语文人教版五年级上册借物喻人群文阅读指导

“借物喻人”群文阅读指导课教学设计

（适用五年级）

教学目标：

1、通过阅读，学习提取文本主要信息。

2、初步了解“借物喻人”文章写法的特点。

设计思路：

在中高年段的课文中，学生已接触过不少“借物喻人”的文章，但对于这种写法可能了解不是很多，因此，我们对《借物喻人》群文阅读的设计思路是这样的：

确定议题：借物喻人（写作方法）

确定形式：一篇带多篇

确定选文：《落花生》《摘心》《荔枝蜜》《白杨礼赞》

教学过程：

一、读成语，初悟“借物喻人”

1、出示成语：

笼中之鸟、井底之蛙、过街老鼠、河东狮子、闲云野鹤、门墙桃李、

寒蝉僵鸟、城狐社鼠、狐群狗党、禽兽不如、如花似玉、狼心狗肺、

铁石心肠、对牛弹琴、画蛇添足、螳螂捕蝉

（1）读了成语，说说你有什么发现？

（2）小结：这些成语表面上是写一种事物，实际是写人的，这种“借某一事物的特点，来描写人的一种品格”的写作手法叫做“借物喻人”，这种手法形象生动，让人很容易理解和领悟。

二、读课文，理解“借物喻人”

1、理解《落花生》的写作目的

（1）许地山写《落花生》，是要借落花生，告诉我们什么呢？

（预设1：希望我们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。

预设2：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）

（2）小结：这个“物”和“人”之间有什么关系？请以四人小组为单位，讨论完成以下这个表：

（3）小组汇报

（4）小结。

三、读群文，剖析“借物喻人”

（1）请同学们快速阅读《白杨礼赞》《合欢树》《常春藤》后完成表格填写：

（2）读了这组文章，它们在写法上有什么规律？看看谁有发现？

预设1：通过写物来写人。

预设2：所写的“物”与人都有一些相同之处。

（预设3：作者要说明的道理都会用一句重点的句子概括。

预设4：借物讲故事。

预设5：提示道理的重点句一般都是放在文章后面。

（3）小结“借物喻人”在写法上的规律编。

四、学选材，运用“借物喻人”

1、拓展思维：生活中，我们常会用物来比喻人：

雪洁白无暇、纯洁高尚

蜡烛牺牲自己、照亮别人

老牛勤勤恳恳、默默无闻

小草生生不息、顽强不屈

2、生活中的这些人，你会什么来比喻他们呢？（幻灯播放）

3、总结

语文北师大版四年级上册借物喻人群文阅读

一、导入。同学们我们一起来读一读。这几个字很有意思，通过这几个词你们想到哪类人。我一看到老黄牛，我就想到了老老实实、勤勤恳恳工作的人。是的，用这些事物喻人非常巧妙，在我们学过的许多文章中，也有这种写法。借某一事物的特点，比喻人的一种品格，告诉我们做人的道理，这就是借物喻人。今天我们就来学习一组这样的文章，体会如何巧借物妙喻人。板书：二、教昨天老师布置大家复习了一篇文章许地山的《落花生》，现在拿出书页，回忆这篇文章的主要内容。指名说。（说得很完整） 1.当爹爹说“花生的好处说出来？”孩子们是怎么说的，请你来读读这几段话。出示课件一爹爹又是怎么说花生的，我们来齐读。说说你对这几段话的理解。指名二人，引导归纳出特点。教师总结板书：不好看，很有用。 2.爹爹为什么要告诉孩子这段话？指名说。出示课件二。小结：对，这就是爹爹借花生来告诉我们的道理，板书：做有用的人。 3.归纳写作方法。作者就是通过借助讨论花生来告诉我们，写景状物的文章常常用这样的写作方法，来表现突出文章的中心。这就是托物言志。板书。三、扶昨天我们布置阅读的第二篇文章是什么？生说。 1.拿出书页，快速浏览，回忆这篇文章的主要内容。（你表达能力很强） 2.认真勾画批注，看作者是怎样描述古井的？指名说（嗯你画的很完整/画的很好。） 3.现在同桌讨论，作者为什么要写这个古井，看他（指黑板课题）是不是借助古井来赞美什么人或者说表达什么样的感情。谁有补充？总结：你分析能力很强。对，《古井》像《落花生》一样，作者是通过对古井的描述，来比喻赞扬了无私奉献、不求回报的人。这样巧妙的借助古井喻人，像画龙点睛一样，很自然的就表达出了文章的中心思想。三、自主合作学习过渡：下面杨老师再给大家推荐两篇文章，一篇是袁鹰的《白杨》，新中国建立之初，为了迅速改变新疆经济落后、人才匮乏的局面，国家组织动员大批各行各业的人才奔赴新疆，开发、建设新疆。这篇文章就出自那个时期。所以我推荐给大家。另外中国有很多古诗的作者擅长的就是借物喻人、托物言志，所以我特别选挑选了明代诗人于谦的《石灰吟》推荐给大家，让大家进一步体会古典诗词是如何托物言志、借物喻人的。（一）下面小组合作。首先给你们半分钟的时间，四人讨论，你们倾向于哪篇，请尽快统一答案。选择阅读《白杨》的组长请举手。好，任务确定，请大家看阅读提示： 1.组长挑选一人朗读此文，其他人认真倾听。 2.文章是怎样描写此物的，勾画出相关句子。 3.小组讨论，作者是以此物表达怎样的感情。（讨论时间自我调控6分钟左右）。（二）汇报展示。先来看《白杨》，（倾听要求）同样选择这篇文章的小组请认真倾听，可以做补充；没有选择《白杨》的小组也要认真倾听，这是一次学习的机会。

