浅谈中学美术欣赏课教学

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浅谈美术欣赏教学内容问题化----以《击鼓说唱俑》欣赏课为例

浅谈美术欣赏教学内容问题化----以《击鼓说唱俑》欣赏课为例义务教育阶段美术新课程标准（2022年版）将美术学习领域划分为四类艺术实践：“欣赏评述”、“造型表现”、“设计应用”、“综合探索”。

其中“欣赏评述”部分是重思维、理解、表达，对培养学生审美能力提升有重要意义，也是提升学生综合素养的重要途径。

但传统欣赏课是比较难上的，弄不好就成了教师的一言堂。

从而挖掘不出学生的创造性思维，导致学生在课堂上“没有问题”、“发现不了问题”的现象。

在美术欣赏教学中，将教学内容设计成一系列具有针对性和启发性的问题，以引导学生在欣赏美术作品时进行思考和探索，这种方法有助于激发学生的兴趣和主动性，提高他们的审美能力和艺术素养。

在具体实施过程中，教师可以根据不同年龄阶段、学科特点和教学目标来设计问题，从而使美术欣赏教学更具有针对性和实效性。

以问题为导向的教学方法（Problem-Based Learning，简称 PBL）是一种有效的教学策略，它可以帮助学生在面对真实问题时进行自主学习和合作学习。

为了充分发挥学生在课堂上的主体地位，开展有趣、互动性强的美术欣赏课，笔者开展了美术欣赏教学内容问题化与核心素养为本的教学模式探索。

当下义务教育阶段美术“欣赏评述”学习领域的教学现状面临几个相对显著的问题：1、学生的美术欣赏学习兴趣不高在学生印象中美术课是以绘画为主，更倾向于动手绘画形成对美术课的刻板印象。

欣赏课在学校开展不多，课本中的美术作品比较单一，学生与艺术家、艺术品以及名画距离比较遥远，学生生活的密切关系不大，难以理解美术作品传达的思想感受以及历史知识，造成美术欣赏课枯燥、乏味，学生积极性不高，难以提起兴趣，更难以发现问题，解决问题，达不到预期的教学效果。

2、学生美术专业用语匮乏在美术学习过程中，学生没有系统地学习专业术语，导致在实际应用时无法准确地表达自己的观点和理解。

教师在教学过程中，可能没有采用有效的教学方法，如问题驱动、情境教学等，导致学生无法充分理解和掌握专业术语。

浅谈中学美术欣赏课要融入新课标特色

对州
２５旬Ｉ９Ｃ４０月刊Ｓ— Ｎ６１（）Ｓ５１２下Ｎ０１／年７１Ｉ１１ — ０４０
律和人体的形态结构，而使学生选择跑步、跳的最合理姿势和用力的收到事半功倍的效果。从弹科学方法。教师要为教与学的双边活动，造有利条件，进行讲解示范创在但要如何做到这些，以通过以下方法：可和辅导时，师在每个教学环节上注意启发学生的思维，发学生的智力，教开（）养学生对体育兴趣和爱好：育教师要高度重视对学生兴趣的１培体使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，所学的知识变成感知，深培养，把加并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动理解，而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在创新教育中，师重视时，充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，良好的教学形式，富生从教应以丰调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，使学生由“ 我学 ” 变动的教学内容，促要转采取灵活多变的教学方法，养学生的兴趣，培并把稳定的兴为“ 我要学” 从而进发出极大的学习热情，够处于主动学习的最佳状态。趣培养为自我锻炼的习惯，学生学有所得，，能使受益终身。同时，教学过程在２多样化的教学中，师应注意加强体育基本知识教学，阔学生视野，教开教会学生运用知识２１教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运技能的方法及科学的健身方法，强学生自我锻炼的能力。．增用，的取向于师生关系，的取向于学生与学生之间的关系，的取向于有有有（）养学生的心理素质：２培加强对学生心理素质的培养，是社会发展的教学内容，的取向于教学安排，的取向于技能学习与学生心理发展。需要，有有也是深化学校体育改革的必然现代社会所需要的人才在身体方追求从被动学习到主动学习；求从生理改造到终身体育意识的培养；追追面，仅要求要有健壮的体魄，不而且要有健康的心理。因此，充分利用体要求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，明各种教学模式都有育这一独特的教育形式，强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体说加自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论育活动，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，展他发和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。们的想象思维和创造能力；要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他

浅谈中学美术教学中的赏析教学

浅谈中学美术教学中的赏析教学美术教学是中学教育中的重要组成部分，而赏析教学更是美术教学中不可或缺的一环。

赏析教学是指通过对作品的观察、分析和理解，探讨作者的创作意图、技法特点等，从而提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。

