英语教学的几点反思

英语教学的几点反思

作为一门外语，英语教学在我国的教育教学工作中，取得显著成就是大家有目共睹的，随着素质教育的不断深入和英语教学改革的不断推进，英语教学的方法也呈现出百花齐放的良好局面，在这些众多的方法给英语教学所带来的新面貌的同时，我们也应思考其在我们

教学中所存在的种种弊端，我认为以下教学方法值得我们反思。

一、在英语教学中过份推崇“交际法”

交际教学法(Communicative Language Teaching)诞生于20世纪7 0年代早期欧州经济共同体成立之初，其目的是为了克服共同体成员国之间的语言障碍，培养急需的外语人才，突出语言的社会功能的教学方法，它属于一种应急的教学方法，英语作为一门语言，它理所当然地具有交际的功能，因此在教学中适当利用交际法进行教学，有助于提高学生感知语言和运用语言的能力，但我们不能因此把交际教学法推崇为先进外语教学法的代名词，更不能把交际教学贯穿于整个课堂之中。其理由是：交际能力实际上是在语言能力基础之上的更高能力，它包含以下四种能力或要素：⑴语言能力(LinguisticComtompet ence)，它包括学习者的语法、词汇、语义能力等等。⑵语用能力(Pra gmatic competence)，即在不同语境和目的中运用外语的能力。⑶语篇能力(Discourse competence)也就是学习者分析和理解文章的能力。⑷策略能力(strategic Competence)即学习者应对真实交际情景的能力。

从以上不难看出，交际能力无论是对学生，还是对老师而言，都是很难达到的，毕竟我们的英语教学是一种外语教学，它受课时，语言环境，学生基础的限制，况且教师本身也很难在母语环境下设计真实的情景，更不用说当好精明的组织者和耐心周到的引导者了。

二、在英语教学中过份依赖现代信息技术

现代信息技术给人们的日常生活带来了翻天覆地的变化，为人们带来了极大的方便，运用现代信息技术能整合各种资源促进英语教学，从而使教师创造性地使用教材，以提高学生的学习效率，更好地完成课程目标，但在利用现代信息技术时，不应该出现盲目跟风，赶时髦的现象，在整合信息技术和英语教学时不仅要做到目的明确，内容适度、务实、高效、更要做到以人为本，不能把多媒体的辅助作用过分放大，进而代替教师的主导作用，语言教学本身就是有亲和力和灵活的特点，如果一味强调人机对话，则不利于发展学生的自主学习能力、思维能力、情感态度等人性化的因素，这与我们的英语课程标准相违背。

三、在英语教学中处理语法与听、说、读、写的关系时，不能准确地把握主次

学习英语需要懂一点语法，只有掌握了基本语法，学生所说的，写的英语才是比较规范的，就不会犯时态、语态、结构等方面的错误。但在教学中我们不能死扭语法，一味地进行单词、短语语法辨析，而忽视对章篇，结构的整体理解，要知道如果没有大量的阅读，语法也只是干巴巴的条文，英语教学要注重多读、多看，可以从简单短小的文章开始，逐渐过渡到较难的文章，除学习课本外还可以读写英语版的报刊杂志，一般来说，教科书上的文章都是经过反复挑选的，要读得精细，不但要求学生懂其字面的意思，还要让学生理解字里行间的含义，但对于一般的读物，应该建议学生大量阅读。同时注重对学生的写作练习，加强阅读可以为学生创造获取语言知识和大量运用语言的机会，既能培养学生对语篇的分析能力，增强语感，形成英语思维的习惯，又能培养学生的审美情趣，让学生学会欣赏英语文学作品之美、陶冶学生良好的道德，爱国情操。进行一定数量的写作练习，是对学生所学的语法知识的综合运用，是对学生语言运用能力的检测，同时又有利于促进对语法教学的侧重。在教学中我们应正确处理单词，短语与章篇的关系，可以说良好的单词和短语教学有助于学生正确理解章篇，但绝不能据此死抠，而放弃对整篇文章的理解和欣赏，否则，就会把学生引入误区。

总之，英语教学同其它学科教学一样，同样存在着“教学有法，而无定法”的原则，不同地区，不同班级，不同教学内容都存在着很大的差异，不能照搬某一种教学模式，要依据本班学生的实际情况和教学内容选择合适的教学方法，才能达到预期的效果，否则，教学就成了摆花架子。