农村中学生作文现状分析及对策

农村中学生作文现状分析及对策
[摘要]长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。

我们农村初中更是如此。

很多学生怕上作文课，老师怕教作文课。

针对学生作文中的诸多问题，总结作文教学的困惑从而采取相应的对策，改变农村中学作文教学的现状，这是广大农村教育工作者所面临的一个迫切课题。

[关键词]农村作文；现状分析对策
一、引言
从事初中语文教学工作以来，常常看到这样的现象：学生一听说上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸。

活像是要他们去完成一件什么苦差使一样。

老师要他们交作文，他们就敷衍、搪塞、应付了事，有的学生根本就没有写作欲望。

作文教学虽是语文教学的重要组成部分，但却在语文教学中是最薄弱的环节。

我认为这主要是在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差。

因此，有必要对当前农村作文教学现状进行分析，研究对策，以便探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。

二、当前农村初中作文教学的现状
(一)阅读量少，知识和思想贫乏
据有关调查得知：我国广大的中学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量(多数学生的父母在外打工。

留守的孩子们靠爷爷奶奶、或外公外婆、或其他亲人照看。

这些留守儿童，一来那些代理家长不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的还根本买不起，即使买了也没有时间看)。

多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有三分之一的学生竟然根本没有读过一本名著。

“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢?贫乏是语文学习的致命伤。

《语文新课程标准》要求：初中阶段学生课外阅读总量应不少于260万字，每学年应阅读二至三部名著。

然而，当前许多中学生的课外阅读量明显偏少，学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。

一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。

所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，有丰厚的积累。

(二)对生活缺少热情，缺乏观察、感受和体验
生活是写作的源泉。

没有生活，写作就如同无源之水、无本之木。

写作从何而来，写作从生活中来，它要求写作者能投入的生活，对生活充满热情，用自己五彩的文笔书写自己生活中的喜、怒、哀、乐，表达自己的感情。

现在中学生最缺的是什么?就是对生活的热情，就是生活的材料。

他们常哀叹作文难写，究其原因是他们生活材料太少。

他们总觉得自己生活单调，不是校园就是家里，整天家门出、校园进的，有什么内容可写?周围的一切都是司空见惯的。

引不起他们
的写作欲望。

他们对周围的一切视若无睹。

反应冷淡。

不是视而不见，就是见而不思。

殊不知他们生活周围的一切也是社会生活的一部分，也是小小的社会。

不是没有生活．而是他们缺乏一种发现的眼光，缺乏用心留意生活。

对世界观察这样漠然，对生活的感悟如此苍白。

行文起来又怎会有怦然心动、一吐为快的冲动呢?又怎能书写出发白肺腑、感人心灵的作品呢？
(三)疏于写作，缺少练笔机会
新时代的中学生，由于信息传输方式的演进和网络文化的盛行，他们在生活中往往注重的是自己的视昕享受、感官刺激。

而绝少用、也极不习惯用语言文字来书写自己的思想，表达自己的感情。

他们不再习惯旧有的每天一则日记的练笔方式，常规状态下的周记也使他们觉得这是一种累赘，甚至每个单元的综合性学习、写作这也使他们感到苦不堪言，他们在一种极不情愿的状态下完成了他们所谓的“写作”。

久而久之，思想有了惰性。

文笔缺了精华，形成了一种写作上的“恶性循环”。

像一位同学在文章中这样写道：“回忆起小学六年级的上学期的中午。

我睡半个小时觉。

就去学校了。

当我走进教室时，班长和每班的小组长，还有几个同学，在书桌上跳来跳去的，一个同学在书桌上捉其它几名同学，别的同学从这个书桌跳到另一个书桌上，形成一个运动方式。

”作文写到如此程度，语言表达这般功底，真令人啼笑皆非。

鉴于此，不得不让从事农村初中教育的我苦苦寻觅一条作文开拓创新的新路子。

三、改变农村初中作文教学现状的对策
笔者结合自己这些年来的作文教学实际，以及吸取其他老师的教学实践经验，谈谈自己的几点尝试方法：
(一)面向生活，善于体验
俗话说：“写作源于生活而又高于生活。

”学生写作的欲望和冲动主要来自社会生活实践。

要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意引导学生观察生活，体验生活，从生活的源泉中汲取写作素材，用自己的文笔描写生活的美丽风光。

尽管现在农村学生学习负担很重很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。

每到农忙季节，教师要建议家长让他们的孩子参加力所能及的生产劳动，体会田问劳动的甘苦。

然后，用心书写出自己劳动时的体会和感受，通过书写生活的酸、甜、苦、辣，从而表达出自己的喜、怒、哀、乐，这样，书写出的作品就是一篇篇源于生活的真实作品，发自自己内心的心灵之作，让人感悟到这就是源于生活的真情!
(二)勤于阅读，注重积累
初中学生精力旺盛，记忆力强，老师要抓住这个时机，让他们多读多背一些名言、古诗，优美段落、篇章，多读一些名著，为写好作文打好基础。

老师还应要求学生做读书摘记．将自己读到的精美文字、经典句段、甚至好的写作技巧、写作手法记下来，与老师同学共同分享，以此来提高学生阅读的激情和兴趣。

这
样，厚积薄发，达到“信手拈来，皆成文章”的效果。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些古人的名句强调的都是读书与写作的关系。

(三)坚持写周记，注重语言方面的训练
我认为必要的语言训练是必不可少的
应让学生多动笔，每周写一篇作文，以周记的形式来表现。

一周过去了，让学生把这一周经历的事情在头脑中过滤一下，然后把其中最有意义、最值得记叙的事情找出来。

运用恰当的文体、恰当的表达方式书写出来，力争文体最恰当、语言最精美。

在平日练笔中就努力锤炼语言，日积月累，语言必将会流动起来，文章必然会少一分呆板。

多一点灵气。

(四)批改方式形式多样，以学生为主
传统的作文教学，即“学生写，老师批”，以教师对作文主题、作文要求的理解，作为评判学生作文优劣的标准，这带有极大的主观性。

与教师的思维或观点相符的就是优秀作文，反之，则可能成为差等作文，这一批改方式仍是以教师为主体，学生被动接受，教师一语定乾坤，学生封闭了自己的观点，因此要从教师批改过渡到指导学生批改。

总之，作文教学有法可依，但无定法。

具体怎么才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践。