五年级经典名著群文阅读

五年级经典名著群文阅读学科: 语文年级: 五年级单元: 第五单元课题: 《新语文主题阅读》《伯乐和骏马》《张良的故事》《桃园三结义》《刘姥姥醉卧怡红院》课型: 群文课时: 一课时主备: 刘文娇单元知识、方法主线: 学法: 把握内容结合内容感悟形象积累语言教学目标: 1( 继续落实学生画记重点词语，简洁概括故事内容，体验阅读名著的乐趣。 2. 结合课文内容感受人物形象。 3.对比朗读，感受原著语言的魅力，激发学生阅读原著的兴趣。制定依据: 教材分析《伯乐和骏马》讲述了苏代给淳于髡讲伯乐的故事，请淳于髡当伯乐向齐王推荐自己。伯乐:春秋时秦国人，善于相马，后来比喻善于发现和选用人才的人。伯乐相马，“伯乐引见”这个故事体现了苏代办事讲究策略，机智聪慧。《张良的故事》张良见到一个老人故意把鞋子抛到桥下让他去捡，他忍气去捡，最终得到一本兵书，使他辅佐刘邦夺取了天下。检鞋穿鞋，见面赠书这个故事体现了张良忍让敬人，耐心刻苦。《桃园三结义》: 黄巾起义后，刘备准备大干一番事业，结识了张飞、关羽，结拜为兄弟。文中运用修辞手法刻画人物的外貌，体现三人胸怀大志，志同道合，。《刘姥姥醉卧怡红院》贾母设宴招待刘姥姥，席间凤姐故意戏弄刘姥姥，引得众人大笑。刘姥姥喝醉后误进怡红院。插花、摔跤、吃饭、换杯，磕头等场景和个性化的语言刻画一个察言观色，哗众取宠的刘姥姥。

这四篇文章，故事情节通俗易懂，因此只落实熟读课文，结合课文感受人物形象，体验读名著的乐趣，激发阅读兴趣。学情分析: 通过前面一组课文的学习，学生已经体验依据课文重点语句，抓住细节品读人物形象，难点是学生结合内容品出人物的个性。前置性作业: 1默读相关文章，了解故事大意。 2用心品味描写人物言行的语句，感受故事中的人物形象。教师活动教学环节学生活动设计意图教师:中国古典名著是中华五千年灿烂文化的结晶。1认真倾听。激发兴趣阅读名著，就是在与古代先贤对话，就是与历史握手。明确学这节课，让我们走进《新主题阅读》中的《咀嚼经典》2齐读《咀嚼经典》的导积累语言习内容专题。语。 2.齐读《咀嚼经典》的导语。自读自悟1、出示独学要求。默读四篇课文，进一步熟悉内容，快速默读，选择其中一篇自主阅是小组交选一篇课文，修改或补充批注。修改预习批注，为交流做读，批注流的有效 2、巡视，指导后进生的学习准备。 1小组学习。出示小组合作学习单: 1.学生在小组长组织下交整体感悟，学习方法:(1)交流故事大意。流，选择其中一篇，分配分享收获。整体感 (2)结合内容品读主人公。交流内容，交流完毕，其知 2组织全班汇报。(如有些文章没有小组选择，可以略他成员补充。去) 2.小组展示。预设:A《伯乐和骏马》

