我校英语学科发展现状分析

我校英语学科发展现状分析

新课程改革以来，我校的英语教育规模不断扩大，英语教学取得了显著成绩，教学水平得到大幅度提升。社会、家庭对英语学科的关注达到空前高度，然而，我校英语教育的现状与新课程标准的要求还存在一定差距。英语学科无论在阶段测试、中考，还是学科竞赛中，都与兄弟学校存在很大差距。此次调查，旨在摸清底子，掌握情况，倾听老师们实施中遇到的困惑，共同探讨解决问题的办法，找出我校英语教学中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议。

一、调查内容

调查的内容主要包括：英语课程的设臵（课型与课时）、师资配臵情况、教材使用、课堂教学方法、评估方法、教学设备、教学管理、教研和培训情况、学生学习英语的动机与兴趣、方法与效果、课程资源的开发与利用、英语教学的意见和建议等。

二、调查对象及方法

对我校初中三个年级的所有班级和英语教师以及学生家长进行了抽样调查。调查采取了问卷调查和座谈的方式。此次调查发出学生问卷xx份，家长问卷xx份，教师问卷xx份，全部回收，回收率100%。其结果真实可信，基本能够反映我校英语教学的现状。

三、调查结果分析

1.农村教育，除中心校外都没有开展英语教学，学生水平差异大。

目前小学虽开设英语，但师资配备悬殊，教学水平不一，造成学生入学水平参差不齐，初中英语教育不得不“从零开始”，导致本来就有限的资源重复浪费。也就是说95%左右的学生小学毕业时的英语级别达不到2级英语水平；15%左右的小学生毕业时英语水平仍为0级，这时如果再选用衔接点高的英语教材将会有大量的学生掉队。

2.农村地区留守现象严重

农村地区留守现象严重，许多家长外出，均有老人看管，少部分在家家长对孩子的学习态度重视不够，对学生的课程都不太了解，尤其不懂英语的更多，要占家长中的99.9%，懂得一点的占0.1%，家长对孩子学习根本不关心。有些家长认为自己不会英语，更不会辅导。对于学习英语，有需要就给，不需要就不管，大部分家长对孩子不闻不问。（值得关注的是很大一部分学生，虽然是在老人的看管下，但更多是要照顾老人）

3.学生学习状况——认真水平，惰性思维，读书无用论。

大部分学生英语学习兴趣不浓，少数学生不喜欢或讨厌英语学习。其原因有：1）运用英语机会少；2）难度提高，会说的越来越少；3）遗忘快；4）家里事多，没练习机会。调查中还显示英语是学生最不喜欢的课程之一，不少学生学习的主要动机是“英语重要”、或“升学考试”。这反映了学生对

这门课程的价值认识不够全面，学习动机明显具有被动性色彩。学生的学习途径仅限于课本，课堂以外，学生与英语几乎绝缘。学习方法单一，只会死记硬背，学习效果当然不理想。

4.教师教学差异大，无语境

我校教师学历达标率较好，但存在很多不足之处，如：1、教龄在10年以上者，有较丰富的教学经验，但学历均为二级学历，其知识结构与学历不符，尤其不适应现阶段使用教材的口语化英语教学；2、教龄在10年以下者，虽然他们乐于奉献、富于创新，但教师教龄短、缺乏教学经验；3、有xx%的教师为非英语教育专业，部分英语教师并非科班出身，他们往往经过短期的培训就“走马上任”，他们缺乏基本功的训练，语音、语调不准确，教学成绩虽高，但作为语言交流的学科，很难达到教学目的。4、英语教师队伍不稳定，调换频繁。

还有一个缺陷就是现行英语教材对教师的素质要求比较高，而乡镇学校教师教学方法陈旧，对教材重难点把握不到位。另一方面，课时量大使教师疲于上课，没有精力进行听说训练和评讲，导致教师畏难情绪增大，学生更加厌烦英语学习，甚至导致一些学生放弃英语的学习。

四.建议

加强英语教学设备建设

1.硬件

在英语教学方面，我校应充分利用信息网络资源，建立了远程教育资源接收控制中心，下载优秀教育教学案例、课件和优秀教案，供教师转载使用及学习参考，提高教育教学质量。鼓励教师使用多媒体备课、上课，与学校的光盘播放室，多媒体教室配套使用，充分开发和利用一切可以利用的资源，力争在英语教学上有新的突破。

2.软件

目前在农村英语教师中不同程度地存在语言基本功不扎实，教学经验不足等问题。个人经验的不足需要靠学习他人的间接经验来弥补。如组织各类英语课堂教学研讨会和优质示范课比赛及观摩活动，以促进英语教师业务素质的全面提高。