什么是任务驱动教学法.

什么是任务驱动教学法

信息技术是一门实践性很强,极富创造性,具有明显时代发展性特点的课程。信息技术课程不仅是简单地学习信息技术、更主要是培养学生利用信息技术解决问题的能力。小学信息技术教材共分四册。全套教材渗透“任务驱动”的学习方式,鼓励学生动手操作,倡导学生的主动探究与合作交流。“做什么”是通过学习“任务”和作品范例激发学生的学习兴趣。“任务分析”引导学生思考解决学习“任务”的思路,方法及所需的计算机操作步骤。“试一试”指导学生自己动手尝试,利用已有的经验和知识,理解新概念,掌握并应用有关的命令和操作。“制作心得”指导学生反思整个问题解决的过程,总结其中的重点,难点,帮助学生实现从特殊到一般的过渡。基于小学信息技术课程的特点和有别于其他学科的课程组织形态,在教学上我努力探索“任务

驱动”教学法,并坚持在自己的教学实践中实施。日积月累也颇有点滴收获。

一、何为“任务驱动”教学法

“任务驱动”教学法,就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”,以完成一个个具体的“任务”为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中,学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法,然后进行具体的操作,教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是:呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价。在信息技术课中,体现“任务驱动”就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”驱动下,展开协作学习活动,教师引导帮助学生由简到繁,由易到难,循序渐进地完成一系列“任务”。在实际教学工作中,我认为“任务驱动”教学法,能让学生“动”起来,进而乐于学习,主动学习,创造性的学习。

二、“任务驱动”教学法,在信息技术教学中的可行性。

“任务驱动”是一种学习方法,它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。可以帮助学生明确学习目标,教师必须转换角色,由“主角”转变为“配角,学生也不再把学习当作硬性任务,而是根据任务需求来学习知识,由被动地接受知识向主动地寻求知识转变。根据信息技术课程的设制内容,以及该课程的独特性,就需要教师把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块,针对学生实际水平和学校教学条件,设计出一个个“任务”,让学生来逐个完成。那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下,自发地学习知识,完成学习任务。

三、“任务驱动”教学法在教学中的具体实施

“任务驱动”教学法一般步骤是:第一、提出任务,第二、完成任务的思想,方法,操作,第三、边学边做完成任务,第四、总结规律,技巧。

〈一〉提出学习任务。

“任务”的突出要使学生由好奇引出兴趣进而求知。好奇心是人类的共性,尤其

是小学生对一些新事物特别好奇。教师在呈现“任务”时,要把“任务”美化的新奇,鲜明。让学生感到计算机本身的无所不能,进而激发他们进一步求知的兴趣和动机。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是诱发学生学习动机,调动学生学习积极性的重要因素。例如:第一册第12 课太空娃娃——变形与翻转。上课前我把自己制作的孙悟空腾云驾雾和一个跟斗十万八千里的两幅图片,呈现给学生观

看。同学们轮流到教师主机前观看,有的同学说:老师做的真漂亮,有的同学问电脑能做街舞吗?当大家都看完,坐到自己的电脑桌前时,我告诉大家:凭借电脑的聪明和能力,一定能做出大家想做的东西。此时,我开始用“任务驱动”法来布置任务,提出要求, 并巡视每个同学的制作过程,帮助个别学生解决操作上的困难,纠正错误点击和连接。待大家完成任务后,进行最后一项的交流观摩。顺利完成了制作倒立效果,变形效果的任务后,我做了评价,并提出:“宇航员和孙悟空为何穿的衣服不一样?再次进行知识链接。让学生明白宇航员为什么要穿宇航服。

〈二〉提供相应的资料,为实现“任务”做准备。

教师在课前要做好资料准备,将教学中所用的信息资料,作为素材库存放到机房服务器上,如WORD 中用到的字体,文字,图片,花边等等,以便学生随时从工作站登陆到服务器上,获取这些信息。从教学目标的提出到学生们完成学习“任务”,中间环节要认真实施“任务驱动”教学法。在教学工作中,从学生的学习效果看,我认为“任务驱动”是一种有效的学习方法。它的好处是由浅入深,由理论到操作,既提高了学习效率又培养了学生的学习兴趣。一个个“任务”完成了,学生就会获得满足感,成就感,进而可以更大地激发他们的求知欲,逐步形成一个“任务驱动”的良性循环。

四、“任务驱动”教学中应注意的三个重要问题。

通过对“任务驱动”教学法的初步摸索与实践,我认为在“任务驱动”教学法中,“任务”的设计是关键。教师必须根据信息课的具体内容,精心设计出一个个实际“任务” 让学生在完成这些“任务”的过程中,掌握知识,方法和技能。

（一“任务”要具体明确,具有可操作性。我认为要将教学总目标分成多个小的学习目标,并将学习模块在细化成若干个容易掌握的具体任务,通过完成这些小任务来最终完成总体学习目标。

（二“任务”要符合学生的特点,“任务”的大小要适当。设计“任务”要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识,认知能力,年龄,兴趣等特点,遵循由浅入深,由表及里,循序渐进的原则。

（三坚持让学生独立完成“任务”。在完成过程中方式可以合作,协作,通过完成“任务”培养他们的动手能力和合作精神,提高他们解决实际困难的能力和素质。

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