五年级群文阅读：《一个动词写活一首诗》教学设计+学习单

群文阅读：一个动词写活一首诗教学目标：一、通过对五首古诗的探究，梳理动词写活诗歌的方法。二、通过给三首现代诗添加动词，初步在运用中感受一个动词写活一首诗。教学过程：一、欣赏图片，知道动词能让图画有动态 1.欣赏动图，说说看到了什么？师：你用了动词，描述了图画的动态。 2.欣赏静图，你能用动词让图画动起来吗？二、探究一组古诗词的动词，梳理动词写活一首诗的方法 1.揭题：理解“活”字。一个动词不仅能让一幅画动起来，也能写活一首诗。你怎么理解这个“活”字。生：动词让诗有活力；动词让诗有了生命；动词让诗有动态。（随意） 2.自由朗读五首古诗词，整体感受一连串特别的动词。师：在古诗词中，特别的动词有许多，请你拿出学习单，自由地朗读五首古诗词。 3.以《泊船瓜洲》为例，示范研究古诗词中的动词。我们一起回顾一下学过的《泊船瓜洲》。这首诗中，有一个动词很特别——绿。生说，师板书完成表格第一行，抓关键词示范填。 4.四人小组合作学习，完成学习单：（1）1至4号依次选择四首诗。自主学习3分钟，并仿照《泊船瓜洲》，填好其中一行表格。（2）由1号组长主持。1至4号依次当老师，讲解自己研究的动词，其他组员可以补充、完善表格。（3）由2号组长主持，将动词进行分类，有几类填几个圆圈，1至4号依

次说填的理由。泊船瓜洲宋·王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。题李凝幽居唐·贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。书湖阴先生壁宋·王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。一剪梅·舟过吴江宋·蒋捷一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。天仙子·水调数声持酒听宋·张先水调数声持酒听，午醉醒来愁未醒。送春春去几时回？临晚镜，伤流景，往事后期空记省。沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影①。重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。

借物喻人群文阅读教学设计教学教材

借物喻人群文阅读教学设计石庙小学付会兰篇目：《桃花心木》《白杨礼赞》《山中的老杏树》《松树的风格》教学任务： 1.掌握借物喻人文章的阅读方法。 2.学习借物喻人的表达方式。 3.尝试运用借物喻人的表达方式。阅读策略：浏览阅读与品析重点句相结合教学过程：一、初识群文阅读 1、指导学生根据字面意思理解什么是“群文阅读”，再PPT出示群文阅读的概念。 2、明确本次群文阅读的主题是借物喻人。二、借用旧知，谈话导入 1.请同学们回忆本学期所学的关于借物喻人的文章——《桃花心木》 2、请同学再读种树人所说的话，思考：种树人为什么会很奇怪？ 3、生反馈：种树人的奇怪行为是希望桃花心木能够在不确定中找到水源，拼命扎根，茁壮成长。 4、师追问：本篇文章以《桃花心木》为题，仅仅是在写树吗？ 5、生举手回答：半篇文章除了写种树，更是在写育人，种树人更希望人能在不确定中经受生活的考验，培养出一颗独立自主的心。 6、师总结：在不确定中经受考验，茁壮成长，正是树和人的相似点，也是借物和喻人的灵魂。 7、请学生回忆我们所学的关于借物喻人这一类的文章，并说说这些文章分别是用什么样的物比喻什么样的人？物和人之间的共同点是什么？ 8、生反馈：《落花生》借外表不好看但是很有用的落花生比喻朴实有用的人。他

们的共通点是朴实有用。《白杨》借哪儿需要它就在哪儿生根发芽的白杨比喻扎根边疆建设边疆的建设者。他们的共通点是不畏艰难、无私奉献。《梅花魂》借有灵魂、有骨气的梅花比喻顶天立地、不肯低头折节的中华儿女。他们的共通点是有灵魂、有骨气。 9、师总结：（1）明确借物喻人的概念（2）找准借物喻人写法的特点（3）归纳借物喻人文章的读写方法。找准描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句；通过品读语句思考作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？三、重点阅读，感悟读法 1、PPT出示阅读要求：（1）快速浏览文章，一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句。（2）填写阅读记录卡（3）.组内分享：作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？

五年级语文上册群文阅读教案

五年级语文上册群文阅读”我爱读书”教学设计教案【本组说明】本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章，考虑到本堂课的容量，我选了其中的四篇一起阅读。《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣，仍然坚持早起背书。《别了，语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。《高尔基的童年》让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。《生命的一部分》点明我们读什么书，怎样读书？并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富。一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。把《同步阅读》引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。【设计理念】主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。【教学重点】引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础【教学年级】