本文将就中学美术教学中的赏析教学进行一些浅谈。

一、赏析教学的重要性赏析教学在美术教学中的重要性不言而喻。

美术赏析是提高学生的审美意识和艺术鉴赏能力的重要手段。

通过对艺术作品的分析和理解，可以拓宽学生的审美视野，提高他们对美的感知能力。

赏析教学可以激发学生的创作热情。

通过深入的作品分析，学生对艺术的理解和体验更加丰富，从而能够更好地启发他们的艺术创作灵感。

赏析教学是培养学生综合能力的有效途径。

在赏析教学过程中，学生需要运用逻辑思维、想象力等多种能力进行分析和思考，从而提高他们的综合素质。

二、赏析教学的内容和方法在中学美术教学中，赏析教学的内容主要包括对各种艺术形式的作品进行感性认识和理性认识两个方面。

感性认识是指学生通过观察和感受作品的外在表现形式，如色彩、造型、纹理等，从而获取对作品的整体印象。

理性认识则是指学生通过分析、比较、解释等方式，深入挖掘作品背后的内在意义和艺术价值。

在赏析教学中，教师可以结合具体的艺术作品，引导学生进行感性和理性认识的学习，从而提高其对艺术作品的审美理解能力。

赏析教学的方法多种多样，可以根据具体情况进行选择和组合。

教师可以采用讲解的方式，通过介绍作品的背景、作者的创作意图、艺术风格等，帮助学生更好地理解作品。

教师可以引导学生进行讨论和交流，让学生们自由发表对作品的看法和感受，从而激发出不同的审美观点和观念。

教师还可以组织学生进行实地考察和实践操作，通过亲身体验艺术作品，加深对作品的理解和感受。

教师还可以借助多媒体技术，如图片、视频等，帮助学生更直观地感知和理解作品。

三、赏析教学的策略和注意事项在进行赏析教学时，教师需要注意一些策略和注意事项，以提高教学效果和促进学生的学习。

浅谈中学美术欣赏课教学改革

讲解，学生们听得津津有味。希腊人对于人体十分崇尚，认为只有健全的身体才能有健全的精神，他们把关心集体的利益、积极参与社会生活、心绪宁静、善于克制自己的公民道德，作为完善的心灵寄寓在强健的体魄中而创造出了身心统一的人体艺术形像。希腊人非常重视体育锻炼，自公元前７７６年起，每四年一次的奥林匹克运动会就是他们重视运动锻炼的表现。在最早的运动会１－．，运动员全是裸体的，并且用特制的名册记录胜利者的姓名，还为他们塑造纪念像，安置在神殿里。这样不但竞技成了希腊美术的主要题材，而且希腊美术成为古代最典型、最辉煌的现实主义艺术的直接动力。由于讲述了希腊人对体育的热爱及对人体美的崇尚，大大激发了学生对希腊艺术的兴趣，不但没有了初看人体雕塑的羞涩，而且还要求老师多讲解、多带些作品来欣赏。
三、改革中学的美术欣赏课的内容在初中美术欣赏课中有不少关于人体艺术的内容，如何在教学中处理好它们，使学生对人体艺术的美有一个正确的认识，既是美术教学的任务之一，也是学生成长的需要。
起，介绍画家及作品，尤其加深对美神的外在美与内在美的
，不同流派的美术作品，尤其是现代派作品
一
为主，如大家熟悉的《红楼梦》就给ｒ贾宝玉 “ 面若中秋之月、色如春晓之花 ” 的姣好外貌，而宋玉、潘安、唐伯虎及现代的很多美男子都是眉清目秀、齿白唇红的儒雅才子、文弱书生，就在今天，也有不少人用 “ 斯文”、 “ 秀气 ”作为对男性美的肯定评价。当然，这种观念有着深刻的社会学、伦理学根

浅谈中学美术欣赏课教学方法

一、掌握学科特点，在教学中应做到“音诗画”并存
美术是人类文化最早、最重要的载体之一，是运用美术形式传递情感和思想的一种重要的文化行为。中学生通过对美术欣赏的学习、参与文化传承和交流，能够陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识与能力、情感和个性。达到这个目的，并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以达到的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。因此在美术欣赏课的教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如何引导学生参与欣赏。教师不能一味套用美术专业名词、专业术语，套用教材上的句子进行说教，让学生享受美的愿望得不到满足，这既不符合中学学生的认识规律，也不符合美术欣赏的学科特点，美术的学科目标也就难以实现，甚至会导致学生对美术欣赏兴趣的丧失。因此，在教学中要做到“音、诗、画”并重，与学生互动、愉快地学习。音：即运用优美、通俗易懂的语言、音调学生；诗：即师生互动。让学生回答或者探讨问题的整个过程中，课堂气氛要随问题的展开时而柔和、时而激昂 , 师生一起游走于探索美的旅途之中，创造很好的学习氛围；画：大量引用优秀美术作品的图片和学生作业、作品进行讲解 , 在欣赏过程中要将所学的美术知识穿插在一起，既可提高审美能力，又丰富了自己的美术底蕴和文化底蕴。
艺术教育
【摘要】目前，人们越来越意识到，经济的发展取决于高素质的人才，而培养高素质的人才，必须施之于全面的教育，包括艺术教育。
【关键词】学科特点；欣赏；吸引；兴趣
中学美术欣赏课作为必修课程，就是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，能够在教师的指导下，通过采用直观感受和理性分析相结合的方法对美术作品进行分析与评价，去理解作者的创作思想，领悟美术作品的内涵，以达到树立学生正确的审美观念，培养健康的审美情趣，陶冶情操，完善学生的修养为目的。结合我校中学学生来自乡一级中学，美术底子参差不齐，审美观念、知识修养、学生个性差异性不同的实际。

