
作为一名美术教育工作者,结合自己的教学实践,在这里谈一下自己的思考。
一、美术欣赏教学的常见类型一般来说,常见的美术欣赏教学有以下几种类型。
1.解说型——教师对美术欣赏的基本原理和基础知识做简单讲解,并加以说明。
2.问答型——教师对自己所讲的作品进行分析,进行提问,让学生回答。
3.讨论型——教师提出问题,让学生根据问题进行自由讨论,以学生为主体、教师为辅助者。
4.自由型——学生在课堂或者课下,主动、自由地欣赏美术作品,不受美术教师安排或者课程安排的限制。
解说型美术欣赏在美术学中是最常见的。
像上面所讲,由教师讲解,学生负责听。
但是这种传统的教学方法主要采用填鸭式或者灌输式的教学模式。
课堂没有师生互动,学生缺乏学习的积极性,课堂教学效率也是低下的。
教师应该多在欣赏作品方面做出讲解,讲解作品的优势和笔法,分析作品的高超技术,让学生学会分析问题和思考问题。
问答型和讨论型的方法有很多相似之处,讨论型的欣赏教学方法略胜一筹。
学生可以通过讨论对美术作品展开分析、各抒己见,通过互相讨论可以交换意见和互相学习,养成独立思考、主动探究和独立解决问题的习惯。
自由型欣赏优点是学生可以自由支配时间、不受时间的限制,学生完全可以根据自己的喜欢去欣赏自己喜欢的作品。
但是,这种方法虽然自由,但是如果没有教师的及时引导,学生对作品的欣赏容易走向错误的方向发展,在欣赏过程中遇到疑难问题,也不能及时解答,这对美术欣赏课的发展起到了阻碍的作用。
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浅谈中学美术欣赏教学
浅谈中学美术欣赏教学美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分,它有助于提升学生的整体美术素养,培养审美水平和理解力,有助于发展学生的创造力和想象力,符合素质教育的根本要求。
纵观当前的美术教学,美术欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。
而中小学美术欣赏教学,作为培养学生审美素质的初级阶段,必须与学生的年龄特点相结合,掌握学生欣赏习惯和欣赏特征。
面对一幅绘画作品,该如何欣赏?这是每一个人都会在心里问的一个问题。
在美术界,这也是一个值得探讨的,而且是一个从来末能形成共识的学术问题。
从大量的听课与调查中发现很多欣赏课中,教师讲授时间很多,绝大部分超过30分钟,有的甚至整节课讲授,学生学的机会很少,这样的课,不单教师讲得口干舌燥,学生学得更累,更没有兴趣,这也不适合现在所提倡的减负运动。
作为一名美术教育工作者,我也是常常思考着这个问题,结合自己的教学实践,在这里谈一下自己的思考。
一、美术欣赏教学的常见类型一般说来,常见的美术欣赏教学有以下四种类型。
1、解说型-----教师对美术伤口或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明。
2、问答型-----教师就作品或欣赏知识、原理提问,学生回答。
3、讨论型------以学生为主体展开讨论,教师作为援助者。
4、自由型------学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。
解说型的美术欣赏教学的类型最常见。
象上面所讲的那样,一味由教师讲解,这种以教师为中心的教学方法容易陷入知识灌输型的模式之中。
但是,如果能在欣赏话题方面下功夫,对作品作出好的选择,并具有高超的解说技巧,那么,这能够克服上述缺点。
问答型和讨论型的方法有相互关联之处,但相比之下,讨论型的欣赏教学方法更理想。
自由型的欣赏方法的优点在于学生可选择自己喜欢的时间、喜欢的作品,按自己的方式来欣赏。
这种方法是最理想的,但是很可能导致这样的结果,那就是只有一部分的学生掌握了欣赏的水平,而另一部分的学生因为缺乏引导,欣赏水平没有得到提升。
对于我们教师来说,我们应根据不同的课业欣赏要求,选择不同的教学方法,从而提升教学质量。
二、教师要充分把握教材的重难点,对教材要有充分的理解为了增加欣赏内容的趣味性,充实课堂内容,教师不光要备好课,写好教案,对于搜集到的美术欣赏作品(世界名画、优秀艺术作品等)一定要先选好题材内容。