群文阅读《品味母爱》教学设计

品味母爱 -----------群文阅读教学设计教学内容简析： 1、群文议题：“母爱” 2、群诗材料：《浴着光辉的母亲》《感受拳拳慈母心》《回忆我的母亲》《母亲的“存折”》《母爱是一根穿针线》 3、群文特点：本课选用的五篇文章，抒写的都是“母爱”，但各自叙述的内容不同，有怀念母亲的，有的表现母爱的方式，有的歌颂母爱的独特，有的表现孩子对母亲爱的回报；叙述的方式也不尽相同，有通过回忆来表现对母亲的怀念的，有的直接表达情感的，有的采用借物喻人的方式表现母爱，也有对比描写的……这组群文采用多种表达方式，多角度地反映了母爱的伟大。教学目标： 1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。 2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。 3、推荐课外阅读《感悟母爱》这本书，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的亲情。教学重难点： 1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。 2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。教学准备：课件、群文资料课时安排：1课时教学过程一、激趣导入，初识课型，板书课题 1、同学们，世界上最深沉、最博大、最崇高的爱是什么？那就是母爱。当我们上学时，是谁亲切的向我们招手？—是母亲，当我们遇到困难左右彷徨时，是谁为我们指点迷津？——是母爱。同学们，今天我们就展开一次以母爱为主题的群文阅读【板书：群文阅读】 2、“群”的意思是：聚集在一起。今天，我们“母爱”为议题，把这五篇文章集合在一起阅读，大家有信心吗？［课件出示：群文阅读的题目］【板书课题：“品味母爱”】二、分层推进，感悟体会，练习表达（一）共读一篇，打开思路，汲取经验 1.咱们先来共读第一篇美文。［课件出示：《浴着光辉的母亲》］（教师配乐朗读，深情地感染学生。） 2.听了老师的课文朗读，文中这位母亲给你留下了什么印象？ 3. 请用一句话简单概括一下“我”在公共汽车上的见闻。 4．为什么所有的人都用那么崇敬的眼神看那位母亲？ 5．“完全的溶入，是无私的、无我的，无造作的，就好像灯泡的钨丝突然接通，就会点亮而散发光辉。”请你说说这句话特别之处在哪？这样写有什么好处？ 6．作者想要表达一种什么样的观点？请在文中找出来。 7．想一想过去的十几年你的妈妈对你所付出的无私的爱，能不能列举一件令你印象最深的？ 8.母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。那我想知道：这些小事，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难

【优质文档】小学五年级语文群文阅读专项测试卷(三)

