我国大中专学生生涯教育体系研究

我国大中专学生生涯教育体系的研究
［摘要］生涯教育是教育历程中不可缺少的部分，生涯教育的关键是培养学生生涯探索技能，引导个体进行自我探索，厘清自己的生涯期待，分析评估相关的职业与教育资源，做出初步的生涯决策，制定现阶段的发展规划并努力实施等环节帮助学生形成明确而有
弹性的职业期望。

生涯教育生涯探索
大学生就业问题的解决对于建立一个和谐社会有着举足轻重的
意义，这也是一个长期、复杂的过程。

虽然就业是大学生在毕业时所面临的应激性事件，但其背后是学生对生涯意义、生涯规划和实施途径等多种问题的探索。

只有理清了这些问题，大学生就业才不是盲目的毫无准备的。

通过对现阶段大学生生涯意识、生涯态度和就业现状的观察，我们发现，大学生不能成功就业的原因不在于没有市场，而在于大学生缺乏生涯自主与责任意识、缺乏职业生涯的规划、缺乏系统的职业生涯探索以及生涯决策技能等方面的知识和行为。

要解决大学生就业问题从其根本上是要解决生涯发展问题，因此生涯教育是教育历程中不可缺少的部分。

职业生涯发展为核心，旨在解决教育与职业教育相脱离的问题，最终使教育贯穿于整个生命。

生涯教育不同就业指导。

生涯理论认为工作不仅仅是个人谋生的手段，更是个人表现自我、发展自我、提升自我、实现自我的途径。

因此职业教育要以促进个体生命发展为
根本目的，引导个体规划生涯发展目标，从而指引个体以循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想。

从时间上，生涯教育跨越了个体生命的全部历程，从空间上它统合了人一生中依次发展的各种职业和生活角色，从深层挖掘人的潜力，使学生个人得到全面地发展。

生涯教育贯穿于教育的全过程，因而完全有条件通过引导个体进行自我探索，厘清自己的生涯期待，分析评估相关的职业与教育资源，做出初步的生涯决策，制定现阶段的发展规划并努力实施等环节帮助学生形成明确而有弹性的职业期望，有利于社会人力资源的优化配置。

期、维持期、衰退期。

从生涯发展历程的观点来看，大学生经历成长期的基础教育之后，其生涯发展正处于生涯探索期和生涯建立期的转换阶段。

其主要发展任务是透过生涯探索历程，增进生涯意识，理清生涯发展方向，完成具体的生涯计划和准备，建立暂定的生涯目标，以引导后续的生涯发展。

因此生涯探索在个体生存与发展道路上有着不可避免而又无可替代的重要作用。

生涯探索是否充分直接决定着职业决策、职业成熟和职业适应等职业问题的解决。

因此什么和怎样进行生涯探索以及生涯探索的作用机制成为当今重要
研究课题。

（commitment）。

其间包括一连串透过工作或者工作世界所提供的资料及刺激，而促使个人欲对其本身之需要、兴趣、性向、价值、
工作角色以及能力作澄清的活动。

生涯探索是个人对自我特质以及各种不同的职业或者工作内涵，乃至对个人环境关系与资源进行探索，以便对未来的职业发展目标确立更明确的导向。

生涯探索既是信息收集或职业问题的解决行为，也是生涯发展的重要阶段。

这种行为是通过对专业能力、工作性质和环境等信息的收集来降低职业选择的不确定性。

这个阶段，虽然职业目标尚未确立，但是职业选择的范围在不断的缩小。

从时间上，生涯探索可分为三个时期：实验期、过渡期和尝试期。

在实验期是个人综合认识和考虑自己兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行考虑和并作择业尝试，常采用讨论、工种、选课等方式加以尝试。

在过渡期（18~21）大多数青年正式进入劳动力市场或培训机构，试图补充对职业的自我概念的看法；尝试期（22~24）已经选定了一个适合自己特点的工作，并且已经开始在该领域进行工作，把它当成自己的终身事业。

生涯探索是一个发展、动态、循环和再循环的过程，在这个过程中，生涯探索存在于人生的整个大循环中，也存在于每个循环的微循环里，而不仅仅是大学生在面临就业时的临时任务。

ssct），生涯探索作为职业选择与发展过程中的职业行为，必然是一个开放的过程，会受到多种因素的影响。

以往的研究表明，生涯探索会受到不同层面因素的影响。

在环境因素方面，个人所处的家庭、教育和社会环境等因素均能影响个体的生涯探索行为；在个体层面上，生涯探索受到自我认同、自我定向、工作价值观、觉知到的能力、压力水平、内外控制点和自
我效能感等因素的影响。

因此研究我国大学生生涯教育问题，首先需要从系统的角度，结合心理学、教育学、社会学、经济学、管理学等学科，考察大学生生涯发展影响因素、相互关系和如何实施生涯探索。

这些影响因素包括外在的因素和内在的因素。

外在因素指家庭、学校、社会机构等构成了一个客观的社会支持系统；内在因素指知识技能、人格特征、职业期和职业成熟等构成了一个主观的就业胜任特征系统。

因此研究大中专学生的生涯教育要以生涯探索为发展主线，以影响大学生成功就业的内在因素与外在因素为依托，建立大学生生涯发展和成功就业的胜任特征模型为目标来探讨社会支持下的职业辅导模式，以促进我国大学生生涯的和谐发展。