2020年全国新基础教育研究学生工作专题研修心得体会
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全国新基础教育研究学生工作专题研修心得体会
泡一杯茶,翻开笔记,准备码字,落题是什么呢?刚巧茶香飘来,“清香一片,回味悠长”就这么脆生生的落题了。立冬已过,落
凉的日夜比任何一个季节都清晰透彻,就该是这样的日子,细数所获、潜心思索。第一次跟随临淄新基础教育团队,第一次来到**,心心念
念的新基础教育,脑海翻腾的诗国千年事,皆是久闻而初见。如果说
我同行的老师们已在新基础教育的道路上气定神闲的闻花赏月、为生
命喝彩,那初入行的我则是在加速奔跑,我努力的奔向他们、奔向有
花有月有成长的生命场。我的奔跑有辛苦却又无比欢乐,卷起的风吹
着集结号,心里在大声的歌唱,我期望,很快,我会同他们一起在新
基础教育的道路上,沐齐风、寻古韵,闻花赏月、细数生命的成长。
第一天:花开有期,各司一时——学生岗位建设
局前街小学的老师们利用班队会活动和经验分享向我们呈现了
班级中“岗位建设”的基本框架。一、六年级联合大活动”棒棒糖—
帮帮团—棒棒堂”中的岗位设置流程、岗位经验回收,胡老师提炼的
岗位主动意义,陈老师细致的岗位分层设计,程老师总结的岗位成长
历练,潘老师研究的岗位个性调配,每一处都透着新基础教育“从生
命出发”的光亮。最让我聚焦的是最后郦少春老师以“岗”落“担当”的思考,这也是我回收到的班级岗位的意义—服务与担当。
跟随郦老师的思考,我是一路落地到自己学校学生岗位建设中了。
岗位设置的意义是什么?毋庸置疑,岗位设置的意义就是为成
长服务。而为成长服务的岗位职责定位又是什么?我的定位是责任和
监督,我的教育意义是学生学会承担和管理,是的,如果没有郦老师
的思考分享,我还真没有意识到问题所在,没意识到生命成长和社会
需求的契合问题。岗位的定位应该是担当和服务,这很扎心的答案映
照了我的认知狭隘,“承担和管理”是被动的、授意的,“担当和服务”才是是主动的、自觉地。我把学生的自我管理作为岗位的基础定位,我却忽视了社会进步的需求是更多的有担当和乐于善于勤于服务
于社会的角色,更偏离了岗位设置的初心—为成长服务。
明确了岗位的定位,那么岗位最重要的是什么?说实话,我从
来没有认真考虑过这个问题。当郦老师说出“示范”这两个字的时候,我恍然,是啊,岗位最重要的就是“示范”,有“示范”才能生成
“模仿”和“传承”。班级卫生值日岗的同学检查班级卫生,看见地
上碎纸填好扣分转身离去,甚至我自己有时候急于赶路,看到碎纸会
喊身边的同学捡起放到垃圾桶里……想到这里,我的脸颊热辣辣的,一
直在为生命标杆划线,却没有激活它成长的密码,躬身而为的初心也
在匆匆又匆匆里丢掉了,我对学生岗位的认知薄弱到不堪一击。还好,还好,我庆幸此次的**一行,我确幸与新基础教育的这几日相守,回去,我要带我们的团队践行岗位成长的意义,同孩子们一起守候自己
的花时。
第二天:百花齐放,满园馨香——班级活动建设
班级活动建设以王老师和一年级同学快乐的《顶呱呱》班队活
动开场,一场“欣赏别人、喜欢自己、共同进步”的心理交际活动开
展的快乐、有效、富有成长气息。纵然有瑕疵,比如击鼓传花前的预
设并不是很充分(活动随意、意义薄弱)、对课堂生成资源的处理不
够完善(有的小朋友没有点赞圈)。但是对听课的我来说,王老师对
活动课的掌控功底(一直围绕目标开展活动,没有偏离方向)、在活
动中对学生评价的积极呈现(给你点赞圈,因为你愿意同我们分享你
的情绪。)让我极尽佩服。
局前街小学的老师们对王老师的评课是用了大量时间的,评课
过程中,许嫣娜校长的点评纵然犀利,却让我有如沐春风的感觉。首
先是许校长的点评中的瑕疵和优点恰恰是我也同感的,这增强了我的
自信;再者对于其中由王老师主导送出的点赞圈预设“写字进步的小
男孩儿”“英语小博士”“微笑天使”“灌篮高手””收发作业小男
孩儿”,我发现了薄弱处,也有了修改的思路,但是怎么都归纳不出
此处的资源回收,直到许嫣娜校长一句“归类引导”,学习类、习惯类、品质类、岗位类……我才恍然大悟,我想,这就是新基础教育带
给给我们的魅力—资源同向、成长共情;最后是评课议课的这种常态,
让我发现了学前街小学新基础教育团队的开放,没有因为当着我们的
面而对自己惺惺作秀,而是直面问题直击中心,点评者犀利、受评者
积极,我想正是因为有这样的心态和承受力的基础,团队的责任态度,新基础教育的研究和落实才能够更加扎实的开展下去。
第三天班级文化建设:青青篱笆院,内外一色香
具有生命化文化环境氛围对人的发展的重要影响是不可低估的,今天学习研讨的主题就是班级文化建设。《星星树点亮星光彩》、
《蛟龙有约》两个活动的设计初衷是走进孩子的世界的,前者是引导
孩子们用自己的眼睛自己的心搭建自己的班级文化,后者是通过沟通
方式正确看待“压力和情绪”,寻找到班级力量,以此提升班级文化。通过两个活动课,我更深刻意识到精心预设永远比不得现场生成资源
的精彩,所以对于我们的活动课对老师的标准要求是非常高的,而这
种标准的提升就体现在学习力的提升和经验值的增加上。在评课环节,我自己的点评随记与陈俊校长的点评方向相同,要素观点一致,这让
自己对新基础教育学生工作的开展信心大增。我对班级文化建设的理
解如下:
一是显性文化创造一定是学生共同创造的;隐性文化的生成也
一定是老师指导下的学生的自我凝练和认同。《星星树点亮星光彩》
的初衷就是这样,以学生为主体,让学生去创造。