合江县2019年春期义务教育阶段学生学业发展水平检测五年级语文群文阅读专项检测试卷（三）我的童年，是用竹子和河水编织起来的。我的家掩藏在一片毛竹林中，离家不远的地方，有一个渡口，摆渡的人是一个干干瘦瘦的哑巴老头，乡亲们都管这儿叫哑巴渡。没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。在每一个过河人最初的记忆里，哑巴老人就是这个样子：爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。哑巴老人的船摆得又快又稳，无论是白天还是黑夜，（）在岸上一吆喝，他（）会从船舱里出来，再稳稳当当地把过河人送到对岸去，春夏秋冬，从不间断。在这里过河的人，不用担心会耽搁行程。哑巴老人是孤独的。听人说，他曾经有个女儿，叫丫丫，是从河边捡来的。他用米汤一口一口把她养大。在她长大成人，即将要做母亲的时候，却不幸死于难产。从此，哑巴老人就变得更孤独了。没有人会注意到他，他太平凡而微不足道了，人们似乎把他遗忘了。河水在日复一日，年复一年地流淌着，哑巴老人在这里默默地把船摆过来，渡过去，人们已经习惯了河水、渡船和哑巴老人的存在，好像这一切都是理所当然的。直到有一天，哑巴老人生病被送进了医院。接替他的后生摆的船又慢又不稳，大家才怀念起以前只用一双粗大的手说话的哑巴老人。人们想起他摆船的稳当。想起了他一毛钱的渡河钱。想起了他冬天半夜里穿衣解缆就为了送一个行人过河。哑巴不在了，人们觉得船上空落落的。好几个月过去了，正当人们快要把哑巴老人淡忘时，乡里突然来了个当官的。乡长说，他是一位老将军。他手里捧着个盒子，那是哑巴老人的骨灰盒。哑巴老人得的是肝癌，死在医院里。他把一生摆渡的钱全捐了出来，想在这条河上建一座新桥。就在新桥建成剪彩的那天，老将军含泪讲述了一件让人震惊的往事：在红军长征的一次战斗中，为了拦截追击的敌人，还是“红小鬼”的老将军奉上级的命令配合班长炸掉石桥。班长冒死炸桥，身负重伤成了跛子。他知道自己不能再上战场了，请求留下来。后来，他找了条渡船，默默地开始了哑巴摆渡的日子，直到走向生命的终点。老将军眼里闪着泪花，举起手中的骨灰盒说：“摆渡的哑巴老人就是我的班长！……”河水忘记了流动，鸟儿忘记了飞翔。乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了。风中扬起骨灰，漫天飞舞着一位红军战士的忠魂，缓缓地落入了河水中，落入这条他摆渡四十多年，记载他一生默默奉献的母亲河。阳光下，洁白的桥身闪烁着三个大字：哑巴渡。悠悠的河水在向你诉说一个永恒的故事，有位老红军生前在这里炸掉一座桥，摆了一辈子渡，死后又留下了一座桥。共同的秘密矿工下井刨煤时，一镐刨在哑炮上。哑炮响了，矿工当场被炸死。悲痛的妻子在丧夫之痛之后，面临着生活上的压力，她无一技之长，只好收拾行装准备回到那个闭塞的小山村去。这时矿工的队长找到了她，告诉她说矿工们都不爱吃矿上食堂做的早饭，建议她在矿上支个摊儿，卖些早点，一定可以维持生计。矿工妻子想了一想，便点头答应了。于是一辆平板车一支，馄饨摊就开张了。8 毛钱一碗的馄饨热气腾腾，开张第一天就一下子来了 12 个人。随着时间的推移，吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人，而最少时从未少过 12 个人，而且风霜雨雪从不间断。时间一长，许多矿工的妻子都发现自己的丈夫养成了一个雷打不动的习惯：每天下井之前必须吃上一碗馄饨。妻子们百般猜疑，甚至采用跟踪、质问等种种方法来探求究竟，结果均一无所获。甚至有的妻子故意做好早饭给丈夫吃，却又发现丈夫仍然去馄饨摊吃上一碗馄饨。妻子们百思不得其解。直至有一天，队长刨煤时被哑炮炸成重伤。弥留之际，他对妻子说：“我死之后，你一定要接替我每天去吃一碗馄饨。这是我们队 12 个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们一定得帮。” 从此以后每天的早晨，在众多吃馄饨的人群中，又多了一位女人的身影。来去匆匆的人流不断，而时光变幻之间唯一不变的是不多不少的 12 个人。时光飞逝之间，当年矿工的儿子长大成人，而他饱经苦难的母亲两鬓花白，却依然用真诚的微笑面对着每一个前来吃馄饨的人。那是发自内心的真诚与善良。更重要的是，前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过 12 个人。穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是 12 颗金灿灿的爱心。有一种承诺可以抵达永远，而用爱心塑造的承诺，穿越尘世间最昂贵的时光，12 个人共同的秘密其实只有一个秘密：爱可以永恒。回家海子少年时在这个城市的另一个区上中学，距家二十余里，公共汽车车票是八分钱。每个星期六，海子都要风雨不误地乘车赶回家。那一天，海子的弟弟妹妹们，会早早地立在门口，等海子回来，好一起热热闹闹地吃一顿比平常略微强一点的饭菜。第二天，再跟海子哥到城外的小河套里去玩去疯。有一回，爹对海子说：“海子，你，……以后不到过节或放长假，平常就不要回来了……” 爹说得挺（犹豫坚决）。海子知道，爹每月工资七十六元。海子还有两个哥哥，都很出息，在外地上大学。娘没有工作。海子每个星期的来回路费，一角六分钱，对这个家庭很重要。于是，海子连着两个星期没有回家。又一个星期六，天已经很晚，风刮得很大，海子突然回来了。娘和爹有些惊喜，又有些生气。海子就气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。”爹和娘一时无语。过后，娘赶忙给海子做饭，热几个煎饼，再做一锅玉米面糊糊，想想，又狠狠心放了好几滴荤油，很幸福地看海子稀里呼噜地大口喝，喝得很香。就这样，日子滑过很长的一段。又有一回，娘思虑许久，还是对海子说：“海子，这样还是不行啊。你看你的鞋，过去半年一双，现在两个月就得一双……”海子不语。海子又是好几个星期没有回家。海子再回家时，地冻天寒，娘老远看见，海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。娘愣住了。爹也愣住了。海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。” 娘猛地搂住海子，紧紧搂住，红着眼睛流泪，爹却转身走出屋去，外面很冷，爹站在院里一动不动。 ……这些都是许多年以前的事情了。现在的海子已近中年，是一名威风凛凛的警官。

