优化初中语文作业设计之我见

必 …… 也 不 必 ． … …就 … … ” 一 组 复 杂 的 关 联 词 语 单 这
理 解 层 次 的 作 业 主要 检 验 学 生 对 课 文 内容 的理 解 程度 。 《 乡》 完第 一 课 时 ， 布 置 学 生归 纳 作 者 主 如 故 上 可 要 写 了哪 些人 的 什 么 变化 ．从 中 表达 的 是一 种 怎 样 的 情 感 态度 ？ 于略 读 课 文 。 对 可较 多布 置这 类作 业 检 验 学
２ ０字 左右 的片 段 作 文 。 ０ 又如 学 完 《 师 表 》 我 设 计 了 出 ，
ｌ４ 澜 ５ —
譬Ｉ教参教 贝 Ｉ学考 海 大・拾 ｌ
三 业 设 计 要 有 “ 放 性 ” 作 开
课 程 标 准 中 指 出 ：应 拓 宽 语 文 学 习和 运 用 的 领 “ 域 ， 重跨 学 科 的 学 习和 现 代 科 技 手段 的运 用 。 学 生 注 使
对 应 试 没 有 什 么益 处 ， 词 语讲 一 讲 就 行 了 ； 三 ， 把 其 文
用报刊 、 电影 、 电视 、 网络 、 戏剧、 广告 、 民俗风情等资源
来 设 计 作 业 。 如 可发 动 学 生 搜 集 优 秀 的 广告 语 、 园 例 校 流 行 语 、 典 的 商 店 匾额 分 别 编 成 “ 锦 ” 对 街 头 不 规 经 集 ， 范 用 语 、 屏 错 别 字 、 刊病 句 、 劣 广告 等 也 编 成 “ 荧 报 低 举 隅” ，使 学 生 充 分 认 识 到语 文 与 现 实 生 活 的 密切 联 系 。 还 可 以 让 学 生结 合 课 文 设计 富 有 时 代 气 息 的 话 语 实 践
《 说 新 语 》 则 后 ， 《 太 丘 与 友 期 》 个 小 故 事 出 世 两 就 陈 这
一
理 解 或 者 评价 ． 可 以对 课 文 的某 个 重 点 进 行 综 合 性 、 也 探 索 性 的 研 究 。 学 完《 乡 》让 学 生 结 合 课 文 内 容 ， 如 故 ，
说 说 “ 实地 上 本 没 有路 ． 的 人 多 了 ． 便 成 了 路 ” 其 走 也 这
学 性和针对性 。 谓“ 练”是指要精 心设计练 习， 所 精 ， 让 学 生去 做 最 必 要 的 和最 需要 的练 习 。课 时 作 业 要 遵 循
、
作 业 设计 要有 “ 次性 ” 层
在 作 业设 计 方 面 ， 谓 “ 次性 ” 是 指 作 业 的 难度 所 层 ， 要 有 不 同层 次 ．对 学 生 的 能 力 有 不 同 的 要 求 。初 中阶
课 文设计 对联 类的作业 。 生对 此非常 感兴趣 。 习 学 学
生 的理 解 程 度 。 欣 赏 评 价 层 次 的作 业 的 答 案 一 般 是 开 放 性 的 ． 重
在 鼓 励 学 生积 极 创 新 ． 只要 持 之 有 据 、 之 成 理 即 可 。 言 这 个 层 次 的作 业 有 对 一 个 词 语 、 个 句 子 、 段 精 彩 文 一 一 字 的 品 味 赏析 ． 对 一篇 课 文 的思 想 内容 、 术技 巧 的 或 艺
文 作 业可 分 为 四 大 层 次 ： 累 型 作 业 、 解 型 作 业 、 积 理 欣 赏评 价 型 作 业 、 段 写 作 型作 业 。 片
积 累 型作 业 主 要 是 在 每 学 完 一 篇 课 文 后 对 字 词 、
个关键性 因素。如 《 ” 从百草 园到三味书屋 》 一文很长 ，
一
二 、 业设 计 要 有 “ 作 目的 性 ”
著 名 特 级 教 师 宁鸿 彬 强 调 要 提 高 教 学 的 效 率 要 注 意 “ 讲 精 练 ”② 精 。 所谓 “ 讲 ” 是 指 在 深 入 钻 研 教 材 和 精 ， 了解 学 生 程 度 的 前提 下 ． 选 教 学 内 容 ． 大 传 授 的科 精 加
