中小学信息技术课程问题和思考

中小学信息技术课程的问题与思考

2009-10-18 10:41:09 作者：siny

中小学信息技术课程的问题与思考

北京师范大学信息科学学院沈复兴

陈星火

《中小学信息技术课程指导纲要》公布已经一年多的时间了，全国各地教育部门以及各级学校领导都非常重视信息技术教育，纷纷积极行动起来，成立领导小组，制定发展规划，投资购买设备，安装校园网，编写信息技术课程的教材，培训专业师资，开设课程，开展教学研究，开展课外活动。和前几年相比，全国的局面已经发生了极大的改观。

最近，我们到全国各地去，充分感受到各地对中小学信息技术教育的重视，感受到教育工作者对信息技术教育的热情。同时也听到地方上从事中小学信息技术教育工作的老师的一些反映，发现了一些问题。在此我们提出一些看法，抛砖引玉，与大家一起探讨我国中小学信息技术教育的发展大计。

一、中小学信息技术课程的目标

我们认为，中小学信息技术课程教学目标应当考虑三个方面：

（1）知识目标：

通过信息技术课程的学习，让广大中小学生了解信息技术基本知识，了解信息技术的发展，了解信息技术的应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

（2）能力目标：通过信息技术课程的学习，培养学生获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。培养学生的创新精神和实践能力。

（3）情感目标：

培养学生对信息技术的兴趣和意识。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

简单地说，就是从三个方面培养学生的信息素养：

（1）养成信息技术情感和伦理道德修养

（2）掌握信息技术基本知识

（3）提高应用信息技术的能力

二、中小学信息技术课程的内容

中小学信息技术课程的教学内容的是否与教学目标相一致？一些老师反映，目前中小学信息技术课的教学内容整体偏软，许多教材是围绕微软公司产品的培训，重视操作技术的训练，对信息获取，加工，应用等方面还有所欠缺。

随着中小学信息技术课程的发展，教师水平的提高，适当增加综合应用内容的课程，增加应用软件课程都是有可能的。比如，可以增加一些有关机器人、图像处理等方面的内容，以满足学生学习的需求。如果课时不够，可以安排在选修内容里。

有些教师对零起点问题提出质疑。零起点方案的提出是考虑到全国大多数地区的情况，由于各地经济发展水平的制约，师资队伍，设备投资等方面因素的限制，学生水平参差不齐，因此《中小学信息技术课程指导纲要》才提出中小学信息技术教材都以零为起点。该方案必然会使小学、初中、高中教材中都有若干内容重复。但是一些信息技术教育发展比较好的地区两三年之后就不能再是零起点了，因此，国内一些专家已经开始着手研究小学、初中、高中教学内容的合理衔接问题了。

对于程序设计模块，《中小学信息技术课程指导纲要》安排在高中阶段开设，有的老师提出，只在高中阶段开设程序设计课，似乎晚了一点儿，应当提前开设。究竟在哪个学段开设程序设计课比较合适，还需要进一步论证。

三、中小学信息技术课程的评价

教学评价在教学过程中是非常重要的环节。教学评价要以教学目标作为依据。中小学信息技术课教学评价的基本原则是：发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。

如何评价信息技术课程的教学效果？评价的理念、方法、手段都将成为今后信息技术学科教学的指挥棒。现在全国各地许多学校都在积极开展信息技术课程的教学评价的研究与试验。目前，我们看到有两种比较好的评价模式：操作评价和作品评价。

天津市高中信息技术课程的在线考试试验工作是一个比较成功的案例。天津市教研室利用局域网进行信息技术学科的高中毕业会考，共有5万名高中学生参加了考试。通过无纸化考试系统提高了考试的效率，同时也真正考察了学生的实际动手能力。

作品评价在全国各地都可以看到，许多老师给学生布置了任务：用所学的软件完成一件作品，并根据作品的质量对学生的学习效果进行评价。全国中小学生电脑制作活动是作品评价的最高形式。

四、中小学网络教学中出现的问题

网络教学是中小学信息技术课程重要的组成部分，开展网络教学的目的是要让中小学生学会利用网络获取信息，扩大学生获取知识的途径。但从目前来看，网络教学开展的并不十分顺利，影响中小学网络教学的因素有：

（1）网络的传输速度慢，影响教学效果；

（2）因特网中所呈现的某些不良信息给学生带来的负面影响；

（3）教师缺乏网络环境下教学的经验。

同时，我们观察了解到，目前许多中小学生学会上网之后，主要的兴趣在通过网络玩游戏、聊天、看电影、听音乐，并没有把网络作为获取信息的工具来使用。与我们确定的教学目标相去甚远。究其原因，主要有以下几点：

（1）中小学生无目的上网，把上网当作一种消遣的方式；

（2）中小学生缺乏自制力，在网络中非常容易迷失方向；

（3）中小学生不知道能用网络干什么；

（4）中小学生缺乏网上学习的方法；

（5）适合中小学生学习的网上资源不足，或中小学生不知道有哪些可以利用的网上资源。

针对这些问题，解决的对策是：

（1）教师通过教学有意识地引导中小学生利用网络有效、有益地学习，比如，在中小学里广泛开展基于网络的研究性学习。

（2）教给中小学生掌握网上学习的方法，比如，搜索引擎的使用方法、信息下载的方法，并向中小学生提供一批相关的专业网站信息。

（3）通过活动积极引导：比如，组织各种形式的竞赛活动、展示学生作品等。

（4）动员社会各界力量，共同丰富适合中小学生使用的网上学习资源；

另外，如何避免网上不良信息对青少年的干扰，也是一个不容忽视的问题，在中小学信息技术教材中缺少对学生进行网络安全方面的教育，许多信息技术教材中只讲因特网的长处，而忽略了因特网不利的一面。因此中小学信息技术教材有必要增加这方面的内容。

五、课程整合与信息技术课的关系问题

信息技术与各学科教学的整合，是教育信息化的重要环节。教育部文件明确提出，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

信息技术与其他学科教学的整合是把信息技术当作教学过程中不可或缺的资源、手段和环境，使学科教学与信息技术有机地结合起来。教师要用教育信息化的最新理念，来指导教学活动，提高教学效果和效率，培养学生积极主动学习，创造性学习的能力。

目前，有一部分专家认为，将来实现了信息技术与其他课程整合之后，将取消中小学的信息技术课。其依据是有一些发达国家的中小学里并没有开设信息技术课，所以我们的中小学也不必开设信息技术课。这种观点正在中小学里不断蔓延，影响到一部分信息技术课老师的积极性。一些地区的教研部门也在担心，培训信息技术课的教师要花费很大的精力、时间和经费，如果10年以后这门课程消亡了，到底是否值得花那么大的力气去搞教师培训。

其实，我们国家与发达国家不同，我们属于发展中国家，经济还不十分发达，还不可能做到家家都