单元整合群文阅读五年级下册第四组感动教学设计

“单元整合·群文阅读”五年级下册第四组“感动”教学设计【本组说明】本组教材是以可歌可泣的感人故事为专题安排教学内容的。《再见了，亲人》记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。《金色的鱼钩》通过对老班长外表的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，讴歌了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的精神世界。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。《梦想的力量》则是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。文中加拿大一个年仅6岁的男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人，赞扬了瑞恩善良、坚定执著、金子般美好的童心。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲感天动地的人间真情。而《同步阅读》安排的几篇文章也都从不同角度讲诉了感人至深的故事。单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵和高尚品质，体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。【教学内容】人教课标版教材小学语文第十册第四组课文：《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》。人教版《同步阅读》教材：《十里长街送总理》、《哑巴渡》、《最后一片藤叶》、《为我唱首歌吧》。【教学重点】 1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。 2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准备】多媒体课件（PPT附后）。群文略读记录表（附后）。【教学步骤】一、导入谈话亲爱的同学们，本组课文带着我们在震撼人心的感动中结束了。其实，无论是战争年代还是和平时代，感动无处不在，它跨过大海、翻过山川，播撒在世界各个角落，托着天与地，牵挂着山与河，无时不刻饱含在我们的胸怀里。今天，让我们一起用画知识树的方法再

五年级群文阅读.

五年级上册五上单元课题习作主题单元读写训练要求活动体验式习作训练建议单元一:我爱阅读 1、窃读记 2、小苗与大树的对话 3、走遍天下书为侣 4、我的“常生果”第一单元：①我和书的故事；②与方放姐姐的对话。；③记一次精彩的辩论会。五年级上册开始要求（第三学段的整体要求） 1、能根据表达需要，使用常用的标点符号； 2、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 3、3、课内习作每学年16次左右。 4、40分钟能完成不少于400字的习作。 1、学生结合自己的阅读经历，撰写《我的阅读史》 2、如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。 3、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们可以展开一次辩论。辩论结束后，可以以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。第二单元：月是故乡明 5、古诗二首第二单元：二十年后回故乡。帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需 1、以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动，形式要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。先小组策划活动方案，然后展示。《田园组诗》、

语文人教版五年级下册“物”尽其用——借物喻人托物言志类群文导写

“物”尽其用 ——借物喻人、托物言志类文章群文导写设计者：博才咸嘉学校吴辉辉群文导写篇目《白杨》《白杨礼赞》《我心中的树根》《黄山绝壁松》《夹竹桃》执教年级：五年级教学目标： 1.在群文阅读中感受阅读的乐趣，激发阅读的兴趣，体会借物喻人、托物言志类文章的表达特点。 2.找出各篇文章相关联的地方，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理。 3.以阅读为平台，引导学生走进文本，真切地感悟“借物喻人”“托物言志”类文章表达方式的特点，尝试仿创“借物喻人”“托物言志”的文章。教学重难点：感悟群文中所借之“物”与想要表达的“意”之间的联系，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理，并进行写作。教学过程：一. 学生活动《我说论语》——第19号李淳（《我说论语》是这个学期我们班开展的语文学习活动，课堂前面五分钟由学生讲论语，按照篇章和学号轮流进行，内容包括诵读、解释、小故事、赏析、拓展、背诵等，由孩子自主设计。刚好这节课是第19号李淳同学来讲述，她讲述的是《论语学而》“子曰：温故而知新，可以为师矣。”）小结：感谢李淳同学带我们走进孔子的学习境界：温故而知新，温故是下功夫，凡事不下功夫，不可能有好的结果；知新是体悟，所谓书读百遍，其意自现，世间万物也是如此。现在我们一起来回顾我们曾经学过的那些文章，看看是否会有新的感悟，新的收获。 1.观察图画：它们分别出自我们学过的哪篇文章？主要描写什么事物？表达了怎样的感情？（《梅花魂》《落花生》）它们在写法上有什么共同点呢？在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）二.借物喻人，循文解物 1.阅读《白杨》，

