语文试卷分析2018.9.ppt
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• 就是要能够透过作者在文章当中有意无意地透露出来的小线索， 来推导出来他的写作目的及他的写作手法。
•
赏析
•
考查句子的语言表达
•
•
1、是否运用修辞
•
2、有无特殊句式
•
3、精妙词语运用
• 1、修辞：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对 比、借代、反语
• 比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的的事物来说明抽象的、深 奥的、生疏的事物。
D
优秀 及格 平均 率率分
80% 100% 92.8 60% 100% 84.6
70% 100% 88.7
A
班级
学生 人数
参考 人数
B
C
D
优秀 及格 平均 率率分
2.1 34 33 30
3
0
0 90.9% 100% 94.7
2.2 37 36 32
3
1
0 88.8% 100% 93.3
合计 71
69
4.1 31
31 22
6
2
4.2 33 31
16
11
3
合计 64
61
38 17
5
73% 100% 1 52% 97% 1 62.3% 98.4%
94.3 87.4 90.9
5.1 42 42
10
22
7
5.2 44
44
10
20
13
合计 86
86
20
42
20
3 23.8% 92.9% 80.0 1 23.2% 97.7% 80.5 4 23.3% 95.3% 80.2
一、了解阅读的那些事
• 1、写作目的 • 2、写作思路 • 3、答好阅读的关键
答好阅读的三个关键：
（1）、你要了解作者思维。 （2）、你要有出题人思维。 （3）、你必须要学会运用规范的答题
模式和术语。（题型和答案）
阅读题难提分原因
• 1、你没有读懂这个文章。 • (你没有作者思维) • 2、你没有读懂题目里在问什么。 • (你没有出题人思维) • 3、你在回答这个题目的时候，你用的模式
班级却有孩子在习作中写道：这与我有什么关系呢？还有一名学生 写道小猴子看到井盖没盖上觉得自己很倒霉！因为孩子的价值观有 所偏差导致虽然写话表达很清楚而降等。（二年级) 整改措施：
1、一定要做到多说多写。落实到笔头上，写的能力不是说出来的，而 是练出来的。
2、掌握基本表达要求。开头空两格要求、标点使用要求。
62
6
1
0 89.8% 100% 94
班级
3.1 3.2 合计
学生 人数
42 42 84
参考 人数
41 41 82
各年级语文成绩
A
B
C
D 优秀率 及格率 平均分
21
18
2
14
15
10
35
33
12
51.2% 100% 87.2 2 34.1% 95.1% 80.7 2 42.7% 97.5% 83.9
（2017——2018第二学期）
一年级语文单项成绩
班级
学生 人数
参考 人数
A
B
C
D 优秀率 及格率 平均分
读词语
1.1 28
26
26
1.2 27
26
25
1
合计 55
52
51
1
100% 96.2% 98%
100% 100% 100%
98.6分 96.2分 97.4分
朗读
1.1 28
26
26
1.2 27
读词语
2.1 34
33
33
0
0
0 100% 100%
99
2.2 37
36
36
0
0
0 100% 100%
99
合计 71
69
69
0
0
0 100% 100%
99
朗读
2.1 34
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0 96.9% 100%
2.2 37
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0
0 97.2% 100%
合计 71
69
67
2
0
0 97.1% 100%
6.1 44 40
15
24
1
6.2 43
42 18
20
4
合计 87
84
33
44
5
0 37.5% 100% 86.8 0 42.9% 100% 84.7 0 78.4% 100% 85.7
• 课内阅读 2、圈出小水珠的3个动词（一年级） • 全年级共有11人没做这道题，值得我们好好反思一下，这道题是
• 作用：能将表达的内容说的生动具体形象，给人以鲜明、深刻的印象、，使深奥 的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。
• 拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 • 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，
• 反问：强调，加强语气等； • 对比：阐明谁和谁对比，强调了……突出了…… • 反复：强调了……加强语气 • 夸张：突出了……的本质特征 • 排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的短语或句
和术语不够规范. • (你没有教研员思维)
读懂文章方法
• 第一：要有问题意识。
• 第一个大的问题叫做作者到底想干啥？他到底想说什么？ • 第二个个大问题叫他到底怎么说的？
• 第二：要有结构意识。
• 就是你要知道这个作者的写作逻辑结构，他想表达的东西用什 么样的结构去塑造他的整篇文章。
• 第三：要有分析能力。
看拼音
2.1 34
33
32
1
0
0 96.9% 100% 98.48
2.2 37
36
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0
1
0 97.2% 100% 97.98
合计 71
69
67
1
1
0 97.1% 100% 98.23
班级
学生 人数
参考 人数
A
B
C
1.1 28 25 20
5
1.2 27 25 15
64Biblioteka 合计 55 50 35 11
4
26
25
1
合计 55
52
51
1
100% 96.2% 98%
100% 100% 100%
看拼音
1.1 28
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96% 100% 98分
1.2 27
25
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合计 55
50
45
5
84% 100% 94.5分 90% 100% 96.2分
二年级语文单项成绩
班级
学生 人数
参考 人数
A
B
C
D 优秀率 及格率 平均分
让学生变聪明的方法，不是补 课，不是增加作业量，而是阅读、 阅读、再阅读。
——苏霍姆林斯基
一、了解阅读的那些事
• 1、写作目的 • 2、写作思路
• 写作本质和阅读本质
• 写作的本质就是把你自己想要表达的 一些情感或者感悟，传达给读你文章 的人，这就是写作本质。
• 阅读的本质其实就是写作的另一面， 就是别人想要传达给你一些情感和感 悟的时候，你自己读了他的文章之后 能够接收到这种情感和感悟，并且理 解这个作者想要传达的东西。
期末样卷中的原题，考试时老师还逐一读题后再答卷，这样的情况 下学生依然没做，说明教师对学生审题能力的培养急需加强，还说 明了一个重要问题平时练习的少，见识的少，期末突然来个综合， 学生有些措手不及
看图写话
• 1、错字导致的句子不通顺，还有的全文很少用标点。（一年级） • 2、少部分学生语言上不够连贯。（二年级） • 3、图为小猴子助人为乐，在回家的路上帮助路人把井盖盖好！但是
•
赏析
•
考查句子的语言表达
•
•
1、是否运用修辞
•
2、有无特殊句式
•
3、精妙词语运用
• 1、修辞：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对 比、借代、反语
