最新部编人教版一年级语文上册第10课《大还是小》教学设计

10.大还是小
课题大还是小课型新授课
设计说明
《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。

课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。

学前准备1.教学课件。

（教师）
2.预习课文。

（学生）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、忄”2个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

学习重点会认、会写生字。

学前准备1.教学课件。

（教师）
2.生字卡片，预习课文。

（学生）
教学环节导案学案达标检测一、创设
情境，揭题引疑。

（用时：5分钟）
1.点3~5名学生作自我介绍。

2.板书课题《大还是小》，启
发学生看题质疑。

1.3~5名学生作自我介
绍，其余学生认真倾听。

2.读课题，思考并提出问
题：“我们自己是大还是小
呢？”“文中的小朋友是大还
是小呢？”……
二、初读课文，整体感知。

（用时：10分钟）
1.范读课文。

2.学生自由读课文，提出要
求：看拼音读准字音，找出生字
作上记号；读通句子，要把语句
读正确，注意停顿。

3.检查学习效果。

1.认真听课文。

2.按要求自由读课文。

3.指名读，集体读，轮读。

1.读一读，连一连。

三、尝试自主识字，识字读文。

（用时：13分钟）
1.游戏：考考你。

2.出示生字卡片。

3.学习新偏旁“彳、忄”。

4.小组合作，怎样记住生字，
并给这些生字找朋友。

5.课件：拼字游戏。

6.自由读文，巩固识字。

1.同桌互相认读生字。

2.指名读，开火车读。

3.认识新部首”彳、忄”。

4.小组合作学习。

5.积极发言。

6.自由读文，读准字音。

2.照样子，写出带有下
面偏旁的字并组词。

例：女妈妈妈
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
四、指导写字。

（用时：8分钟）1.课件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范写。

4.巡视指导。

1.认读并认真观察这些
字在田字格中的位置。

2.说说怎样写。

3.照笔顺提示在书上描
红。

4.练写生字。

五、课堂小结，布置作业。

（用时：4分钟）
1.谈谈本节课学到了哪些知
识。

2.布置作业：正确、流利地朗
读课文。

1.谈学习收获。

2.完成作业。

教学反思
《大还是小》一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识自己。

孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解课文打下基础。

第二课时
学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生
事，我们要尽量去做，不给长辈
增麻烦。

2.小结：我们现在能做到哪些
事？哪些事现在做不到？
板
书
设
计
课文10 大还是小
【教学目标】
1. 认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等 3 个字。

2. 正确、流利地朗读课文。

结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【教学重点】
正确、流利地朗读课文。

【教学难点】
体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。

【课前准备】
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。

(教师)
2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。

(学生)
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。

(生读：大)
师：上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)
2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。

(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要
看看这节课谁的表现最棒。

(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。

(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)
师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。

(板书课文题目)
4．读了课文题目，你有什么疑问？
(师生梳理出主要问题)
5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

二、初读课文，学习生字
检查自主学习情况。

(1)我会读
时候觉得穿衣服
自己很小快点儿
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？
时候觉得自己很穿衣服快
②识记生字：
③我来考考大家：
“我在洞穴里发现了一颗牙。

”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。

接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。

)
④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

三、写字指导(自、己)
1．交流谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两
个字。

师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

四、再次朗读，解决问题
1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

(1)再次读一遍课文。

边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。

教师巡视。

3．指名展示朗读。

五、再次质疑
师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？
六、课堂总结
1．说说自己的收获。

2．学生谈收获。

第二课时
一、复习回顾，质疑导入
1．课件出示词语。

时候觉得穿衣服自己很小快点儿
(1)指名读。

用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

2．回顾问题。

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？
3．出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。

想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。

想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？
二、精读感悟，解决疑惑
1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

2．汇报交流，相机引导。

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

”
①“我”觉得自己很小的原因是什么？
②你有过这样的感觉吗？
(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

”
①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。

)
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。

三、写字指导
1．课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜欢的方式读一读。

(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。

)
你是用什么方法认识这个生字的？
2．书写生字。

(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？
(“衣”是独体字。

)
(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？
(教师示范书写，学生观察，跟着书写。

重点强调笔顺，要先撇后捺。

)
(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

(4)展示评价。

四、总结，再次质疑
1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)
2．你还有什么疑问吗？
问题预设：
“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？
启发表达：
“我”希望自己不要长大，是因为_____________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________。

最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。

(播放歌曲)
设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

【教学反思】
在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“﹏”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。