小学科学生本课堂教学感悟

小学科学生本课堂教学心得

湾沟小学——郭臣

小学科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。在新的教学形式下，每一个学科都在进行不断的改革，特别是生本课堂，更给科学课的教学带来了动力，我们应当放手让学生自主地进行科学实验与科学探究，我们要从不同的角度，不同的侧面，对学生进行素质教育，培养学生的各种能力，小学科学课也不例外。我们知道学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学模式，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。因此，改革教学方法，显得举足轻重。是上好科学课的关键。现就“怎样上好科学课”谈谈自己的几点看法：

小学科学课的教学现在有了新的教学任务，每个活动都有明确的目标，激发学生主动参与科学学习的兴趣，让学生在玩中科学素养和探究能力得到培养。而“活动”的核心是让学生“动手”。重视让学生从“亲身经历以科学、探究为主的学习活动”入手，亲自去观察、测量、记录、整理数据、讨论交流……只有让他们亲自动手做了，才能发展他们的能力，掌握科学的方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培养科学素养为宗旨”。因此，科学课教

师要为学生创造动手的机会，给他们提供学习的资源和器材，留给他们足够的时间和空间，放手让他们去“真刀真枪地搞科学”。例如在教学“搭纸桥”一课时，我先让学生说说搭纸桥需要什么材料，根据学生的需要发给他们器材，并要求他们尽可能多的搭出各种纸桥。最后学生搭出的纸桥有“平面桥”“拱形桥”“波浪桥”“凹面桥”等多种。正是由于学生亲自经历了动手的过程，他们的成果让人耳目一新。他们的能力就是在这样许多的“活动”中得到提高。

科学课的教学重视学生的观察、信息收集、数据整理的过程，要求学生用图画和文字表达他们的收获，并组织学生交流讨论，让他们对学习过程进行评价和反思。如在“搭纸桥”一课中，首先要求学生搭一个最简单的“平板桥”然后在纸桥面的中间压上一个小重物，并逐渐增加，直到把桥面压垮为止，最后把重物的个数记录下来；接下来，让学生在同样的桥墩上重新设计纸桥面，尽可能多压几个小重物，并把每种桥面承受重物的个数记录下来，对结果进行相互讨论，说说自己的发现。随后，学生们设计出了很多不同的桥面。他们在讨论过程中都有自己的发现：有的说“桥面改变了，桥面能压的重物个数也变了”；有的说“物体形状改变，承受力不一样”；还有的补充说“物体承受力的大小与物体的形状有关系”……对这些结论，教师都应给予肯定。这些结论是由学生自己或共同讨论得出的，虽然他们得出的结论

欠准确，语言表述欠严密，解释也欠科学，但只要学生自己动手做了，经历了，像科学家那样真刀真枪地“搞”科学了，他们的科学素养就能得到发展和提高。在学生参与的科学实验中，以探究为核心，通过活动在过程中学习科学，教师要注重探究过程，培养学生学习的态度，提高学生的学习素养。“探究式”教学模式，既利于科学知识的传授，教学效果好，教学效率高，也有利于科学方法的教育，这样是在问题的探究过程中，学习了科学研究的方法，同时也渗透着科学态度的教育，这是一种比较高效的、科学的素质“生本课堂”教学模式。

因此，教师设计探究活动情景，组织指导活动过程，引导进行科学的观察、实验，教给学生一些基本的科学研究方法是重要的。

创设情境激发学生探究的兴趣。科学课中创设好问题情境，可以启发学生积极思维，是学生动手操作的指挥棒，是培养学生学习兴趣的关键，并能点燃学生思维的火花。

总之，教学是一门艺术。而科学课又是一门具有挑战性的教学。还需要我们共同探讨。