三角形的内角和定理的证明的教学反思

《三角形的内角和定理的证明》的

教学反思

贵州省沿河土家族自治县板场乡初级中学安正天

三角形内角和，是在学生认识了三角形的特点和分类的基础上进一步对三角形内角之间的关系的学习和探究。学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生是不陌生的，因为学生有以前认识角、三角形分类的基础，学生也有提前预习的习惯，几乎孩子们都能回答出三角形的内角和是180度，在这个过程中孩子们知道了内角的概念，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。因此本节课我提出的研究的重点是：验证三角形的内角和是180度。

在课堂中，教师营造了宽松的学习氛围，让学生参与到学习过程中去，自主探索，大胆发表自己的观点，让学生在自主探索中获得了不断地发展。主要表现在：

一、注重了学生的自主探索

自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，教师放手让学生自主探索证明三角形内角和定理的方法，让学生在动手折一折、剪一剪、动口说一说、相互评一评的过程中掌握了证明的各种方法。

二、注重了学生的合作交流

数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，

鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。在课堂中，教师注重了学生的合作交流。

不足之处及改进：

1、从时间上来看，前松后紧。在我设计教案时，折一折、剪一剪这一过程我分两步完成，没想到操作过程足足用了24分钟。如果下次来上，把折一折、剪一剪分一步完成，这样就缩短时间。除此之外我还会再增加一个环节，量一量，那么我的教学设计就变成三个环节，第一个环节是先让学生量一量，第二环节是让学生折一折、剪一剪，第三个环节是让学生来验证。这样体现了数、形、式，最后就是师生一起总结。

2、小组合作，自主探究没有时间限制，每一组没有选出记录人。下次来上我认为教师应该规定小组讨论时间，让每一组选一个记录人，交流时先让每一组选一个代表来发言，每一组都发言完后，组与组之间相互评价，最后师生共同讨论决定。只有这样，才会树立“以学生发展为本”的理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！

3、只让学生动手操作，实践，动口说而缺乏让学生板演整个验证过程。导致这样的原因是没有分配好时间，前松后紧。如果把折一折和剪彩一剪分一步完成，这样我就有时间让学生板演了。

三条有效的教学经验

1、正确引导学生提前预习。

2、间断时间叫每个学生用纸对教师的教学行为实事求是地写出来，教师通过分析、总结。把学生提出不好教学行为进行改正。

3、多表扬学生、鼓励学生，少批评学生，多和学生谈谈心，交流，多做学生思想的工作。

三条不符合新课程理念的教学行为

1、关注学生学习成绩的提高而忽略学生的全面发展，关注学习成绩好的学生而轻视甚至歧视成绩差的学生，关注学生知识的获取而忽视学生能力的提高。

2、课堂教学中“满堂灌”“一言堂”“题海战术”现象

3、老师只注重教，不注重学生的学。

三条创新的教学思路

1、如何紧紧围绕目标组织教学并切实提高目标的达成度。

2、如何做到面向全体和以生为本。

3、如何做到作业训练有针对性和实效性。

三条课堂教学改革的困惑

1、多媒体应用技术不够。

2、放不下手去以新课程改革方式教学，怕学生成绩下降。

3、教师的专业义务水平还不够扎实。

三条对项目组领导或专家的建议。

1、每个教研组应该成立领导机构，专门从事新课程改革科研，学校应配备相应科研资源。

2、建议专家到校对教师新课程改革进行心理上疏导，一些教师的心态总是转变不过来。

3建议专家深入课堂进行“同课异课”