但 对 初 一 的学 生 来说 ， 重 要 的 是 第 一 、 两 段 。 别 最 二 特
是 第 二段 ， 法 极 为精 妙 ， 点 有面 。 略 分 明 ； 写 有 详 有动 有 静 ， 住 了 事 物 的 特 征 ； 言 准 确 ， 用 了 多 种 修 辞 方 抓 语 采
文学 常 识 、文化 常识 和 各 种 表 现 手 法 及 技 巧 等 基 础 知 识 进 行积 累 。 学 完 《 师 表 》 求 学 生 整 理 本 文 的 古 如 出 要
章太深奥 、 玄虚 ， 了学生也不懂 。 如不讲 ； 有 。 太 讲 不 还
现 在 讲 究整 体 感 知 ， 纠缠 细 枝 末 节 。 不 了解 个 大 致 思 路
类作业 ， 如学完《 小石潭记》 让学生结合课 文的语句 ， ，
给 小 石 潭设 计 景 点 名 称 和广 告 语 等 。 语 文 作 业 要 向博 大 精 深 的 传 统 文 化 开放 。 民俗 风 情 是 中华 民族 文化 的大 宝库 ．蕴 含 了 深 厚 的 民 族 心 理
来 造 句 或 者 写 一个 自 己喜 爱 的 地方 。 初 中 的 学 生 已 经 开 始 追 求 语 言 的形 式 美 ． 望 能 希 锤 炼 自 己 的 语 言 ． 们 会 首 先 注 意 到 句 式 的对 称 和 排 他 比 。 了 帮 助 学 生 锤 炼 具 有 对 称 美 的 语 言 ． 以 结 合 为 可
和 丰 富 的 语 文学 习资 源 。但 学生 往 往 习而 不 察 。在 端
就 行 了 … … 以 上具 有代 表 性 的 看法 确 有 偏 颇 。 实 ， 篇 文 章 其 这
是很有意味 的 ， 得我们老 师细细研究 ， 入思 考。 值 深 先
别谈怎么讲课 ， 师首先得理解 得深一点 ， 一 点 。 教 透 活
认 识 常 用 汉 字 ３０ ５ ０个 。 中 ３０ 其 ０ ０个 左右 会 写 。 以 语 所
语 文作 业 要 有 助 于 落 实课 文 的 重要 知识 点 ．有助
于 学 生 掌握 基 本 的言 语技 能 。 在 中 学阶 段 ．对 大 多数 “ 学 生 来说 ， 别 是他 们 的 写作 能 力 来 说 ， 特 言语 技 能 是 一
的 不 足 。 层 次 的作 业还 有助 于 落 实 课 程 标 准 中 “ 生 该 学
对 语 文 材 料 的 反 应 往 往 是 多 元 的① … 应 尊 重 学 生 在 … 学 习过程 中 的独 特 体 验 ” 的 要 求 。 由于 实 际 条件 的 限
制 ． 以堂 堂 课 都 实 现 教 师和 全体 学 生 、 生 之 间 的 充 难 学
口头 交 流 。 所 以该 层 次 的作 业 给 予 了 足 够 的 时 间 和 空 间来 让 学 生 表达 他 的独 特 思 考 ．弥 补 了 课 堂 教 学 的 不
足 。
作 文 的设 计 提 出 更 高 的要 求 。 为 了充 分 调 动 学 生 的学
习 积 极 性 ． 语 文 作 业 中也 应 该 提 倡 自主 、 作 、 究 在 合 探 的 学 习 方式 ．我 对 新 课程 下 的 语 文 作 业 改 革做 了 一 点 尝 试 。 实 践 中 ， 要 遵 循 以下 几条 要 求 ： 在 需
教参教 贝Ｉ 学考 海 举 大・拾Ｉ Ｉ Ｉ
这 样 的 选 做 题 ： 集 和 诸 葛 亮 有 关 的 资 料 ， “ 秋 诸 搜 以 千
葛我评说 ” 为主题 。 写一段话 。
欣 赏评 价 层 次 的 作 业 能 有 效 地 弥 补课 堂 教 学容 量 源自优化初中语文作业设计之我见
画 王 国 新
表 ， 于 “ 什么 ” 对 教 这个 第一 要 着 却 忽 略 了 ． 是一 个 十 这
用 语 文 的好 习惯 ， 终 达 到 “ 渠 哪 得 清 如 许 ， 有 源 最 问 为
宏观把握思路 ， 微观品读语言
— —
教读 曹文 轩《 前方 》
