弹力+教学案例[1]

教学过程：

引入课题：

观察：被拉长或被压缩的弹簧，对跟它接触的小车产生力的作用，可以使小车运动起来；发生弯曲的跳板对跟它接触的运动员产生力的作用，可将运动员弹起；弓上张紧的弦可将箭射出去；……

课题

弹力

教学目标 1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）

中正确画出它们的方向。

3.知道形变越大，弹力越大。知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长

度成正比。

4.了解各种形变。

课型新授课

课时1课时

重点弹力的方向，弹力的产生条件。

难点弹力方向的确定

教学方法讲授、实验、讨论。

教具激光器，反射镜，带细管的玻璃瓶，废自行车带，弹簧，等。

新课教学：

一、形变

1.概念：物体在力的作用下发生的形状或体积的改变叫形变。形变是力的作用效果之一。

2.常见的形变种类（边演示实验边介绍概念）

（1）拉伸形变（或压缩形变）：物体被拉或被压时产生的形变。如，弹簧、橡皮条、钢丝等

（2）弯曲形变：物体弯曲时产生的形变。如，压弯的竹竿、拉弯的弓、压弯的弹片等。

（3）扭转形变：物体发生扭转时产生的形变。如，扭转的金属丝、扭转的长杆等。

小结：

任何物体都能发生形变。只是有些形变比较明显，直接可以看得出，有些形变及其微小，要采用一定的方法或仪器才能显示出来。

演示实验：

①利用激光的反射演示桌面的形变；

②用细管中的水显示玻璃瓶的形变。

问题回答：给水平桌面上放一粒米，桌面有形变吗？

3.弹性：在力的作用下发生形变的物体，在撤去外力后能够恢复原状的性质叫弹性。如，上述的弹簧、橡皮条等。

思考与讨论：在力的作用下，粉笔断裂，叫不叫弹性呢？（不叫，叫塑性）

4.弹性形变：在外力停止作用后能够恢复原状的形变，叫弹性形变。（请几名学生举几个例子）

二、弹力

思考：弓为什么能将箭射出去？

1.概念：发生弹性形变的物体，由于恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，

这种力叫弹力。

2.产生条件：

（1）物体直接接触； （2）发生弹性形变。

或概括为：物体直接接触并相互挤压。 3.弹力的方向

例1：（P7）分析放在水平桌面上的书，与桌面间的作用力。放在水平桌面上的书，在重力作用下与桌面相互接触且相互挤压，使书和桌面同时发生微小形变，由于微小形变要恢复原状，从而产生相互作用力。如图。

即得：

（1）压力和支持力的方向总是垂直于支持面，指向被压或被支持的物体。 如：

例2：（P7）分析绳子的拉力：挂在电线下面的电灯，在重力作用下拉紧线绳，使电灯和电线同时发生微小形变，从而产生相互作用的弹力。如图。

即得：

（2）绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿绳而指向绳收缩的方向。 （3）弹力的方向与物体的形变的方向相反。 问题：弹力的大小与哪些因素有关，有什么关系？ 学生猜想，并回答。 4.弹力的大小

（1）在弹性限度内，形变越大，弹力越大。 （2）胡克定律

内容：在弹性限度内，弹簧弹力的大小跟弹簧的形变成正比。 公式： kx f 说明：

A .弹性限度：弹簧形变的最大值；

B .k 为劲度系数，单位为：m N /，由弹簧本身的性质决定（材料、长度、截面大小等）；

C .x 为弹簧的伸长量或压缩量。 适用条件：形变在弹性限度内。 5.弹力存在的判断

例如：弹簧和物体之间的相互作用；

方法一：一看接触，二看形变。或者看是否相互挤压。

例3：光滑球A 放在B 、C 构成的墙角处，如图，画出球A 所受弹力的示意图。

解析：用解除约束法来确定A 与B 、C 间的弹力的有无。假设将B 轻清撤掉，看A 的状态（形状，运动状态）是否变化，若有变化，则说明A 、B 间相互接触且有挤压，其间一定有弹力，否则没有弹力。同理可研究A 、C 间的弹力情况。

方法二：解除约束法，撤去接触物体，判断物体的运动状态，状态不变，不受弹力，状态改变，受弹力作用。

课堂小结：

弹力的定义、产生条件、方向以及如何判断两物体间的弹力情况是本节的重点。 巩固练习：

1.在下图中a 、b 间一定有弹力的是（ B ）

小结：弹力的产生条件是相互接触且挤压，判断两物体间有无弹力的基本方法是解除约束法（假设法）

2.画出图种物体A 所受到的弹力

小结：支持力的方向总是垂直与支持面而指向被支持的物体。当面和点接触时，支持力的方向垂直于过接触点的切面。绳的拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向。

3.物体A 的重力为10N ，处于静止状态，不计绳的重力和摩擦力，则弹簧秤的示数为（ A ）

A B

C

A.10N

B.20N

C.0

D.15N

小结：弹秤的示数总等于作用与弹簧

秤可动端上的力的大小——即弹簧受到

的拉力的大小。

布置作业：P8练习二，1、2、3、4、5题。

教学后记：