因为每件美术作品最突出的美点所处部位不同,所以备课、授课的侧重也应不同,有的作品最突出美点分析须侧重于时代背景和历史故事;有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思;有的应侧重于形象的空间组合和画面构图;有的应侧重于造型那材质的表现力;有的应侧重于形象造型的寓意和联想;有的应侧重于对整体空间和自然环境的关照;有的应侧重于某种造型形式因素的使用。
按理说,教材中每件作品教师都应引导学生实行欣赏,但授课毕竟是老师的个体劳动,老师能够自己做出决定,对教材作品哪些做重点分析欣赏、哪些点到为止,哪些干脆让学生读文欣赏或课后自查资料欣赏,处理教材灵活,具体安排。
但是,无论教材如何变化处理,万变不离其宗,最重要的是,教师不但要有水平找出每件作品所有美点,而且能准确抓住作品诸多美点之中一两个最为突出的美点,以
此设计教学。
美术欣赏课教学方法切忌千篇一律。
作品分析避免面面俱到,如果每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富.......”之类的老套数,学生还有什么兴趣可言?如果学生感到索然无味,那么欣赏还有什么意义呢?教师欣赏教学工作也理应是一个创造,其创造精神应体现在如何引导学生发掘每件作品,独自特有的最突出、最本质、最感人的美点,并能对其做深刻分析,让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象,逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美水平。
三、教师的授课方式应该灵活多样,以此激发学生的兴趣 1.充分发挥学生的自主性自主学习的理论认为:学生是学习的主人。
学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程。
只有在主动参与的学习活动中,学生才能充分发挥自身的主观能动性,调动自身的创造潜能。
美术欣赏中,观赏者在观赏美术作品时,最初的感受往往是获得美感的重要基础。
学生更是凭第一印象(直觉)来欣赏美术作品,学生直觉会受到个体知识和经验的局限,感受到美的成分和质量都很有限,但确实是亲眼所见,亲自体验。
根据这些,课前给学生充分的时间预习,引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容相关的资料,让学生有备而“赏”,从而缩短与欣赏内容的距离,产生欣赏的兴趣。
上课时,教师出示欣赏作品后,教师不要立即讲解,能够让学生读画几分钟,也能够以讨论的形式,再请他们说说自己对作品的第一印象。
然后出一些思考题,引导学生观察画面。
如画面是以什么颜色为主?画了些什么?颜色是暖色调,还是冷色调?整幅画感觉是欢快的,还是伤感的?这都有利于激发学生的主观感觉,胜于教师的讲解。
这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与,充分发挥学生的自主性,鼓励他们发表自己的观点。
2、欣赏与绘画、工艺结合,从中领悟作品内涵美术欣赏课不应是一味地欣赏,有的时候让学生实行临摹作品,从中体味作品的内涵,这样就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面,更有助于学生理解作品。
美国教育家艾斯纳的DBAE教育理论把美术教学分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域,主张国个领域的融汇贯通,成为有机的整体。
并特别看重美术评论的作用,认为在小学生没有建立起历史概念的情况下,美术评论对提升他们的欣赏水平就很重要。
同时DBAE理论又认为美术教学的四个领域并不是孤立的,它们之间相互交融与渗透,形成多向互动的关系。
所以,欣赏教学与工艺、绘画的教学并不是孤立的,恰恰相反,欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中,他们的关系是互为作用的,学生有了绘画的实践,能够更好地理解与理解艺术作品,而在欣赏艺术作品之后,他们就能够将作品的精华使用到自己的制作中。
