论教师职业幸福感影响因素与策略
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轻 的教 师在教育过程中产 生教学挫败感 。有 专家进行过统计 ， 教 师的教学 成 就 感 随着 教 龄 呈 Ｕ型 趋 势 。但 这 种挫 败 感 是 暂 时 的 ， 随 着 经验 的 积 累 和 与幼 儿 的沟 通 ， 教 育 的 成 效还 是 比较 可 观 的 。 （ 二】 工 作 因 素 １ ． 源 于 职 业 的 创 造 性 面对幼儿的教育 ， 要求幼儿教 师不能是 灌输式 的 ， 而 是 运 用 教 师 的 智 慧进 行各 种 分 析 和 整 理 ， 最 后 制 定 出有 创 造 性 的教 育 活 动 和 班 级 环 境 布 置 。 这对 幼 儿 教 师来 说 是 种 压 力 ， 再 有活 力的教 师也会有职 业倦 怠感 ， 也 会 有 一 时期 缺 乏 创 造 力 。 这 就挫 伤 了幼 儿 教 师 的 自信 心 和成 就 感 ， 使 得 降 低其职 业幸福感。 ２ ． 源 于 工 作 的 收 入 幼 儿教 师 的工 资 是 致 命 伤 。 相 对 于 教 学 任 务 和 工 作 量 ， 工 资 远 远 没 有 其 他 年 龄段 的 中小 学 教 师的 回报 高 。 这 就 使 得 幼 儿 教 师 缺 少 积 极 性 ， 没 有 上进的兴趣和动力， 从 而 丧 失 了 职 业 幸 福 感 。在 此 同 时 ， 一 些 民 办 幼 儿 园 对 教 师 的 工 资 是 与孩 子 以及 教 师 的 出勤 挂 钩 的 ， 虽然对 教师是 种要 求， 但 是 过 于 苛 刻 的 要 求使 得 我 国大 部 分 地 区 幼 儿教 师 的工 资 少 得 可 怜 。
３ ． 源 于 教 师假 期
一
幸福感都将被折腾的毫无感觉 了。 （ 四） 社 会 因素 教 师虽 然 是 个 比 较体 面 的职 业 ， 但 是 幼 儿 教 师 却 不 如 中 小 学 教 师 的 地 位 高 。认 为 幼 儿 园 只 是 为我 们 服 务 的一 种 机 构 ， 幼儿 教 师 并 非 幼 儿 真 正 的 老 师。 不需要给予一定的重视。从编 制问题 上就可 以看 出， 幼 儿 教 师 的 社 会 地 位 依 旧很 低 。 幼 儿 教 师 面 向 的 家 长 素 质 不 同 。很 多 家 长 认 为 自 己 交 了学 费 ， 教 师就 有 义 务 看 好 自 己 的孩 子 ， 完 全 忽 视 了 幼 儿 教 师 作 为 教 师 的 地 位 。很 多 家 长 对 幼 儿 教 师 的 工作 也 不 给 与 支 持 和 理 解 ， 使 得 幼 儿 教 师 的 工作 无法 更 好 地 与 家 长 沟通 。 这样 不 但 使 得 幼 儿 得 不 到 很 好 的 发展 ， 也 挫 伤 了 幼儿 教 师 的职 业 幸 福 感 和 自尊 心 。 三、 解 决 影 响 我 国 幼 儿 教 师职 业幸 福 感 因 素 的 策 略 （ 一） 提 高 幼 儿 教 师社 会 地 位 和 工 资 待 遇 国家应该高度重视幼儿教师的社会地 位， 只有国家将政 策落实才能使 得国民真正提高对幼儿教师的社会 地位的认 同感 和尊重。首先 ， 应给幼 儿 教 师 解 决编 制 问题 。 党 的 十 八 大 召 开 ， 明 确 地 提 出 了要 重 视 学 前 教 育 的 发 展 。 这 对于 幼儿 教 师来 说 是 振 奋人 心 的 ， 大 幅 度 的 调 动 了 幼 儿 教 师 的积 极 性和热情。其次 ， 多渠道开源节流， 将提 高幼儿教 师的工 资待 遇落实 ， 使 得 幼 儿 教 师心 理 上 有 种 安 慰 感 ， 会 很 好 地 使 得 幼 儿 教 师 提 升 自 身 职 业 幸 福 感。