31例谈教科研课题选题及申报书填写

例谈教科研课题选题及申报书填写

沙华中

教科研课题研究是改进教育教学方式，提高教育教学效益，推动教师专业成长的重要路径，已得到越来越多的学校及教师的重视。在申报教科研项目上，选题及申报书的填写最为重要。

一、课题序列

一般而言，教育系统课题，分为教科系列（各级教育科学规划课题，主要指各级教科所系列课题），教研系列（各级教研室课题），教育学会系列及其他系列。其他系列课题包括加盟他人已申报成功立项的各级总课题的子课题。

二、课题的选题

对于基层学校和教师而言，开展教科研主要是为了解决教育教学中存在的问题，或总结成功经验，探寻经验背后的教育原理，以便在一定范围内推广应用。

教科研课题从内容上分，可以分为两大类，一是教育类，二是教学类。两大类又可以细分为若干小类。如教育类课题可以分为学校发展类、学生发展类、教师发展类等；教学类，主要包括课程建构、实施，以及教学方法的改进等。

（一）选题要有价值、可行、新颖。

1.有价值。

有价值，即看是否有用一两年甚至更长时间研究的必要。如，小学生作文互批自改的实践研究，初中数学问题链导学的实践研究，学生学习生活幸福感的实践研究，学校体验式德育活动的案例研究，在语言实践中体验情感的阅读教学研究，以道德银行培养学生良好德育品质的实践研究等，就有研究的价值。如，小学生扫地习惯的养成研究，语文教学中背景资料出示时机把握的研究，小学数学试卷评讲课的实践研究，学生订正使用橡皮与胶带纸的比较研究等，只能作为微型课题，其研究周期过短，一般不需要向上级科研部门申报立项，申报了，批准立项的可能性也不大。

2.可行。

可行，即遵循量力原则，学校或教师有能力做。如，建构“三味”校园文化的校本实践研究，小学尚美理想课堂的实践研究，九年一贯制学校学科教学有机衔接的实践研究等，是贴近学校实际的有意义的课题，学校是有能力做的。如，农村小学素质教育的实践研究，建立正确的学生观、儿童观、学习观的研究，营养与儿童身心发展问题的研究，小学课程建设的研究，基于课程文化转型的教师课程能力的建构研究等，这些课题因其理论性较强，很宏观，基层学校及教师研究就很有困难。

3.新颖。

新颖，即有新意，与别人研究的项目有所区别，或在别人研究的基础上有所创新。如下列课题就不够新颖：小学自主合作探究学习的策略研究，小学生分层教学研究，学困生的成因及矫治策略的研究，自主参与的课堂教学研究，先学后教的实践研究，学生社团建设的实践研究。而下列课题就较为新颖：区域民间文化在语文教学中的应用研究，中学语文读写交互作用的实践研究，“以能为中心”的小学教学实践研究，儿童文化视野下言语实践型小学语文教学研究，以“能仁”为核心的学校文化的深度建构研究，“满足每个学生个性发展”的小

班化教育实践研究，构建“儿童本位”课堂的实践研究，农村小学晨间诵读校本课程的开发和应用研究。

（二）如何将大众化课题形成有特色的课题。

学校和教师申报课题，“撞车”现象较为常见。大家共同研究一个课题，从某种层面上讲是好现象，但相同的课题一般只能批给一个单位。这就无法满足大家都想拥有自己课题的需要。因此，申报的课题要有一定的特色。

1．选取独特的视角。

如，生活化教育的实践研究。这个课题就是大众化的，特色并不鲜明。可以变为：社会即学校理念下“发生式生活教育”的实践研究。其独特之处，就是对陶行知教育思想的传承与发展。再如，小班化教育的实践研究，就可以变为：“幸福每一个”的小班化教学实践研究。这样，就突出了小班化教育教学中的的某个方面，课题组也明晰了课题研究的方向。

2. 突出某种教育教学理念。

如，农村初中人格塑造的实践研究，就是较为泛化的课题，可以变为：农村初中“超我”人格的实践研究。这就是基于教育心理学家弗洛伊德“人的三重境界”理念下的研究。再如，润文化主题教育实践研究，可以变为：润体，润智，润心：无痕教育的校本实践。这一方面抓住了校园文化的影响是不留痕迹的理念，也使润文化有了实在的支撑。