俗话说:“眼高才能手高。
”只有让学生了解作品中的优点和美的因素,才能有效地指导自己的美术学习活动,从中获得美的体验。
例如:在教学民间绘画和工艺品欣赏时,学生往往表现出很大的兴趣,很想动手做一做,这时妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下。
在欣赏民间泥塑一节时,我首先展示很多学生的优秀泥塑作品,学生的注意力一下子被这些小玩意吸引住了。
这时紧接着播放一段泥塑的录像,讲解泥塑的故事和泥塑的知识,最后观看泥人的制作过程。
于是我让他们学着挂图上的样子做一做,最后对自己的作品和图上的作品实行评价,了解泥塑作品美的因素。
能使学生理解到自身作品的优点与不足,给学生掌握基础知识,完成练习的基础上展示一个
发展方向,诱发学生继续探求美的愿望,为下一课的学习作铺垫。
3、情景创设,从中品味艺术魅力优秀的艺术作品,在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情,或思想,或意念,或某种意味等等精神内涵,即意蕴美。
在审美直觉这种表层的心理活动刺激了欣赏者的感觉后,将不满足于停留在表面的连锁反应,这时教师应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验,激起他们丰富的想象和情感。
我们都知道音乐和美术之间存有着一定的联系,音乐是一切艺术门类中最为抽象的艺术,可音乐同样也是人类表达情感反映现实生活的一种手段,因为音乐的抽象性,因而人们在欣赏音乐时能够展开联想,随着音乐节奏的起伏,眼前情与景在持续地变幻,人的情感也持续地变化。
假如在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来,将能达到图音并茂,声色俱全的表现深刻主题的教学目的,并能充分培养学生的审美理解力、创造力。
如欣赏《伏尔加河上的纤夫》时,紧跟上述欣赏过程,用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容,让学生再仔细观察纤夫们在学生劳动下的各种不同的表情、姿态,放上一曲《黄河号子》……这时学生就开始自觉地“设身处地”,进入某种情景,而自觉地体验画面纤夫们劳动的艰辛,产生审美同情。
这时的欣赏主体(学生)受到欣赏对象(纤夫)的潜移默化的影响,接受其审美思想的启示,展开想象,调动相关的各种感觉实行通感,使自身的情感融入画面。
这时学生积极认同的心理活动本身就由理性参与了欣赏活动而推向深化,从而获得艺术作品内层意蕴的领悟和随之而来的审美愉悦,审美想象。
当学生进入联想境界后,教师如能和激昂的语调在音乐声中诵出俄罗斯著名诗人涅克拉索夫的诗句:“到伏尔加河去!是谁在伟大的俄罗斯河上呻吟?这呻吟声象是一支沉痛的歌曲,那就是拉纤夫们在痛苦的行进。
”这时学生们原先模糊的,朦胧审美享受一下子就变得清晰了:那优美而辽阔的伏尔加河风景与倍受苦难的纤夫处境鲜明对比,仿佛是一曲低沉的号子在炎夏的闷热中与河水的悲吟混然震颤,学生开始随主人公一起痛苦、挣扎,逐步进入“物我两忘”的审美境界。
“转轴拨弦两三声,末成曲调先有情”情境的创设能够使学生很快地排除外界、内心因素的干扰而进入审美心境,这个点尤为重要。
教师应利用一切可能,采用电化教育法、语言描述法、设置情景等“不择手段”而为之,往往事半功倍。
中国古代艺术理论尤其强调“虚静”,主张欣赏艺术时既要虚廓心灵,燥雪精神,又要静观默识,凝神体验。
在欣赏时,播放一曲音乐,创设一种艺术氛围,就能使学生自觉地由日常生活的自然态度转向审美态度,摆脱实用的功利观点的和外界的干扰,在浓烈的欣赏氛围中步入神与物游,洞幽发微的胜境。
对于我们教师来说,我们应用心去体验作品的内涵,引导学生准确地去理解作品,把握创作者的思想意图。
美术欣赏教学发展到今天,总的来说时间不是很长,成功的经验也并不多,总结经验,是为了坚持准确的方向,希望同行与专家们都来研究探索中学美术欣赏教学的规律和方法,以达到和谐的教学效果,为培养学生良好的审美素质而共同努力。