《9加几》基于标准教学设计

9加几

教材版本：人教课标版一年级数学上册

课程标准摘录：

1. 结合具体情境，体会加法运算的意义。

2. 能熟练口算20以内的加减法。

3. 经历与他人交流各自算法的过程。

教材分析：

这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11〜20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习也是学习20以内的退位减法和多位数计算的基础。

学情分析：

我班共有学生42人，经过了半个学期的数学学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣，大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于与同伴合作共同探究数学问题，并在教师的启发下分析、解决问题。

学习目标：

根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的

目标定为：

1•通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2•培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。

教学设想：

为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。

3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。为了更好地

突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。

教法：情景谈话法

学法：小组合作学习法

评价设计：

1. 通过看一看，想一想，说一说，画一画，摆一摆，比一比，改一改，练一练的方式达成目标1，达标率95%

2. 通过小组合作交流展示的方式达成目标2,达标率90%

评价样题：

1 . 口算，并说出你是怎么算的？

9+2= 9+7= 9+8= 9+3= 9+5=

2.填＞、＜或=o

9 + 3013 9 + 6015 9 + 9017

9 + 209 + 4 9 + 70 9+ 5 9 + 809+ 9

学习过程：

一、引入

1. 创设情景：今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？

（设计意图：通过礼物小红花吸引学生兴趣，让学生很快投入到学习中.）

2. 出示图片：左边粘贴9朵小红花，右边粘贴4朵小红花，小组活动：（1）小组讨论下面问题：

a. 看看左边有几个？右边有几个？

b. 你能根据图片提出一个问题吗？

c. 怎么列算式？

d. 你是怎么算出得数的？小组内动手摆一摆小红花。

（2）选出代表全班交流

（3）全班共同交流订正达成共识

（设计意图：通过小组活动，让每个学生都有机会动动手，说一说）

3. 择优

小朋友刚才说了那么多你喜欢哪一种？为什么？

①喜欢数数的方法，这样不容易错。

②喜欢计算的方法，比较简便，数数的方法慢，数大了数起来更麻烦

4. 小结：计算方法：把4分成1和3，9+1=10,10+3=13.

板书：

9 + 4 = 13 A 1沖

10

（设计意图：通过让学生小组合作，主动探索发挥小组作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破以往“凑十法”唯一思路，培养学生敢于探索精神）

二、展开

在横线上画几个八”，并列出算式。

1. 每组一张练习纸，进行讨论练习。

（3）观察，你有什么发现？（a和的十位上都是1, 1就是10。

b 和的个位比第二个加数少一。）

（4）为什么和的个位比第二个加数少一？（第二个加数给9 一个。9变成10,个位少一个例如5变成4等）。

⑸9+8=17,还可以怎么写？（8+9=17）

⑹为什么可以这样写？（9+8=17和8+9=17意思是一样的，只是两个加数交换位置，和是不变的。）

2•小结:9加几的算式，计算时把第二加数分成1和几，9+1=10,10加几等于十几。

（设计意图：通过展开这一环节，让学生自我探索，发现规律，发现9加几的方法和规律，发挥学生的主观能动性）

三、练习巩固

1. 数学书98页做一做（学生人人参与练习。全班集体反馈。）

（设计意图：运用“做一做”中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程。）

2. 射箭游戏（观察图表，弄清题意,）

（1）画一画并列出算

式。

（2）想一想你是怎样算

的?

（学生反馈：

9+7=16

9+5=14

9+9=18

把7分成1和6,

把5分成1和4,

把9分成1和8,

把8分成1和7,

9+1= 10, 10+6=16

9+1= 10, 10+4=14

9+1= 10, 10+8=18

9+仁10, 10+7=17) 9+口=匚I