3. 在某种特定背景下研究。

如，信息技术刚刚在教学中应用的时候，学校可以申报：现代信息技术与学科教学的整合研究。信息技术发展到今天，就可以申报：基于交互式电子白板的“精教活学”的实践研究。再如，快乐课堂的实践研究，可以变为：王艮“乐学”思想在课堂教学中的应用与发展研究。这就具有了地域背景，因为王艮是姜堰历史文化名人，在现代研究“乐学”，就具有特殊意义。

（三）关注当前热点话题。

1.校园文化。

如，泰州大浦小学：把最美好的世界献给孩子——智慧教育的校本实践研究；南京成贤街小学：儿童文化视野下立贤教育的校本研究。这些都已立项成为了省教育科学规划课题。

2.课堂观察。

如，基于“个性充分发展的”课堂教学观察研究，基于生成式教学的课堂教学观察，基于疑为支点的课堂教学观察等。

3.个性化的教学改革实践。

如，小学语文单元主题教学的实践研究，儿童自由创作中想象力的开发研究，用童话创造幸福教育——普通小学童话教育的校本研究，基于学生自主发展的“目标导航”新学习方式研究，“情理语文”模式的理论与实践研究，小学“智趣课堂”实践与研究等。

这些课题着力个性地解决当前教学中的突出问题。因为，从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然存在。围绕个性化解决这样的问题，所形成的课题就是有价值的，也是有意义的。如，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”；江苏东庐中学的“教学案合一”；山东杜郎口中学的“自主学习”。

4.德育方式的改变。

如，基于幸福关爱的童年真性教育实践研究，以“关健事件”促成儿童积极情意觉醒的德育实践研究，当代小学生平民人格教育的研究与实践。这些课题都是努力改变当前教育说教式、形式化的问题。

三、课题名称的确定

课题名称最忌含混不清。如，绿色课堂有效教学的深化研究。“绿色课堂”与“有效教学”一般不要出现在同一题目中，因为两者概念有交叉。下面是该课题的变化过程：绿色课堂有效教学的深化研究→小学绿色课堂的实践研究→小学主动发展课堂的实践研究→小学生个性充分发展的课堂教学实践研究→“让学”：体现学生主动发展的教学实践研究。

课题名称一般包含这样的要素：学段或学校性质、研究主题、研究方法。如，农村小学新童谣文化实践的研究。

课题名称也可以有变化。如，规范与有效：教师教学行为改进的实践研究；简中求道：高中数学教育思想的研究；结构化教学：促进初中生化学意义理解的实践研究；农耕方式：追求教育本真的实践研究。

课题名称中一定包含关键词，即核心概念。没有核心概念的课题，肯定不是好课题。此外，课题题目不等于论文题目。如，有效教学的实践与思考，这就是论文题目，而不是课题名称。

四、如何高质量地填写好申报书

申报书中相对重要的栏目有：课题的核心概念及其界定；研究的目标、内容（或子课题设计）与重点；研究预期成果等。

1．课题的核心概念及其界定。

核心概念的界定很重要，它影响着课题研究的深度。下面以省教育科学规划“十二五”重点自筹课题“‘以能为中心’的小学教学实践研究”为例。

在申报书上是这样填写的：

本课题的核心概念：以能为中心

以能为中心，即以激活学生的潜能、培养学生的能力为中心。教学中，要千方百计激活学生的潜能，培养学生适应现代社会及终身发展需要的认知能力、实践能力、共同生活能力，为学生创新能力的形成与发展提供丰富的平台和机会。课题中“教学”，并非专指课堂教学，还包括一切校内外的教学活动。

概念中的“潜能”，即以往遗留、沉淀、储备的能力或能量，人的潜能在激活的情况下才会发生显性作用。“能力”是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力和活动紧密相连，离开了具体活动，能力就无法形成和表现。

需要说明的是，在课题研究过程中，还可以不断明晰、丰富核心概念的界定。在研究中，我们觉得申报书中对“能力”的界定并不清晰，没有弄清其本质。通过学习《学校课程能力建设——基于普通高中课程文化转型的研究》（杨九俊主编），我们对“能力”概念进定步明晰了：

（1）“能力”是用来描述个体特征的概念。（2）“能力”总是与问题解决、任务完成、活动效果联系在一起的。（3）当我们使用“能力”这个概念的时候，不是泛化的，而是特指的。（4）如果要使个体在多种活动中都表现优异，那么，就要发展他的多种能力。（5）“能力”是一种假定的“结构”，构成这个结构的东西是一些“因素”。（6）所以，如果我们希望提