浅谈中学美术欣赏课的“留白”教学法

浅谈中学美术欣赏课的“留白”教学法□吴静摘要：自新课程改革以来，美术欣赏课教学历经多年实践和理论的探索，随着新的教学观念与新课程改革渗入课堂，素质教育的重要性日益凸显。

“留白”最初是一种国画艺术表现手法，指在创作中为了更加充分地表现主题而有意识地留出空白。

不同的观者看到留下的空白会有多种不同的延伸，这为观者留下了主动探索的空间。

该文借用“留白”引申义，从课题研究背景出发，分析提出 “留白”教学法的缘由，阐述“留白”及“留白”教学法的概念，探索“留白”教学法在中学美术欣赏课中的运用。

该文尝试建构一种以突出学生主体性、培养学生主动探索能力为主的教学优化模式，致力于培养学生的核心素养。

关键词：留白教学法中学美术欣赏课学生主体性在计算机网络、大数据、云计算和人工智能被广泛运用的时代背景下，学生学习时空的变化、通道的多变，要求学生的关注点从知识、技能转变为关键能力与核心素养。

笔者在教学实践的基础上，尝试借用国画艺术表现中“留白”的引申义，分析“留白”教学法在中学美术欣赏课中的应用，着眼点在于教师教学观念、行为的改变以及在教师引导下学生学习方式的改变，致力于在基础知识教学和技能训练的基础上培养学生的探究能力、创新精神。

笔者从中学美术欣赏课实际教学情境出发，通过查阅“留白”相关课题的研究，发现目前关于“留白”教学法的论述主要集中体现在一些教学著作中渗透着教学“留白”艺术的思想，而关于美术欣赏课的“留白”教学相关论述较少。

笔者采用教学案例研究法研究中学美术欣赏课的“留白”教学法，通过观察法、访谈法总结课堂教学中出现的问题，结合自己的思考，以更好地探索“留白”教学法在课堂中的运用。

文章是对中学美术欣赏课“留白”教学法的初步探索，所述并不全面，意在为中学美术欣赏教学模式的优化提供一种新的思路。

一、中学美术欣赏课提出“留白”教学法的缘由1.教师教学模式单一化随着素质教育的发展，多种有效的教育观念和措施被推广。

中学美术鉴赏课教学

浅谈中学美术鉴赏课教学摘要：新课程标准下的美术课教学是普通中学一个新的学习领域，对于培养学生的审美情趣，提高审美能力具有重要作用。

在教学过程中一是对旧的观念要发生转变，二是要尽快适应新课标理念下的美术课教学，尤其是鉴赏课，在学习的过程中也是提高学生美术基础知识和技能的过程，提高学生的艺术修养，在生活中去发现美、创造美。

如何提高学生的学习兴趣，使鉴赏课真正生动有趣，是美术教师应面对和解决的问题。

关键词：中学美术；新课程；鉴赏随着美术新课程标准在全国普通中学的普及和实施，中学美术课教学也在悄然地发生着变化。

如何上好中学美术课，现在已经成为各级普通中学美术教师实践探索的新课题。

比如，美术课的必修内容、美术鉴赏教学，存在着学生兴趣不浓，认识不够等问题，其他模块教学有的还是停滞在起步阶段等现状，想要达到新课标理念下的美术课教学要求，还有一定的差距，这也要求我们应尽快接受新课标理念下的美术课的美术课的模块教学，改变以往学生对美术鉴赏知识的贫乏，改变教师以往教学知识的结构体系，使之系统化、完整化。

美术教学是新课程标准下课堂教学的一部分，然而美术教学和语文、数学等其他学科教学存在着很大的差异，美术教学又有它的特殊性，这就需要改变学生长期以来的一种偏颇的认识，学与不学都无所谓的一些误区。

在教师方面：在大部分教师都感到教绘画模块更容易实施，教学美术鉴赏困难。

学生缺乏学习的兴趣。

教师也是泛泛对作品进行解释，没有真正从形式上和内容上来了解作品的特点和价值，存在语言堆砌等问题，加之目前学校的设施配备等实际教学情况，都给美术鉴赏课教学带来了一定的困难。

