焊接技术应用

《焊接技术应用》

一、编制说明

目前，随着中国经济的发展，中国作为“世界制造工厂”，人才的需求格局发生很大的变化：人才结构不合理，实用型人才奇缺，特别是制造业，而作为制造业中重要的焊接专业更是奇缺。面对这样的形势，省劳动社会保障厅决定在全省几所条件较好的高级技工学校试办焊接技术应用技师班，并组织有关专家制定焊接技师培训方案，现将培训方案编制依据和思路说明如下：

1. 以就业为导向，坚持正确的办学指导思想

从根本上讲，职业教育是就业教育，是直接为就业服务的教育。

职业教育的发展应该从劳动市场的实际需要出发，以经济结构调整和人力资源需求分析为依据，坚持培养生产和服务一线高素质劳动者。

2.能力本位的职业教育在国际上具有广泛的共识，职业能力培养是职业教育实施素质教育的核心。

坚持以能力为本位是真正地办真正的职业教育的体现。

3.实行产教结合，“订单”培养等新型校企合作机制

企业的发展离不开职业教育，职业教育的发展离不开企业！

职业教育应该成为：反映企业需求；反映企业参与；反映企业满意。

4.以“必须”和“够用”为度，促进文化教育功能化

职业教育中的文化基础教育，要为提高学生的职业能力服务，要全面理解文化基础教育的涵义。职业院校要按照企业对技能型人才的实际要求安排文化基础课程，防止盲目加大普通文化基础课程的比重，削弱职业能力训练，片面追求对口升学考试的做法。

5.适应行业企业劳动组织和技术发展需要，促进专业教育实用化

要关注行业企业的最新发展，通过校企合作等形式，及时调整课程设置和教学内容；

按照职业活动的特点和要求设计（或整合）教学内容;按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。

6.以学生为中心，实现教学过程行动化

推广“行动导向”的教学模式，为学生提供在“做”中“学”的学习机会；

让学生经历从确定任务—制定工作计划—实施计划—进行质量控制与检测—评估反馈整个工作过程。

7.促进质量评价的社会化，提高职业教育的质量和效益

衡量职业教育质量和效益最重要的标准是能否满足经济发展的需要。

毕业生专业基本对口就业率是质量评价的主要依据。用人单位、学生和学生家长共同参与学习评价。

二、培养目标与要求

现代社会条件下职业教育培养目标发生了重大变化，其职业能力如下：

依据以上能力结构分析，根据国家焊接技师职业标准，我们确定培养目标和能力要求。

（1）培养目标

职业道德高尚；专业知识扎实；技艺技能精湛；发展潜力良好的焊接技术应用技师。

以焊接技术为主，钣金技术为辅，并达到国家规定的相应技师职业标准的应用人才。

（2）专业能力要求

【理论知识】掌握常用焊接方法如：焊条电弧焊、氩弧弧焊、CO

气体保护焊、埋弧焊等方法基础知

2

识，以及常用焊接材料如：碳钢、低合金高强钢、不锈钢、铸铁、耐热钢等的焊接性，了解常用焊接设备的工作原理和调试方法。能参与编制一般焊接结构的生产工艺流程及焊接工艺规程；能对简单的焊接接头作可靠性分析和进行简单焊接接头的静载强度计算，能承担新材料、新工艺、新产品焊接工艺评定的相关工作；分析焊接结构的缺陷，制定焊接工艺措施；能撰写质量检查报告及技术总结和技术论文；熟悉焊接安全生产知识，能独立进行焊工培训与考核，养成文明生产习惯，达到焊工技师的技术水平。如下图。

【技能操作】能够运用常用的焊接方法对金属材料进行焊接，如：焊条电弧焊、CO

焊、氩弧焊等，并且

2

焊或者氩弧焊，并达到技师要求。了解埋弧焊、电阻焊、钎焊等焊接方法中的熟练掌握焊条电弧焊、CO

2

一种操作方法；能熟练掌握常用焊接材料如：低碳钢、低合金钢、不锈钢或铜及铜合金或铝及铝合金等；能用常用检验方法检验焊接缺陷并能修复缺陷，且能解决焊接结构生产问题。如下图。

（3）专业之外的能力

方法能力：独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。

方法能力包括制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价)。

社会能力：与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、群众意识和社会责任心。

三、职业与岗位分析

a)焊接专业技师及现状

焊接是制造业的重要组成部分，应用广泛，发展迅速，在制造行业占有重要的地位。我国是世界产钢、用钢大国，也是焊接大国。随着高新技术和新工艺的不断出现，机械制造、安装、维修业也逐步向精细方向发展，对焊接技术的要求也越来越高。近几年来，CO

气体保护焊使用量迅速增加；焊接机械

2

化自动化技术改造加快；焊接机器人的数量在汽车、汽车零部件、机车车辆等制造业中迅速增多；焊接自动化率快速提高。目前我国焊接技能型人才主要是初、中级焊工，而高级特别是技师的比例极低，严重制约我国制造业的发展。焊接技师是我国经济发展的急需人才。

b)主要工作岗位分析

1.主要工作岗位

（1）焊接加工、焊接工艺服务、焊接检验、焊接工艺试验、焊接车间管理。

（2）焊接设备的调试、焊工培训。

（3）其它岗位。

四、教学内容

表二：

八、模块式教学说明：

1、模块教学每班人数30-35人，实训比例1：（10-15）（既每个实习教师只能带10-15个学生）。

2、每个模块实行“模块责任制”，即每个模块由一个教师负责，该教师有权根据模块教学要求按排其它教师上课辅导。

3、允许各执行该方案的学校根据实际情况有30%的教学内容调整。

4、实习指导师必须为高级实习指导师或高级技师，理论教师必须为高级讲师或高级工程师。

5、充分考虑学生的就业情况下，可分两段认证：前2-2.5年并达到高级，考核条件合格发给“高级焊工证”；后阶段2-2.5年为技师考核，考核合格发“准技师证”，一个单位考核合格发“技师证”。技师班学生还应取得中级钣金工等级证。

6、收费方式：允许一费制和分模块收费。其中鉴定费包括在学费中。

7、考试该方案采用模块式教学，过程化考试。采用各学校单独考试和省劳动厅监督，同时考教分离。即：（1）每个模块学校考试，省劳动厅派人监督

（2）所有模块学校考核完毕，省劳动厅抽其中三个模块考核。

8、学校质量考核方式