最后 ， 发放精神福利 ， 重视幼儿教师的心理满足感。 （ 二） 减 轻 教 师 工 作压 力 将 幼儿 教 师 的实 际工 作 与 一 些 形 式 化 的 活 动 区分 开 ， 减 轻 幼 儿 教 师 的 工作压力 ， 给 幼 儿 教 师可 以释 放 的 渠 道 ， 可 以 在 幼 儿 园 内 设 置 发 泄 室 或 者 心理咨询平台 ， 给幼儿教 师一 个可 以释 放不 良情 绪 的机 会 ， 以保 证幼儿 教 师能 够 用 积 极 的情 绪 去面 对 幼 儿 和 日 常 教 学 活 动 。 这 不 仅 仅 使 得 幼 儿 教 师自身 的情绪得到缓解 ， 使得整个教师 团队乃至整个 幼儿园单位拥有个 融 洽 的工 作 环 境 。
２ ． 源 于 教 学成 就 感
幼儿缺乏生活经验 ， 对于很 多知识的概念是从 零开始的。相对 于中小
学的教师而言 ， 幼 儿教 师 教 幼 儿 的 知 识 好 比 是 从 零 到 一 ， 是 一 种 过 渡 。 但 是 每 个 幼 儿 的 发展 并 不是 整 齐 划 一 的 ， 也是分 阶段 的， 这 就 使 得 在 很 多 年
一
、
当前 我 国 幼 儿教 师职 业 幸 福 感 现 状
心理方面 ， 忽 视 了 教 师对 幼 儿 的 教 育 观 和 爱 的 方 面 ， 这 对 于 一 个 合 格 的老
纵观人生数载 ， 大 约 三分 之一 以上 的 时 间 是 用 在 工 作 上 的 。但 是 并 不 师的考评制度首先就是 不合理不科学 的。在经过 各种考评后 ， 教师 的职 业 是每 一 个 人 都 幸 福 地 工 作 着 。２ ０ ０ ４年 ５月 １ ４日 ， 中 国 人 力 资 源 开 发 网 在 北京 发布 了国内第一份《 中国“ 工作 幸福 指数” 调查报告》 。在报 告 中表 明 了 大部 分 人 都 没 有 职 业 幸 福 感 。 只 有极 少 数 人 是 幸 福 地 工 作 着 。 作 为 一 线 教师， 尤其是针对幼儿的教师 的职 业幸福感 尤为重 要 ， 它将 直接影 响到教 育质 量 和教 育 观 。 教 师 的 职 业 幸福 感 不仅 对 受 教 育 者 有 影 响 ， 对 其 自身 也 有着不可忽视 的影响。拥有一定程 度的职 业幸福 感对教 师的各 方面影 响 和 幼儿 的成 长 都 有 不 可 估 量 的 作 用 。 ＝、 影 响 当前 我 国 幼 儿 教 师职 业幸 福 感 的 因素 （ 一） 自身 因 素 １ ． 源 于 身 体 健 康 由 于 幼 儿 的教 育 是 以保 教 结 合 的 方 式 进 行 的 ， 对 教 师 的 要 求 也 会 与 其 他年龄段的教师不 同。幼儿教师的重点不仅仅是教孩 子学会知识 ， 更重 要 的 是 保 障 好 孩 子 的安 全 和 培 养 孩 子 对 学 习 的 兴 趣 以 及 探 究 的 能 力 。这 就 无形 中给教师带来 更大 的责任与压力。面对这种 为人 父母般的责任 感， 幼 儿教师从精 神到身体均 受到 了很大 的负担。加 之当前 我国幼儿 园班级 幼 儿数的不规范 ， 使得班级额度增大 ， 也 是 给 幼 儿 教 师 增 加 了一 层 负担 ， 从 而 使 得 幼 儿 教 师 的 身体 超 负荷 的运 转 。 教９ 币难 免会 缺 失职 业 幸 福 感 。
警 ◆ ◆
论教师职业幸福感影响因素与策略
◆ 郭雨 鑫 李 名璐
（ 东北 师范大学教育学部 ）
【 摘要】职 业幸福感决定着教 师的教育观和教育方法， 这将给幼儿带来很 多不 良影响 。文章先 简单 阐述 为何要提 出当前我 国幼儿教 师职 业幸福感 ， 进 而分析影响幼儿教 师职业幸福感的因素， 并提 出解决策略。 【 关键 词 】幼 儿教 师 职 业 幸 福 感 幼 儿教 育