下面我从以下几个方面谈谈新课标理念下的美术鉴赏课教学以及目前的实际美术教学情况，揭示美术教学中存在的一些问题，以便能尽快解决这些问题，更好地适应美术课的模块教学，缩短地区间的差异。

首先，在知识传授方面，美术知识的传授固然也离不开语言文字。

但是那些只有用眼睛去看或用心灵去感受的“美术语言”只能由美术作品去说话，用语言文字作注解，而普通中学的美术鉴赏课教材，大多都是唯美的图片配以文学作品注解，学生看到教材后首先感到教材的“新”，而在实际教学中，需要他们去用眼睛观察和用心灵去感受的时候，他们却无法做到，有时会说不清，道不明。

谈谈中学美术课中的欣赏教学

谈谈中学美术课中的欣赏教学摘要：美术课对学生实施美育教育有着得天独厚的条件，它具有直观性、生动性的特点。

包括对自然美的认识，社会美的评价，艺术美的品鉴。

而美术欣赏课的教学，更是以对完美的艺术形象和卓越的艺术技巧的鉴赏来拨动学生的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。

本文就如何引导学生欣赏和欣赏课的注意事项谈了一些看法。

关键词：美术；欣赏；角度；方法；在美术欣赏活动中，欣赏客体与主体发生一种审美关系。

一方面，客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特性的制约。

另一方面，由于客体具有审美价值，主体对其感知与体验必定表现为评价性；客体在主体心理中的地位和认可程度，都具有主体的评价标准和情感态度。

虽说评价本身不能创造价值，但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握。

在教学中，这种评价是多方位和多层次的。

有教师和学生对客体的评价，又有师生之间、学生之间对评价的再评价；评价既可以是外部语言表述，也可以是内心的检校与评判。

通过大量的审美感知和体验的交互活动，逐渐使主体的评价标准与客体的审美价值相吻合，以达到欣赏教学的目的。

一、欣赏作品的分类美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类：一是古今中外名作的欣赏，如达·芬奇的《最后的晚餐》、拉裴尔的《椅中圣母》、宋代张择端的《清明上河图》、王希孟的《千里江山图》，还有徐悲鸿的《八骏图》、蒋兆和的《流民图》等现代名家作品，这些作品风格各异，艺术水平很高，是欣赏教学的重头戏，二是范图的欣赏，每课的前面都有一定的范画插图，这些范图主要是针对某一概念或某一技法而配备，它直观明了，学生易于接受，对于提高学生的绘画知识与技能至关重要。

三是同龄人的优秀作品欣赏，这些作品天真浪漫，富有青少年情趣，是中学生心理世界的反映，这类内容学生觉得亲切，容易产生共呜。

四是其他门类的欣赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作。

这类作品制作精妙，具有很高的美术观赏价值，学生很感兴趣。

小议新课程标准下初中美术欣赏课教学

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总而言之，新课程标准下初中美术欣赏
于生活。引导学生发现身边的美术，自己：把欣赏，如在欣赏任伯年的作品《苏武牧羊》课教学，仅要让学生了解和欣赏一些古不
Ｉ
的生活经验和美术经验相联系，自己对：，将教师可吟唱起 “ 羊北海边，时牧雪地有冰今中外的美术作品，尤其要让他们掌握如
且高于生活
・需要了解作品产生的时代背景和相关的历生的人文精神，应从美术本体来理解美术，
生活是艺术的源泉，任何美术作品都基一与故事。比如，史在欣赏中国古代山水画通过美术理解更为广阔的世界，理解美术
于生活，且高于生活，用艺术化的方式表时，并可以放一段中国古筝名曲《高山流水》作品中所蕴含的丰富的人文精神。使学生，现生活、美化生活、提高生活质量。如在讲：这样一方面可集中学生的注意力，另一方获得人文精神的浸染，逐渐提高他们的人
活更集中、更典型。艺术的源泉来源于生活：的文化环境中创造出来的。艺术家在创和想象力，定符合素质教育的根本要求纵观
ｌ
已是＿个不争的事实，生活中美术现象也・美术作品时，美术欣赏已贯穿从小学至作不可避免地受到所处时代当前的美术教学，随处可见。在进行美术欣赏教学时，还可以－和环境的影响，美术也就与人类文化、社会大学的审美教学全过程中。而中小学美术把课内课外、内与校外的活动相结合，・校并生活的方方面面有着千丝万缕的联系。不欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶

高中美术欣赏课教学探讨

高中美术欣赏课教学探讨摘要：美术欣赏是高中学生所要学习的必修课程，同时也是开展素质教育的最佳方法。

利用美术欣赏课程的开展可以培养学生的艺术修养，陶冶学生的心灵，启发学生的智慧，提高学生对美的欣赏能力，帮助学生全面成长。

但是，高中美术欣赏课程的教学现状不太乐观，那么如何开展美术欣赏课程教学呢？作者结合教学实践，分析高中美学欣赏课程现状，总结美术欣赏课程的特点，探讨高中美术欣赏课程的教学方法。

关键词：高中美术欣赏课教学教学现状课程特点教学方法美术欣赏课程是高中学生的必修课程，承担帮助学生全面发展的重要任务。

德国知名艺术家卡斯帕·好泽尔说过：每个人天生就是艺术家，但需要成为鉴赏家就得经过不断的教育。

利用美术欣赏课程可以帮助学生打开欣赏美学的大门，提高学生的自身气质，更好地完善自身发展。

但因为传统的美术欣赏教学模式大多比较枯燥、死板，再加之并不在高考范围之内，所以学校、老师、家长甚至学生本人对于美术欣赏课程都不是很重视。

那么，在这种情况下，该如何改进高中美术欣赏课教学方法，帮助学生全面发展呢？一、高中美术欣赏课程教学现状（一）美术欣赏课程教师水平不足现在，有许多高中美术教师的专业知识水平不高，接受的训练很少，掌握的美术理论不扎实，因此，在进行美术欣赏教学时经常出现问题。

一些教师在进行美术欣赏课程教学时，多采用讲解式方法，即枯燥讲解作品内容，并没有很好地与作品的时代背景、作者绘画感情等联系起来，学生获取片面的美术知识，很难建立完善的知识体系，长此以往会觉得美术欣赏课程很难，没有学习兴趣。

（二）高中生对美术欣赏课程不够重视高中学生在面临高考的重压下，多关注与高考相关的课程，并不重视非高考科目，认为美术欣赏课学习与不学习没什么关系。

因此，在进行美术课程时，多会选择睡觉或做其他科目的作业等。

（三）美术课程课时较少当前，尽管美术课程在高中教学中被列为必修课，但仍属于小三门，在进行课程安排时得不到保障，教学课时较少。

浅谈中学美术欣赏教学的审美价值与评价

式和内容最普遍的审美意义．宽容的态度容纳学生的感受和评价．引导学生以审美意识
去感知作品，日将常情感升华至审美的判断。
三、美评价是主客观的统一审
审美价值的客观性并不排斥主体感受在审美现象上的多样性。欣赏是在主体参与
下进行的．个人的视野和知识经验决定了
间存在着知识和经验的差异，
这些都会影响审美判断和评价．故教师必须具备良好的修
养和丰富的知识．理解作品形
豳
媒美至常各一欣的知换理用通华情介现能信成个赏人和种智下情至感具７．体的将感审审，日转有ｑ感验作普升美象能息Ｊ将￣．甚ｚ
审美信息进行体验。所以在教学中。欣赏材料的选择和教师的讲评是极为重要的。在学生
鉴赏力尚处于低水平时．需要教师在课前查阅多方面的史论资料和作品分析的文章。从
中抽绎出普遍性的规范和准则，这样才能
（编流水）责
他们在有意、意间感受情境之美。无
二、堂欣赏中有机渗透德育课
我认真挖掘美术教材中的德育内容．
“ 一定要好好学习．为建设社会主义好好
浅谈中学奖术欣赏教学的审美价值与评价
■ 兰考县第一职业高级中学侯玲
热爱中华艺术的隋感．陶冶学生的情操。三、住美术教育的情感调节功能抓
取长补短，而使他们学会顾全大局、从团
结合作．立集体主义观念。树

浅谈中学美术欣赏教学的形式

就可以带学生到校园里走一圈，仔细观察校园建筑的透视
开始讲解，容易造成教师 “ 过度讲” ，而学生“ 没事干 ” 的尴尬
场面。这样一来学生的学习变成了被动接受，而不是主动
变化，欣赏校园的花草树木、雕塑景观，加强他们的直观认识。既加深了学生对题目的理解，又有利于之后的绘画教学。又如，在教学七年级下册《风景速写》这课之前可以利用学生外出春游的机会，引导学生观察ｉｌ然景物，为画风景
速写打下基础。
参与。新课标指出只有学生积极主动参与才能调动自身的创造潜能，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多的讲，不利于提高学生的欣赏能力。．建议采用以下方法：１．引导学生课前就收集好和欣赏内容相关的资料，做到有备而战；２．欣赏时，让学生先观察作品说说作品的内容，自己的初步感觉；３．带着问题仔细地观察作品，思考：作者想表达什么？你喜欢这件作品吗？是什么吸引了你？这里可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主Ｉｔｌ；４．班级交流欣赏成果，老师在学生交流的基础上进行小结；５．利用课件适当的补充图片、文字、视频资料，让学生能更深人地了解作品。这样循序渐进的欣赏方法则更多地体现了学生自主参与。只要教师在课前做好充足的准备，一定可以让学生爱上美术欣赏课，并从中受益。第二，结合教学内容穿插进行的欣赏，这种欣赏方法在