群文阅读借物喻人

人教版六年级语文下册《群文阅读》教学设计借物喻人借事喻理感悟生活阅读内容：丛书1：《胡杨树》、《生命草》、《沙土和水》、《做一粒咖啡豆》、《石榴》、《小河的成功》、《繁星》。教学目标： 1.用课堂上学到的方法阅读相关文章，概括课文的主要内容，解决文中的问题。 2.品析优美词句、含义深刻的句段。体会故事中蕴含的哲理 3.学习体会借物喻人，借事明理的表达写作方法。教学重点：运用课堂上学到阅读的方法，自主阅读其他文章。课时安排：一课时教学过程：一、回顾主题：借物喻人借事明理感悟生活。二、回顾本单元课文出示表格，指名回顾主要内容和借物喻人、借事明理的写作方法。三、借物喻人或托物言志的诗《竹石》、《石灰吟》学生自由读，说说借（）喻（）。可以找诗中关键词来说。

四、回顾学习阅读丛书文章的方法。 1.述内容，说启迪（概括主要内容，说明中心思想或道理）。 2.赏片段，谈理解（朗读美文美段，理解含义深刻、蕴含道理的句段）。 3.学写法，勤练笔（学习写作手法，表达方法，仿写、续写、改写、读后感等） 4.记佳句，背诗词。五、阅读《胡杨树》 1.出示阅读要求先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组准备分工汇报。 2.小组汇报交流 a.述内容，说启迪。 b.赏片段，谈理解。 c.学写法。 2.其他同学补充，老师总结。六、按照上面的方法学习阅读《生命草》、《做一粒咖啡豆》、《石榴》。 1.出示学习要求：先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组选择一篇准备汇报。 2.小组汇报交流。 3.补充总结。

七、展开想象，仿创练习我从（）的（）特点，想到了（）人。八、阅读借事明理的文章《小何的成功》、《沙土和水》 1. 出示学习要求：先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组选择一篇准备汇报。 2.小组汇报交流，补充总结。 3.改编《小何的成功》。九、我的收获：本节课我明白了（）道理，学会了（）写作方法。十、朗读诗歌《繁星》（节选）结束本课。十一、作业 1.推荐阅读冰心的诗集《繁星》，背诵积累喜欢的小节。 2.完成小练笔：改编《小河的成功》让它有一个不一样的结局与道理。

《借物喻人的秘密》群文阅读教学设计

《借物喻人的秘密》群文阅读教学设计教学篇目：《落花生》《白杨》《野草》《荔枝蜜》《丑石》教学任务： 1.学习扫读、跳读、寻读、目标精读等群文阅读最常用的阅读策略； 2.通过多文本对比阅读，掌握借物喻人的写作方法； 3.尝试运用借物喻人的手法进行创作。群文议题：借物喻人的文章中藏着怎样的秘密？阅读策略：浏览阅读·比较阅读·目标精读教学过程设计：

一、借用旧知，谈话导入 1.多媒体出示《落花生》一文中爸爸谈花生的好处的段落，请同学们快速地浏览这段文字，这是上节课学习的文章，这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么？（借物喻人） 2.具体地说一说，课文借的物是什么？喻的人是谁？（借的物是落花生，喻的人是默默付出，不求回报。）过渡：是啊，作者借外表朴实，不求名利，默默奉献果实的落花生赞美向花生一样付出，不求回报，无私奉献的人。这样的写法巧妙而自然，让人读起来意犹未尽，今天我们再来学习一组这样的文章，（大屏幕出示这节课要阅读的三篇文章的题目：《野草》《荔枝蜜》《丑石》。二、指导重点阅读，感悟读法 1.用浏览的方式，快速阅读《野草》边读边想这篇文章借的物是什么？喻的人是什么人？（出示辅助阅读的表格，学生自读3分钟。） 2.学生自学后分享学习收获，汇报。

学生回答中要找出物与人有相同的品格，然后教师相机总结“物和人”的“共通点”：他们不择环境、无私奉献的精神，给我们留下了深刻的印象。这就是人与物的共通点（板书：共通点，在课件的表格中出现“共通点”。） 3.通过讨论我们找到了物与人的共通点，现在我们回到文本，找一找，文中哪些句子写出了小草不择环境、不畏艰难的精神呢？（学生再读文章3分钟，边读边勾画批注，老师巡视指导。） 4.好，同学们，我们来汇报一下，你找到了哪句话？说说你的感受。 5.学生阅读后汇报。（课件出示描写小草特点的最后一段句子） 6.总结阅读方法：请同学们参照表格，回忆一下，刚才我们是怎样阅读《野草》这篇文章的？（预设：先要读文章，找到借什么物，喻什么人，再找人与物的共通点，最后品读体现共通点的句子。）三、尝试运用读法，合作读悟《白杨》

