源于课本的写作范式

源于课本的写作范式

关键词：改编；补充；体裁

以高中英语课本素材对学生进行写作训练，是一种行之有效

的方法。同时，“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。”（《普通高中英语课程标准》）首先，学生对课本内容熟悉，容易找到兴奋点和兴趣所在，不至于太陌生而无从下笔。其次，学生有课文原型作为参考，一些句型、短语和词汇的使用顺手拈来而不会苦苦思索什么也想不起来。所谓学以致用，正是恰如其分。

一、改编：改变原材料的体裁，在既定体裁的基础上进行改编

人教版选修7 unit 1 living well的using language部分是一封名为alice major写给建筑师ms l sanders的书信，要求在修建bankstown cinema的过程充分考虑到残疾人的利益，采纳她的建议。

笔者设计的写作内容如下：

suppose you’re the architect，please write back to alice major.

1.采纳建议的第一、三、四条，但建筑需要更多的资金，希望得到帮助。

2.感谢alice major的热心参与，希望更多的人关心残疾人。

3.盖完电影院之后，还要在附近修建一个博物馆，希望alice major提出更好的建议。

4.所有的项目要经过政府审批，三个月后才有结果，希望alice major在一周内回信或发电子邮件，邮箱pyad1974@。

学生很快就能根据原文的部分内容完成英语短文的写作。

二、补充：补充是依据原文内容

通过推测、分析及想象，对相对简单或抽象的语料进行语言上的补充，使内容更易理解。“教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中所提出的教学目标与任务。”（《普通高中英语课程标准》）

人教版必修1 unit 1friendship的reading部分叙述了一个名为anne的女孩与日记为友的经历，以二战为背景，描述了纳粹德国人对犹太人的迫害及杀戮。课文中的句型和短语多而杂，对于刚入高中的学生要理清头绪并非易事。课文第二段最后一句it was the first time in a year and a half that i’d seen the night face to face...

笔者设计的写作如下：

suppose you’re anne，续写日记，描述夜景及感受。为了让学生下笔顺利，先让学生分组讨论下列问题：

1.was anne happy to see a rainy night？why？

2.why was anne afraid to open the window？

3.did anne like a night with the moon？why？

4.what was anne’s feeling when she saw the dark night？

经过小组汇总，学生得出了结论：anne害怕的不是黑夜和大自然的风雨，她恐惧的实际是纳粹的残忍和无情，对生命和自由的践踏，对人性的蔑视和轻侮。她向往的是亲人团圆及世界和平的美好人生。

以下是一篇学生的写作：

standing by the window， the dark night came into my sight. windy and rainy as it was，i felt lonely but exhausted .in fact， hiding for monthes kept me missing my friends and the happy school life from time to time.how beautiful it would be if i could have a good look at the moon，and the stars twinking in the sky.breathing the fresh air deeply，i felt as if i were a bird kept in a cage.what the future life would be still remained a dream.i just had to wait，wait and wait... 两句看似简单的感叹句让人浮想联翩，anne的悲情跃然眼前。学生通过写景表达情绪，进一步理解战争给世界带来的痛苦。

只要教师在实际教学中注意理论联系实际，培养教研能力，就一定会在教学活动中探索出无限的写作空间，设计出适合学生并深受其喜爱的写作模式，这不仅提高了学生对于英语写作的兴趣，也促进“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展”。

（作者单位陕西省咸阳中学）

·编辑薛直艳