谈中学生美术欣赏的审美能力培养

谈中学生美术欣赏的审美能力培养摘要：中学生美术欣赏的审美能力培养是当代美育教育的重要课题之一。

随着社会的发展和文化的多元，培养学生对美的理解和鉴赏能力显得尤为重要。

美术欣赏作为美育课程中重要的一环，不仅可以让学生领略艺术之美，更能激发学生的审美情感，拓宽视野，提高人文素养。

关键词：中学生；美术欣赏；审美能力；培养引言中学生美术欣赏的审美能力培养对学生的认知、情感、意志、行为等多个方面都有深远的影响。

这种培养不仅有利于提升学生成为有艺术涵养的人，更有助于激发学生的自我认知和自我实现，综合提高学生的审美情感和审美品位，为其终身发展打下坚实的美育基础。

希望通过这种审美能力培养，学生在日常生活中都能从容面对美的表达，欣赏艺术作品，同时也培养出更广阔的情感和人文素养，成为有美感、有品位的人。

一、中学生美术欣赏的审美能力培养意义（一）有助于提高对艺术作品的理解和感悟能力艺术作品是艺术家对世界的一种表达，通过欣赏艺术作品，学生可以增进对艺术家情感、思想、审美追求的理解，拓宽个人的心灵世界，促进人文素养的提升。

审美能力培养有助于提升学生的审美情感和审美品位。

通过多方位的美术作品欣赏和分析，学生可以逐渐培养出独立的审美判断和鉴赏能力，提高对不同艺术形式的包容性和理解力，从而塑造出富有个性和品位的审美取向。

（二）对学生的全面发展产生积极影响通过美术作品的鉴赏，学生可以增强对人生、自然和社会的观察力，激发对多元文化的尊重与包容。

审美能力培养也可以提高学生的想象力和创造力，促进其艺术表现能力和审美鉴赏能力的培养。

审美能力培养还有助于学生学会以开放包容的心态去看待世界，增加对多样化的审美体验进行主动探索和发挥创造力的能力，提高学生的综合素质和创新精神。

审美能力培养还可以加强学生的情感沟通和情感表达能力，使其更善于用心感知美、传递美、创造美，提高了他们在审美情感和应变能力上的独特魅力。

二、中学生美术欣赏的审美能力培养现状（一）审美教育内容单一许多学校的美术教育课程过于注重技能训练，而非真正落实审美能力培养任务。

浅谈中学美术教学中的欣赏教学

、
术欣赏过程中。很多人都会凭借自身的第一印象去欣赏美术作品，然而自身的原因会给美术欣赏带来较大的限制，但是这也
给人一种体验的感受。所以，教师在教学过程中，必须要给学生充分的课前预习工作，能够带领学生主动去欣赏美术作品，同时能够对欣赏的作品有一个准备，以此来不断提升学生的兴
趣，上课时教师不能够直接对学生讲解美术作品，要引导学生主动去感受，设置小组，让学生之间相互探讨，从而来产生自身的想法，让每个人都对作品有一个有效的了解。另外教师要将些需要讲解的部分设置成问题来让学生进行思考与提问，以
教育研究学刊
２０１７・十二月（下）
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈中学美术教学中的欣赏教学
陈宏
（宁夏中卫市柔远中学，宁夏中卫７５５０００）
【摘要】现阶段，在我国新课程教学发展背景下，中学美术教学中的欣赏教学，逐渐成为美术教学中的重要内容。在中学美术欣赏课开展的环节中，美术教师会向学生展示美术作品的时代背景、作者的相关简历以及作品所再现的内容，帮助学生在理解作品背景的基础之上，进一步欣赏作品的内涵。中学美术教学中的欣赏教学，有利于学生积极的参与到教学
活动中。
【关键词】中学美术教学欣赏教学
中图分类号：Ｇ４文献标识码：ＡＤＯｈｌ０．３９６．ｉｓｓｎ．１６７２ — ０４０７．２０１７．２４．１６０
在实际教学活动中，美术欣赏是美术教学中重要的组成内容，也是进行审美教育的一种有效途径。对于美术欣赏教学，通过参与美术欣赏课，可以促使学生从多个角度欣赏和认识自然美以及作品的形式、内容，对于其学习美术知识。也具有一定的积极影响。在中学美术教学中的欣赏教学中，美术教师应针对教学目标、教学内容，向学生全方面的展示中外美术史的发展情况，逐渐提高学生对美术作品的感受能力。培养学生形成健康的审美情趣。因此，在中学美术教学中，欣赏教学活动的开展，对于学生学习美术知识，具有很重要的影响。本文将简要分析，中学美术教学中的欣赏教学方面的相关内容，旨在更好的促进学生参与到美术学习活动中。中学美术教学中的欣赏教学的重要性在中学美术教学中，为了有效的提高教学质量以及学生的审美能力，合理的开展欣赏教学活动，是非常重要的教学内容之一。通过中学美术教学中的欣赏教学活动的开展，促使美术教师可以逐步引导学生通过语言、文字及形体表达自己的感受，认识基本的美术创作方法，向其渗透优秀的民族艺术与文化遗产发展的重要性。帮助学生树立健康的道德价值观。同时，在中学美术教学中的欣赏教学中，美术教师可以通过向学生展示中外历代美术作品的简介，让学生多了解一下中外历史上有代表性的美术作品，逐渐提高其自身的审美能力，并与教师进行沟通，全面的参与到美术学习活动中。因此，中学美术教学中的欣赏教学活动的开展，具有一定的积极意义。二、中学美术教学中的欣赏教学在实际教学活动中，中学美术教学中的欣赏教学活动的开展。可以有效的为学生营造轻松、愉快的学习氛围。吸引学生的注意力，促使美术教师可以及时的发现学生在学习中存在的问题，并优化美术教学方案，满足学生的实际学习需求。但是，很多时候，中学美术教学中的欣赏教学活动开展的效果差强人意，甚至对学生学习美术课程产生了一定的负面影响。因此，在中学美术教学中的欣赏教学活动开展中，应注意：重视欣赏作品的分类，引导学生进行相关的了解；重视欣赏的角度，帮助学生养成良好的学习习惯；教学时美术教师应重视学生存在的问题，完善教学方案等内容。（一）重视欣赏作品的分类，引导学生进行相关的了解在中学美术教学中，欣赏教学活动的开展，美术教师重视欣赏作品的分类，引导学生进行相关的了解，可以帮助学生更快的掌握学习方法，激发学生参与美术欣赏学习活动的积极

