笼中鸟 科学

笼中鸟

王永芹

教学目的要求

一、了解视觉暂留现象。

二、学会制作笼中鸟，培养学生在老师的指导下能制作笼中鸟的能力。

三、通过自己动手制作笼中鸟，培养学生善于观察生活的习惯。

教学重点和难点

教学重点难点：了解视觉暂留现象

课前准备

一、教师器材：

PPT、笼中鸟成品、笼中鸟套件。

二、学生器材：

笼中鸟套件。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

（一）老师这里有两张图片，一张图片是一只鸟，另一张图片是一个笼子。请问，用什么办法才能使这只鸟飞进笼子

呢？同学们，你想到了吗？

（二）出示课题：《笼中鸟》

过渡：本节课咱们就带着这个问题一起来探究一下《笼中鸟》。

二、探究明理

（一）通过教师演示《笼中鸟》引导学生质疑为什么当印有鸟和笼子的图片快速运动时，我们就可以看到鸟飞进笼子了呢？

当物体快速运动时，当人眼所看到的影像消失后，人眼仍能继续保留其影像0.1秒左右的时间，这种现象被称为视觉暂留现象，是人眼具有的一种性质。

人眼观看物体时，成像于视网膜上，并由视神经输入人脑，感觉到物体的像。但当物体移去时，视神经对物体的印象不会立即消失，而要延续0.1秒的时间，人眼的这种性质被称为“眼睛的视觉暂留”。

(二)了解什么是视觉暂留现象的实验。

实验记录：

过渡：当两个或两个以上的画面以一定的速度从眼前出现时，我们就无法将几个画面区分开来，并将几个影像连在一起形成另外一种画面，正如笼子和鸟会形成笼中鸟，非常神奇。接下来，我们就制作一个属于自己的《笼中鸟》。

三、体验验证

（一）通过教师讲解制作步骤，让学生了解制作方法。

1、将立杆插入底板中。

2、将马达轴朝上，插入马达卡扣中。

3、将印有笼子和鸟的图纸分别粘到硬纸片的两侧。

4、僵硬纸片查到马达轴上。

（二）发放器材，让学生认识器材并亲自动手体验，完成作品。

（三）教师巡回指导，指导学生完成作品，并针对出现的问题及时解决。

四、表达展示

（一）让学生在小组内展示自己的作品。

（二）指名学生到台前展示自己的作品，介绍自己成功的原因。（三）找出不成功的原因和存在的共性问题进行指导纠正。

（四）对于做得好的同学进行表扬，对于做的不好的进

行鼓励。

五、总结升华

（一）学生总结本节课的收获。

（二）教师总结：本节课通过教师的讲解和同学们的亲身体验学习了笼中鸟的制作，了解了物体的视觉暂留现象。希望同学们回家后再搜集一些关于视觉暂留的现象

六、课后延伸

视觉暂留现象首先被中国人发现，走马灯便是据历史记载中最早的视觉暂留运用。宋时已有走马灯，当时称“马骑灯”。随后法国人保罗.罗盖发明了留影盘，它是一个被绳子在两面穿过的圆盘。盘的一面画了一只鸟，另一面画了一个空笼子。当圆盘旋转时，鸟在笼子里出现了。这证明了当眼睛看到一系列图像时，它一次保留一个图像。这就形成了比较简单的动画效果。