教师职业道德修养

教师职业道德修养

教师如何才能从本质上理解和认同自己的职业，如何走向职业幸福。

首先是对中小学职业道德修养的本质理解。师德教育是一个老师不断增强职业自觉性的探索，是不断成长的反思，其最主要的功能是帮助老师找到或者接近职业幸福。

其次是对教师角色定位的基本理解。课程大胆创新，从不同的侧面来揭示这一主题。首先，教师是一种职业，职业具有三个基本含义及其对应的要求。薪酬待遇与敬业的必然，专业诉求与能力的要求，特定的伦理要求与职业规范的遵从等等。其次，教师是一种身份，这种身份定义了教师的基本行为——传道，授业，解惑。再次，教师是一种社会期望，期望体现在职业中就是对所有学生的方向的引导，方法的指导，和情绪情感的疏导。接着，从分析教育开始进一步阐释。教育是一种力量，这种力量可以被理解为三个部分。其一是用于管理的职位权力，其二是用于教育的专家权力，其三是用于影响的参照权力，也叫个人魅力。教育是一种实践智慧，强调智慧从本质上是一种解决问题的能力。具有三个基本特征：迅速的，正确的，灵活的。对分析了智和慧的关系，为老师们指出获取教育智慧的重要路径是学习理论和反思经验。在此基础上，选取教育生活中大量的案例和现象，进行入情入理的分析，从而使得参训者能够更加深刻地理解教师这一称谓的本质含义。引发出优秀教育者的行为素养结构，在师德和师能

之间建立联系的桥梁。进一步呼应第一个板块的问题。师德教育是引导教师寻求智慧和寻找幸福的教育。

最后是对幸福教师的理解。这一部分内容重点探索教育幸福的两个要素——主观心态与客观能力。从职业倦怠由表及里的三重表现入手解读行为背后的心态，进一步阐述解读阳光心态的具体含义。通过不同类型教师的对比和分析，打开教师们的视野，通过剖析现实教育生活中的困惑和难题，揭示教育幸福的本质及其追求路径。引领教师通过乐于奉献与终身学习来不断强化自己的角色意识，认同教师的职业感受，走向职业幸福。