关于《金色的脚印》课堂观察和评课稿

关于《金色的脚印》课堂观察和评课稿

教师讲解行为的效度本次课堂观察的是广济中心实验校区许静

之老师执教略读课文《金色的脚印》一文，我们主要采用了全时段

笔记记录的观察方法，收集一定数据，在课后分析反思，有以下几

点不成熟的想法。

一堂出彩的课，一堂成功的课，在于精彩的教学环节的设计，而每

一步骤的成功串联，离不开教师的语言组织。许老师以文本解读为

基础，始终用简短精骇的语言作连接或归结要点，如“是啊，作者

通过细致的动作描写，表现了狐狸一家生死相依的浓浓亲情，这份

情不仅感动了我们，也感动了正太郎。” “心理活动的描写和人物

对话描写一样，提示语的灵活运用，能增强语言的生动性，使文章

语句更加连贯，更加流畅。我们习作时，也可以用上这样的方法。”等等，着实在学生的头脑中留下一个清清楚楚的印象。在整个教学

过程中，分析许老师的用语，其中结合课本的自己语言占了82%，

正因为贴近文本，贴近学生，所以学生的思维得到最直接的冲击，

知识点的突破，情感的体会，教学重难点迎刃而解。还有18%就是

结合学生的语言了，即是生成产物，这是学生最乐意听到的，因为

那是老师对他们智慧的肯定，是一个很好的提高学生自信心的机会，同时也为接下来的锻炼学生语言表达能力扬起了风帆。

在本堂课中，许老师体态语方面流露最多的就是每次都是用心地倾

听孩子们的回答，以她丰富的脸部表情传递着她给学生的某种心理

暗示，如以点头启发或诱导学生的思路，以微笑激发或鼓动对方，

帮助学生树立表达的自信心。专注的目光，拉近了老师与学生的距离，在整个教学过程中，学生是陈述者，教师是聆听者，学生是思

维火花的主导者，教师是观看火花绽放的欣赏者。在一次次的磨合中，暗示下，学生更加大胆，更加敢于发表自己的见解，且每次展

现是越发精彩。

翻查一些有关体态语的资料，得知对我们教师而言，有价值性的体

态语包括表情、动作、服饰、界域（空间位置、距离等）。纵观本

次教学实践过程，观察者认为许老师在体态语的表现方面能否更广，不要仅保留在聆听学生的表述上，是否可以运用在字词的理解、文

本的解读，甚至是教师的语言过程中；形式能否更多样些，除了运

用表情，能否有些自然适度的手势、身体语言或界域。这样能增强

语言力度，增添课堂活力。

听了孙老师的《燃烧和灭火》这节课，感受颇深。这节课教学素材

丰富多样，教师和学生互动有条不紊。这节课体现了从“生活走进

化学，从化学走向生活”这一教学理念。这也是化学教师要具备的

先进教学理念。...

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