轻 的教 师在教育过程中产 生教学挫败感 。有 专家进行过统计 ， 教 师的教学 成 就 感 随着 教 龄 呈 Ｕ型 趋 势 。但 这 种挫 败 感 是 暂 时 的 ， 随 着 经验 的 积 累 和 与幼 儿 的沟 通 ， 教 育 的 成 效还 是 比较 可 观 的 。 （ 二】 工 作 因 素 １ ． 源 于 职 业 的 创 造 性 面对幼儿的教育 ， 要求幼儿教 师不能是 灌输式 的 ， 而 是 运 用 教 师 的 智 慧进 行各 种 分 析 和 整 理 ， 最 后 制 定 出有 创 造 性 的教 育 活 动 和 班 级 环 境 布 置 。 这对 幼 儿 教 师来 说 是 种 压 力 ， 再 有活 力的教 师也会有职 业倦 怠感 ， 也 会 有 一 时期 缺 乏 创 造 力 。 这 就挫 伤 了幼 儿 教 师 的 自信 心 和成 就 感 ， 使 得 降 低其职 业幸福感。 ２ ． 源 于 工 作 的 收 入 幼 儿教 师 的工 资 是 致 命 伤 。 相 对 于 教 学 任 务 和 工 作 量 ， 工 资 远 远 没 有 其 他 年 龄段 的 中小 学 教 师的 回报 高 。 这 就 使 得 幼 儿 教 师 缺 少 积 极 性 ， 没 有 上进的兴趣和动力， 从 而 丧 失 了 职 业 幸 福 感 。在 此 同 时 ， 一 些 民 办 幼 儿 园 对 教 师 的 工 资 是 与孩 子 以及 教 师 的 出勤 挂 钩 的 ， 虽然对 教师是 种要 求， 但 是 过 于 苛 刻 的 要 求使 得 我 国大 部 分 地 区 幼 儿教 师 的工 资 少 得 可 怜 。
３ ． 源 于 教 师假 期
一
幸福感都将被折腾的毫无感觉 了。 （ 四） 社 会 因素 教 师虽 然 是 个 比 较体 面 的职 业 ， 但 是 幼 儿 教 师 却 不 如 中 小 学 教 师 的 地 位 高 。认 为 幼 儿 园 只 是 为我 们 服 务 的一 种 机 构 ， 幼儿 教 师 并 非 幼 儿 真 正 的 老 师。 不需要给予一定的重视。从编 制问题 上就可 以看 出， 幼 儿 教 师 的 社 会 地 位 依 旧很 低 。 幼 儿 教 师 面 向 的 家 长 素 质 不 同 。很 多 家 长 认 为 自 己 交 了学 费 ， 教 师就 有 义 务 看 好 自 己 的孩 子 ， 完 全 忽 视 了 幼 儿 教 师 作 为 教 师 的 地 位 。很 多 家 长 对 幼 儿 教 师 的 工作 也 不 给 与 支 持 和 理 解 ， 使 得 幼 儿 教 师 的 工作 无法 更 好 地 与 家 长 沟通 。 这样 不 但 使 得 幼 儿 得 不 到 很 好 的 发展 ， 也 挫 伤 了 幼儿 教 师 的职 业 幸 福 感 和 自尊 心 。 三、 解 决 影 响 我 国 幼 儿 教 师职 业幸 福 感 因 素 的 策 略 （ 一） 提 高 幼 儿 教 师社 会 地 位 和 工 资 待 遇 国家应该高度重视幼儿教师的社会地 位， 只有国家将政 策落实才能使 得国民真正提高对幼儿教师的社会 地位的认 同感 和尊重。首先 ， 应给幼 儿 教 师 解 决编 制 问题 。 党 的 十 八 大 召 开 ， 明 确 地 提 出 了要 重 视 学 前 教 育 的 发 展 。 这 对于 幼儿 教 师来 说 是 振 奋人 心 的 ， 大 幅 度 的 调 动 了 幼 儿 教 师 的积 极 性和热情。其次 ， 多渠道开源节流， 将提 高幼儿教 师的工 资待 遇落实 ， 使 得 幼 儿 教 师心 理 上 有 种 安 慰 感 ， 会 很 好 地 使 得 幼 儿 教 师 提 升 自 身 职 业 幸 福 感。