对会计专业课堂教学的理性思考

对会计专业课堂教学的理性思考

【摘要】会计是经济管理的重要组成部分，经济越发展，会计越重要，而《企业财务会计》是这些专业课中最重要的一门课程，如何在教学中充分激发和引导学生的学习兴趣，成为每

一个会计专业教师都应该理性思考的问题。

【关键词】会计专业教学；学习兴趣；理性思考

To accountancy profession classroom the reasonableness of the teaching thinking

Zhao Meng-zhu

【Abstract】The accountancy be an economy management of importance constitute part, economy more and more exhibition, accountancy more importance, but 《business enterprise finance accountancy 》BE these profession lesson in most importance of a course, how in the teaching full stir up with leading student of study interest, become each accountancy profession teacher all should reasonableness thinking of problem.

【Key words】Accountancy profession teaching；Study interest；Reasonableness thinking

《企业财务会计》是会计专业的一门重要课程，是进一步学习《会计电算化》和《审计》等

各门专业课程的先修学科，是专业教学中的重中之重。由于这门课程涉及的概念多，理论抽象，核算复杂，学生学习起来比较困难。而会计学本身是一门操作性和技术性都很强的课程，如果老师只是一味地讲述理论知识，就显得比较枯燥。面对一群对会计知识只有浅薄基础的

学生，要提高他们对该课程的学习兴趣和一定的感性认识是非常困难的。因此，教师在日常

课堂教学过程中，如何充分激发和引导学生的学习兴趣，就成为我们每一个会计专业教师都

应该深入理性思考的问题。

在具体的教学过程中，我是这样做的：

1．探索专业教学中的“实例串联法”，激发学生的学习兴趣

教育心理学认为：兴趣是激励人们认识事物的内驱力，而青少年的兴趣最初主要是与刺激联

系在一起的。因此，在专业教学中，我在运用案例教学法的基础上探索“实例串联法”，引导

学生对专业知识的新奇感，激发他们全部的学习热情和兴趣。

所谓“实例串联法”就是在一节课的任一时段，或在跨章节的几节课的教学中，引用单一或者

一系列完整的故事、社会现象或经济新闻于无意中有意地穿插其中，引导学生用已有的生活

经验和所学过的知识去分析问题，判断问题并解决问题，同时又能将已学过的专业知识串联

成一条线。

如在讲解《固定资产》一课时，我首先问大家：“到学校这么久，你们目所能及的最值钱的

资产是什么？在一阵短暂的窃窃私语后，我告诉他们：“是我们这栋教学楼，因为它在1986

年建成，当时价值220万元，伴随物价上涨，它还在不断增值。它属于哪一项资产呢？”——“固定资产！”

——“为什么？”

——“因为它形状固定，价值较高！”

——“太棒了！今天我们就来讲解固定资产,它除了大家说到的这些特点之外，还有没有其他

特点呢?”

……

就这样用一个巧妙的开头,自然而然地引出了本节教学内容,接下来,我还将继续使用这个实例

因势利导地讲述固定资产的特点、分类以及入账价值等知识点。

运用“实例串联法”，增强了学生的感性认识，引发或诱导他们浓厚的学习兴趣，激发学生强

烈的求知欲望，激发了学生的学习热情，而且可以使被动枯燥的专业课堂变得丰富多彩，在

轻松自然的气氛中生动而准确地讲述所有知识点，更好地提高了课堂教学质量。

2．重视实训操作，巩固学生的学习兴趣

众所周知，中国教育正朝着把大学教育普及的方向快速发展，就业成了中国教育最突出的一

个问题。在“千军万马”过独木桥的年代，大学生是不愁找工作的，但在教育全面扩招的今天，就业成了国家、企业、家庭中最大的问题。而中专毕业的学生，就业渠道就更少了。是工作

机会减少了吗？不全是；是我们的用人单位太挑剔了吗？也不全是。因此，我们的教育单位

开始“觉醒”过来了，是我们培养的学生不能适应社会需要了。所以很多学校都在改革，针对

用人单位的普遍意见（学生缺少实践能力），都在加强学生动手能力培养上花了很多的成本。但在改革的过程中，又走入了一个误区—忽略的理论知识。在十几年的会计教学中，笔者发现，会计实训是很重要的，是检验理论知识的必要手段，也是检验学生学习兴趣持续时间的

一种方式。

在我校多年的会计专业教学中，我们都努力将会计理论教学与实训操作相结合。在基础会计

教学中，每当碰到会计凭证、账簿、报表等内容时，在课堂上很难下定义和解释，如果教师

只是照本宣科，即使花费了大量精力，其效果仍不理想。如果我们在会计模拟室中进行实物

教学，复印一些典型的原始凭证, 购买各种格式的记账凭证、报表，要求学生完成填写、鉴别、审核原始凭证，正确填制记账凭证，自己动手装订凭证，编制汇总记账凭证，登记各种明细

账和总账，编制会计报表，依次完成整个会计循环。在模拟实验室, 让学生多看一些不同类型的原始凭证, 了解从原始凭证到会计报表的整个核算过程和会计工作组织知识。这样学生所接受的将不再是空洞的理论，而是实战演习，从初始记账、算账、报账到关键的用账、可以弥

补理论与实践脱节的缺憾，可以为我们培养出理论够用、技能过硬、素质全面的会计人才。

在实训过程中，学生们独立完成全部会计技能操作，获得的满足感足以使他们的学习兴趣长

久地保持下去。

3．采取“走出去，请进来”的方式，调动学生的学习兴趣

如果只是在课堂上讲述理论知识，即使老师们讲得再精彩，也一会有使学生的新奇感打折的

时候；如果总是在模拟室里，由实习指导教师指导填制凭证、登记账簿，甚至编制报表，虽

然完成了全部会计业务流程，但难免会给学生留下“这一切都是假象”的印象，，因此让学生

接触到校外的会计实务，或者接触到真正的会计人员，对他们而言就真实、生动许多，而且

他们带着对现实社会的强烈渴望，去接触这些人和事，反馈回来的学习热情就会更高涨。

因此，在教育教学过程中，可以利用班团会时间，或者利用社会实践时间，请已经毕业工作

的师哥，师姐回校，讲述自己在工作岗位中是如何发挥在学校所学知识和技能的故事。通过

他们生动的讲述，能带给学生们身临其境的真实感；若有条件还可以领学生到实习企业进行

参观, 在参观中让学生多了解一些工厂的生产流程、业务内容。这样做能指导他们及时调整自己的职业规划，携带更高涨的学习热情，重新投入到课堂学习中去。

总之，在长期理智思考的前提下，笔者认为对会计专业课的教学，需要注意培养学生的学习

兴趣，应该理性地激发学生学习兴趣，这样才有利于提高会计专业课的教学质量，为学生学

好后续课程奠定扎实的基础。

参考文献