对中学美术欣赏课教学的几点思考

对中学美术欣赏课教学的⼏点思考第六届“教育技术理论与实践”征⽂参赛作品征⽂类别：A 类标题：《对中学美术欣赏课教学的⼏点思考》姓名：孙圣单位：湖北省应城市陈河镇初级中学通信地址：湖北省应城市陈河镇初级中学联系电话：131********电⼦邮件：第六届“教育技术理论与实践”征⽂参赛作品登记表对中学美术欣赏课教学的⼏点思考湖北省应城市陈河镇初级中学孙盛随着新课程标准的实施，美术欣赏教学已成为美术教学中的重要组成部分，它不仅有助于提⾼学⽣的审美能⼒和艺术修养，⽽且有助于发展学⽣的创造⼒和想象⼒，有助于培养学⽣⾼尚的情操和形成健康的审美观。

中学美术欣赏教学，作为培养学⽣审美素质的初级阶段，必须与学⽣的年龄特点相结合，掌握学⽣欣赏习惯和欣赏特征。

⼀.、对美术作品分析⾓度的思考分析美术作品，特别是绘画作品，构图、造型、⾊彩、笔触、肌理这些是重要途径。

但如果在初中欣赏课中对着没有受过专业训练的学⽣，⼀讲构图就谈构图的专业知识，⼀讲⾊彩就讲⾊彩的专业知识，这种专业课可能只有美术专业的学⽣才会听得津津有味。

即使教师分析得头头是道，⽆懈可击，学⽣也只会听得云⾥雾⾥，索然⽆味。

这种忽视学⽣实际接受⽔平的教法说得难听点就是不成功的。

久⽽久之，美术作品在学⽣眼⾥变得深不可测，⾼不可攀。

必然会⼤⼤挫伤学⽣的积极性，从⽽影响教学效果。

与此相反，有的教师低估了学⽣以⾃⼰的眼光分析、鉴赏美术作品的能⼒，在教学过程中对艺术家的⽣平津津乐道，甚⾄以⼀些秘闻轶事来招徕笑声，哗众取宠。

分析作品却三⾔两语，⼀笔带过。

这种主次不分，不求质量，只求热闹的教学形式只是让学⽣⾛近了作品，⽽并没有进⾏剖析，学⽣当然⽆法发表对作品的见解，也⽆从获得欣赏作品的能⼒。

过多强调专业知识课的失误，在初涉教坛的教师中最常见，这种想当然的“专业惯性思维”缺乏扎根的基础，由于其模式化的分析也限制了学⽣通过其他途径来欣赏作品。

讲故事的教学，是对学⽣能⼒的低估，也是对学⽣学习惰性的⼀种迁就，它虽然开阔了学⽣的眼界，却⽆助于尖锐洞察⼒与犀利分析⼒的形成，使作品分析流于表象⽽⽆法触及实质。

浅谈中学美术教学中的赏析教学

浅谈中学美术教学中的赏析教学美术教育是培养学生审美素养的重要手段之一。

而在中学美术教学中，赏析教学也是重要的教学内容之一。

本文将从三个方面进行浅谈。

一、赏析教学的意义。

1、培养学生的审美能力。

赏析教学将艺术作品进行分析、研究和评价，使学生更加细致入微地观察、分析、体验和感知艺术作品，从而提高学生的审美能力，让他们通过欣赏艺术作品来提高艺术修养，培养审美情趣。