• 比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的的事物来说明抽象的、深 奥的、生疏的事物。
D
优秀 及格 平均 率率分
80% 100% 92.8 60% 100% 84.6
70% 100% 88.7
A
班级
学生 人数
参考 人数
B
C
D
优秀 及格 平均 率率分
2.1 34 33 30
3
0
0 90.9% 100% 94.7
2.2 37 36 32
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0 88.8% 100% 93.3
合计 71
69
4.1 31
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合计 64
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73% 100% 1 52% 97% 1 62.3% 98.4%
94.3 87.4 90.9
5.1 42 42
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5.2 44
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合计 86
86
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3 23.8% 92.9% 80.0 1 23.2% 97.7% 80.5 4 23.3% 95.3% 80.2
一、了解阅读的那些事
• 1、写作目的 • 2、写作思路 • 3、答好阅读的关键
答好阅读的三个关键：
（1）、你要了解作者思维。 （2）、你要有出题人思维。 （3）、你必须要学会运用规范的答题
模式和术语。（题型和答案）
阅读题难提分原因
• 1、你没有读懂这个文章。 • (你没有作者思维) • 2、你没有读懂题目里在问什么。 • (你没有出题人思维) • 3、你在回答这个题目的时候，你用的模式
班级却有孩子在习作中写道：这与我有什么关系呢？还有一名学生 写道小猴子看到井盖没盖上觉得自己很倒霉！因为孩子的价值观有 所偏差导致虽然写话表达很清楚而降等。（二年级) 整改措施：
1、一定要做到多说多写。落实到笔头上，写的能力不是说出来的，而 是练出来的。
2、掌握基本表达要求。开头空两格要求、标点使用要求。
62
6
1
0 89.8% 100% 94
班级
3.1 3.2 合计
学生 人数
42 42 84
参考 人数
41 41 82
各年级语文成绩
A
B
C
D 优秀率 及格率 平均分
21
18
2
14
15
10
35
33
12
51.2% 100% 87.2 2 34.1% 95.1% 80.7 2 42.7% 97.5% 83.9
（2017——2018第二学期）
一年级语文单项成绩
班级
学生 人数
参考 人数
A
B
C
D 优秀率 及格率 平均分
读词语
1.1 28
26
26
1.2 27
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合计 55
52
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1
100% 96.2% 98%
100% 100% 100%
98.6分 96.2分 97.4分
朗读
1.1 28
26
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读词语
2.1 34
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0 37.5% 100% 86.8 0 42.9% 100% 84.7 0 78.4% 100% 85.7
• 课内阅读 2、圈出小水珠的3个动词（一年级） • 全年级共有11人没做这道题，值得我们好好反思一下，这道题是
• 作用：能将表达的内容说的生动具体形象，给人以鲜明、深刻的印象、，使深奥 的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。
• 拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 • 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，
• 反问：强调，加强语气等； • 对比：阐明谁和谁对比，强调了……突出了…… • 反复：强调了……加强语气 • 夸张：突出了……的本质特征 • 排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的短语或句
和术语不够规范. • (你没有教研员思维)
读懂文章方法
• 第一：要有问题意识。
• 第一个大的问题叫做作者到底想干啥？他到底想说什么？ • 第二个个大问题叫他到底怎么说的？
• 第二：要有结构意识。
• 就是你要知道这个作者的写作逻辑结构，他想表达的东西用什 么样的结构去塑造他的整篇文章。
• 第三：要有分析能力。
看拼音
2.1 34
33
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1
0
0 96.9% 100% 98.48
2.2 37
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0 97.2% 100% 97.98
合计 71
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0 97.1% 100% 98.23
班级
学生 人数
参考 人数
A
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1.1 28 25 20
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64Biblioteka 合计 55 50 35 11
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合计 55
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100% 96.2% 98%
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看拼音
1.1 28
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合计 55
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84% 100% 94.5分 90% 100% 96.2分
二年级语文单项成绩
班级
学生 人数
参考 人数
A
B
C
D 优秀率 及格率 平均分
让学生变聪明的方法，不是补 课，不是增加作业量，而是阅读、 阅读、再阅读。
——苏霍姆林斯基
一、了解阅读的那些事
• 1、写作目的 • 2、写作思路
• 写作本质和阅读本质
• 写作的本质就是把你自己想要表达的 一些情感或者感悟，传达给读你文章 的人，这就是写作本质。
• 阅读的本质其实就是写作的另一面， 就是别人想要传达给你一些情感和感 悟的时候，你自己读了他的文章之后 能够接收到这种情感和感悟，并且理 解这个作者想要传达的东西。
期末样卷中的原题，考试时老师还逐一读题后再答卷，这样的情况 下学生依然没做，说明教师对学生审题能力的培养急需加强，还说 明了一个重要问题平时练习的少，见识的少，期末突然来个综合， 学生有些措手不及
看图写话
• 1、错字导致的句子不通顺，还有的全文很少用标点。（一年级） • 2、少部分学生语言上不够连贯。（二年级） • 3、图为小猴子助人为乐，在回家的路上帮助路人把井盖盖好！但是