画 张 本 良
头 活 水 来 ” 理 想境 界 。 的 语 文 作业 要 向 当代 社会 生活 开 放 。教 师 应 积 极 利 苏 教 版 高 中 语 文 教 材 必 修 一 中 收 录 了 曹 文 轩 的 “ 影 散 文 ” 前方 》江 苏 不 少 高 中 语 文 老 师 都 教 过 。 摄 《 。 笔 者 也 与 同事 们 一 起 讨 论 、 读 过 。 际 生 活 中 ． 师 们 教 实 老 对 待 本 文 有 这 么 几 种态 度 ： 一 ， 图 说 话 ． 学 生 就 其 看 小 会 的 作 文形 式 ， 中生 了 ， 必 多讲 ； 二 ， 这 类 文 章 高 不 其 讲
在 不 同 内容 和 方 法 的相 互 交 叉 、渗 透 和 整 合 中 开 阔 视 野 ， 高语 文 学 习效 率 ， 步 获得 现 代 社 会 所 需 要 的 语 提 初 文实 践 能 力 。 因此 语 文 作 业要 有 助 于 学 生 提 高 对 语 文 ” 的兴 趣 ， 展 语 文 学 习 的外 延 。 成 在 生 活 中 学 语 文 、 拓 养
点 。 于 怎 么 向 学生 讲 解 ， 是其 次 才 需要 考 虑 的 问 至 那
题 。 以 ， 者 一 直 认 为 ， 中 语 文 “ 什 么 ” “ 么 所 笔 高 教 比 怎
教 ” 重 要得 多 。现 在 有 些 老 师赶 时 髦 似 地 翻 新 花 样 地 教 ， 乎 轰 轰 烈 烈 、 彩 纷 呈 ， 实 是 外 强 中 干 、 有其 似 精 其 虚
“ 目标 小 而 明确 ． 量 少而 精 要 ” 原 则 设 题 ． 让 学 生 题 的 既
落 实 了教 材 要 求 的基 本 知 识和 技 能 ．又能 减 轻 学 生 和
教 师 的负 担 。 少无 用 功 。 减
段 ．阅 读方 面 学 生 要 继续 培 养 理 解 、欣 赏 和 评价 的 能 力 。 外 ， 生 还 有 一 个 扩 大 语 言 积 累 的重 要 任 务 ： 另 学 要
上 联 ： 元方 严 词 拒 友 显 少年 智 慧 。 个 上 联 较 长 ， 陈 这
难 度 较 大 ．但 还 是 有 学 生 在 作 业 中 对 出 了 不 错 的 下
联． ： 如 司 马光 砸 缸 救 友 彰 英 才胆 略 谢 道韫 拟 雪 为 絮 见 才 女风 采
句话 的内涵 ： 并结合社会 和人生 ， 以这句话 为话题 ， 写
一
午、 中秋 、 阳 、 节 、 宵 节等 重 要 的 民 族 传 统 节 日来 重 春 元 临 之 际 ， 发 动 学 生搜 集 有 关 节 日的 诗词 、 谜 、 联 、 可 灯 对 传 说 等 ． 上 插 图 、 说 等 编 成 一 本 本 小 册 子 ． 而 引 配 解 从
导学 生 感 悟 民俗 文 化 ， 学会 欣 赏 民 俗 文化 。 养 学 生 对 培 中华 文 化 的认 同感 。 所 以 ， 文 作 业作 为教 学 中 的 重 要 一环 ． 影 响 语 语 是
今 异 义 词 语 和 “ 张 圣 听 、 自菲 薄 、 开 妄 引喻 失义 ” 四 字 等
雅词 。
法 。 形 、 色 、 声 ， 妙 地 运 用 关 联 词 语 ； 述 的顺 绘 绘 绘 巧 描 序 变 化 有 致 ． 具 典 范性 。 了 在 课 上 指 导 学 生 反 复诵 颇 除 读 、 入 领 会 外 。 可 布 置 学 生仿 照 该 段 的 范例 用 “ 深 还 不
分 交 流 ． 且 由于 学 生 个 性 的 不 同 。 些 学 生 不 习 惯 于 而 有
以往 ． 我们 在 语 文 教 学 的 过 程 中 ， 偏 向于 布 置 一 更 些抄 写和 巩 固的 作 业 ， 长 此 以 往 ， 生 的积 极 性 降 低 而 学 了． 主动 学 习 的 意 识 变 薄 弱 了 ， 此 ， 们 需 要 对 语 文 因 我