2、丰富学生的审美情感。

艺术作品是艺术家以自己的独特的思想、观点、技法来表达自己的情感和思想的作品。

通过欣赏艺术作品，学生可以感受到艺术家的感情、思想，从而培养自身的审美情感，塑造自己的情感世界。

3、提高学生的综合素质。

赏析教学不仅仅是帮助学生理解艺术作品，更重要的是将物质与精神相统一，从而促进学生个性的全面发展和综合素质的提高。

1、艺术作品的选材。

在赏析教学过程中，老师应当根据学生的文化背景、阅读经验、思想兴趣以及学习目标等方面的因素，选择适当的艺术作品。

这里所说的“适当”，既要符合学科发展趋势，可以进行比较深入的研究，同时也要符合学生的接受能力，避免选择过于高深、难懂的艺术作品。

2、教学方式的设计。

对于艺术作品的赏析教学，应当注重多种教学方式的运用。

简单的PPT展示、口头介绍、学生课堂表演、小组讨论等多种形式的教学方式可以有效地激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性，从而使学生更加主动地参与到赏析教学中来。

3、打造一个开放的课堂氛围。

在赏析教学中，老师应当营造一个互相尊重、理解、包容、共享的课堂氛围，鼓励学生发表个人观点，关注他人观点，自由交流，在交流中互相学习、互相促进。

1、感性认识与理性认识相结合。

艺术作品的赏析教学，既要注重学生对作品感性的认识，也要注重学生对作品理性的认识。

感性认识是学生对艺术作品最初的联系，是学生情感体验与情感交流的基础；而理性认识则是学生对艺术作品进行深入分析和思考，是学生对作品行文技巧和表达意图的理性了解。

2、观察与分析相结合。

浅谈初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养

浅谈初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养摘要：在基础教育事业不断发展的背景下，美育教育的重要性愈加凸显。

作为美育教育的重要构成部分，美术学科具有极强的实践性，在教学的内容和模式上相对灵活多变，对学生审美能力的培养具有积极意义。

在初中美术教学过程中，教师可以借助欣赏课学习来激发学生的创作想法，锻炼学生的想象能力、绘画能力和审美能力，实现学生的综合发展。

目前如何在欣赏课教学中培养学生的审美能力，已经成为初中美术教师思考的重要问题。

关键词：初中美术；欣赏课；审美能力；培养审美能力对学生价值观、世界观、人生观和审美观的形成具有重要影响，也是学生未来发展必须具备的一项能力。

作为初中教育中的重要学科，美术欣赏课不仅能帮助学生习得丰富的美术知识与课外知识，对各国美术发展背景及美术文化加以了解，还能帮助学生树立正确的三观，提高审美能力和人文修养，为今后的发展打好基础[1]。

一、激发欣赏兴趣俗话说：成功的教育在于兴趣的激发。

初中美术教师开展欣赏课教学活动时，应该注重学生美术欣赏兴趣的激发，即：在课堂教学环节巧妙融入渊博的知识与风趣幽默的语言，并科学使用多样化的教学方法，使学生集中课堂注意力，以饱满的热情投入到知识的探索和作品的欣赏活动中，获得审美能力的发展[2]。

以“中国山水画”为例，教师可以引导学生欣赏中国画——《千里江山图》，借助现代信息技术向学生呈现该美术作品的视频，让学生在观看和欣赏过程中体会《千里江山图》描绘的锦绣河山。

作品通过长卷的方式描绘出浩渺的江河湖水与连绵的群山冈峦，将自然山水的壮美秀丽进行了充分表现，有着恢宏的气势和雄浑壮阔的意境；同时作者运用多种鲜艳的颜料来描绘景色，如青山绿水的鲜亮色调强烈，其间又通过掺粉加粗与不同浓淡的色泽进行树石水天的渲染，带来变化多端的效果。

如此一来，学生在欣赏过程中会产生对美术作品的学习兴趣与欣赏热情，切实提高审美的水平和能力。

二、精选美术作品要想实现学生审美能力的培养目标，初中美术教师在欣赏课教学环节应该精心选择契合学生审美的优秀作品，使学生在作品的欣赏过程中形成良好的审美情趣，提高审美水平[3]。