最后 ， 发放精神福利 ， 重视幼儿教师的心理满足感。 （ 二） 减 轻 教 师 工 作压 力 将 幼儿 教 师 的实 际工 作 与 一 些 形 式 化 的 活 动 区分 开 ， 减 轻 幼 儿 教 师 的 工作压力 ， 给 幼 儿 教 师可 以释 放 的 渠 道 ， 可 以 在 幼 儿 园 内 设 置 发 泄 室 或 者 心理咨询平台 ， 给幼儿教 师一 个可 以释 放不 良情 绪 的机 会 ， 以保 证幼儿 教 师能 够 用 积 极 的情 绪 去面 对 幼 儿 和 日 常 教 学 活 动 。 这 不 仅 仅 使 得 幼 儿 教 师自身 的情绪得到缓解 ， 使得整个教师 团队乃至整个 幼儿园单位拥有个 融 洽 的工 作 环 境 。
２ ． 源 于 教 学成 就 感
幼儿缺乏生活经验 ， 对于很 多知识的概念是从 零开始的。相对 于中小
学的教师而言 ， 幼 儿教 师 教 幼 儿 的 知 识 好 比 是 从 零 到 一 ， 是 一 种 过 渡 。 但 是 每 个 幼 儿 的 发展 并 不是 整 齐 划 一 的 ， 也是分 阶段 的， 这 就 使 得 在 很 多 年
一
、
当前 我 国 幼 儿教 师职 业 幸 福 感 现 状
心理方面 ， 忽 视 了 教 师对 幼 儿 的 教 育 观 和 爱 的 方 面 ， 这 对 于 一 个 合 格 的老
纵观人生数载 ， 大 约 三分 之一 以上 的 时 间 是 用 在 工 作 上 的 。但 是 并 不 师的考评制度首先就是 不合理不科学 的。在经过 各种考评后 ， 教师 的职 业 是每 一 个 人 都 幸 福 地 工 作 着 。２ ０ ０ ４年 ５月 １ ４日 ， 中 国 人 力 资 源 开 发 网 在 北京 发布 了国内第一份《 中国“ 工作 幸福 指数” 调查报告》 。在报 告 中表 明 了 大部 分 人 都 没 有 职 业 幸 福 感 。 只 有极 少 数 人 是 幸 福 地 工 作 着 。 作 为 一 线 教师， 尤其是针对幼儿的教师 的职 业幸福感 尤为重 要 ， 它将 直接影 响到教 育质 量 和教 育 观 。 教 师 的 职 业 幸福 感 不仅 对 受 教 育 者 有 影 响 ， 对 其 自身 也 有着不可忽视 的影响。拥有一定程 度的职 业幸福 感对教 师的各 方面影 响 和 幼儿 的成 长 都 有 不 可 估 量 的 作 用 。 ＝、 影 响 当前 我 国 幼 儿 教 师职 业幸 福 感 的 因素 （ 一） 自身 因 素 １ ． 源 于 身 体 健 康 由 于 幼 儿 的教 育 是 以保 教 结 合 的 方 式 进 行 的 ， 对 教 师 的 要 求 也 会 与 其 他年龄段的教师不 同。幼儿教师的重点不仅仅是教孩 子学会知识 ， 更重 要 的 是 保 障 好 孩 子 的安 全 和 培 养 孩 子 对 学 习 的 兴 趣 以 及 探 究 的 能 力 。这 就 无形 中给教师带来 更大 的责任与压力。面对这种 为人 父母般的责任 感， 幼 儿教师从精 神到身体均 受到 了很大 的负担。加 之当前 我国幼儿 园班级 幼 儿数的不规范 ， 使得班级额度增大 ， 也 是 给 幼 儿 教 师 增 加 了一 层 负担 ， 从 而 使 得 幼 儿 教 师 的 身体 超 负荷 的运 转 。 教９ 币难 免会 缺 失职 业 幸 福 感 。
警 ◆ ◆
论教师职业幸福感影响因素与策略
◆ 郭雨 鑫 李 名璐
（ 东北 师范大学教育学部 ）
【 摘要】职 业幸福感决定着教 师的教育观和教育方法， 这将给幼儿带来很 多不 良影响 。文章先 简单 阐述 为何要提 出当前我 国幼儿教 师职 业幸福感 ， 进 而分析影响幼儿教 师职业幸福感的因素， 并提 出解决策略。 【 关键 词 】幼 儿教 师 职 业 幸 福 感 幼 儿教 育