一年级语文下册小松树和大松树教案苏教版

小松树和大松树

教学目标

1、能正确认读本课生字词，学写“松”、“托”两个生字。

2、朗读课文，能感知课文大意与情感。

一、谜语导入，巧妙激趣。

师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）

【评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。】

师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）

师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

[评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！]

【兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。】

二、对比朗读，巧揭课题。

1、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定喜欢和你们交朋友。今天就让我们一起去走进课文:8小松树和大松树(板书)，来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。

2、指导书写。我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。

过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？

三、初读课文，检查自学

1、看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们现在就开始读课文，注意听好老师的要求：遇到生字新词借助拼音多读几次，把字音读准。

2、师：刚才同学们读得很认真，画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位阿姨是怎样读课文的。要认真看、仔细听哟！（播放课文录音。）

师：读得多美啊！同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。待会老师可要考考大家哦。（学生读课文。）

3、看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？有哪个词是你想提醒大家注意的。领读、开火车读。

师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

4、你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）

风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！”

师:再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！

四、演练结合，体验生成。

（一）贴图找位置，学习第一段。

师：生字新词，长句子都会读了。读起课文来一定更有信心！自己再读读，看能不能把

课文读的更流利通顺。并请你给每个自然段标出序号。

师:孩子们都会读了吗？会读了，相信你们一定能帮它们找到家。出示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。

师引读：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（第一自然段）

师：一起捧起书本，读一读第一自然段。

（二）尊重朗读体验，注重生成，学习第二段。

过渡：小朋友读书可认真了！老师这儿有一个好消息要告诉大家。有一个导演要把《小松树和大松树》拍成一部电影。他们要招聘小松树和大松树的演员，想参加吗？想参加可要听好了，要演好电影先要读好剧本，剧本就是我们的课文。先报名演小松树，要演好它，先找一找小松树这个角色都说了那些话？拿出笔读读课文找一找，画下来。

【表演是孩子们最喜欢的形式。低年级孩子明显的爱表现自己，当明星这么好的机会相信谁也不愿意错过。自然对于学习课文更感兴趣了。这时候老师更关注的是孩子的动手能力，找出小松树说的话。】

师：找到请举手。把你画的读给大家听，你们和他一样吗？

课件出示小松树说的话在第二自然段中。

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

师：谁来当小松树，来演一演。要演好它可要读好小松树的话，想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？自己先试一试吧！

【设计朗读指导方案，考虑到不同学生的需求。】

A、方案:请朗读能力比较强的孩子朗读。

1.师:你觉得这个小演员把台词说的怎样？

2.师:我也觉得她读的特别好，再听听她那些地方读的特别好？

3.师：老师也听出来了，“多高呀 !”读得可真好！现在老师来当小记者来采访你，你为什么能读的这么好？小松树你感觉自己怎样？

4.师：“现在你就是小松树,站在这高高的山上感觉怎么样？站在山上朝别人说话，可以加上什么动作，来再演一演。”

站在这么高的山上，你感觉自己怎样？

【生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。】

（孩子们回答不一，有的说：“我觉得自己好得意，站这么高。”有的说：“我觉得自己特别舒服站得高看的远。”还有的孩子说：“自己觉得很骄傲，原来我这么高！”）

5 .师：带上自己的体验来读小松树的话，请表情动作来帮忙。

【尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验,让朗读走向生活，走进孩子心灵】

B、方案:请朗读能力不是很强的孩子朗读。

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

1.师：指名读。你读的比较通顺流利，你还愿意更努力的读好吗？老师来帮助你，朗读指导。

2.师：小松树你站在那儿？你觉得自己高吗？恩，你长得真高啊!现在你就是长得很高的小松树，来通过你的朗读表达出来。再读一读这句话。

3.师：有进步，高多了。站得那么高，所以你能看到（学生回答“很远很远的地方”）来，小松树你站在这么高的山上往下看，你都看到了什么？（学生自由回答，有的说看到公路上汽车和蚂蚁一样，有的说看到行人也像蚂蚁一样。山脚的房子树木都变的很小了……）【登高远望，借助生活体验，由生活中体验，触动对课文的理解与品悟。使语文生活化】