语文人教版五年级上册群文阅读

五年级上册第六组：群文阅读“父母的爱”教学设计建峰小学:李再刚【本组说明】孩子都是在父母的关爱中逐渐长大的。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。本组教材以“父母之爱”为主题，安排了四篇课文──《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。《学会看病》记叙一位母亲为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。教学这几篇课文将让学生看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，细心品读必将令人震撼，让人感动，引人思考。同步阅读教材：《母爱,我一生的感动》节选自朱自清的《背影》这两篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。本组设计是在学生学习精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2课时，“语盘点”、“交流平台”、“积月累”和“课外书屋”2课时之后进行的一次整合、拓展性主题提升性学习。设计理念：以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。教学年级：五年级教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第九册第六单元：《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》 2.同步阅读材料：《母爱,我一生的感动》节选自朱自清的《背影》。教学重难点：

《落花生》群文阅读

《落花生》群文阅读《落花生》群文阅读-----“借物喻人”亦“借物育人” 第一课时教学目标 1.解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理 2.习作者借物喻人的表现手法。教学过程：师：同学们，请看大屏幕，谁能说出这种植物的名字？这位同学，你来说。生：是花生，我家乡的田地里种着花生。师：生活中我们见到的最多的是花生的果实，这位同学认出了花生长在地里的样子很棒。同学们，你们知道花生还有一个名字叫落花生吗？这位同学，你还想为大家解释，请你来说。生：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。师：同学们，看来生活中处处是学问，希望同学们也能像这位同学一样在实践中学习。同学们，今天让我们一起学习《落花生》这篇课文。那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来默读课文。生：这篇文章作者围绕花生讲了种花生、收花生、吃花生和议花生。师：同学们用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？生：作者详细描写了父亲和我们一起议花生的情景，所以这一部分是本文的重点内容。师：好，你真是个会读书的孩子，读出了作者对内容的详略安排。接下来让我们重点学习议花生的内容。请同学们，默读这一部分的内容，圈画出在收获节上父亲是怎样谈花生的？生：父亲说“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、

石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”师：父亲在这里提到花生最可贵的品质是什么？生：花生不炫耀、不张扬，朴实无华的特点。师：说的好，那么在这里父亲谈花生时为什么还要提到石榴、桃子呢？它们的特点是什么呢？生：外表漂亮使人一见就生爱慕之心，美味又可口。师：花生和石榴桃子比起来怎么样呢？生：花生和它们比起来朴实无华、默默无闻,美味且可口。师：同学们，父亲在这里写苹果、石榴、桃子的外表鲜红嫩绿使人一见就生爱慕之心为的是什么呢？生：通过比较突出了花生朴实无华的特点。师：父亲仅仅是在谈花生吗？生：父亲提出了对我们的期望，“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”生：作者从父亲的话中悟到做人要做人有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：花生的特点和父亲对我们的期望有何相同之处？生：花生朴实无华、默默无闻和它的实用价值正是父亲对我们的期望。师：是啊，我们要像花生一样默默无闻，无私奉献，做一个对社会有用的人。父亲通过谈花生的特点希望我们做花生一样的人，两者之间有着相似之处，作者的这种写法叫做？生：借物喻人。师：运用借物喻人如同运用比喻的修辞方法一样，必须注意本体与喻体的相似点。要写出物的特点，再由物联想到人的品质。要注意人与物的相近、相似之处，抓住相似的连接点，才能达到写作效果。文中父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人以起到“借物育人”的效果。作者把父亲的话深深的印在心里。让我们一起朗读文章的最后一句话。生：（齐读）师：哪位同学来谈谈你对这句话的理解？生：一个“印”字写出了作

借物喻人群文阅读教学设计

借物喻人群文阅读教学设计石庙小学xx 篇目：《桃花心木》《xx 礼赞》《山中的老杏树》《xx 的风格》教学任务： 1.掌握借物xx 人文章的阅读方法。 2.学习借物xx 人的表达方式。 3.尝试运用借物xx 人的表达方式。阅读策略：浏览阅读与品析重点句相结合教学过程：一、初识群文阅读 1、指导学生根据字面意思理解什么是“群文阅读”，再PPT出示群文阅读的概念。 2、明确本次群文阅读的主题是借物xx 人。二、借用旧知，谈话导入 1、请同学们回忆本学期所学的关于借物xx 人的文章——《桃花心木》 2、请同学再读种树人所说的话，思考：种树人为什么会很奇怪？ 3、生反馈：种树人的奇怪行为是希望桃花心木能够在不确定中找到水源，拼命xx ，茁壮成长。 4、师追问：本篇文章以《桃花心木》为题，仅仅是在写树吗？

5、生举手回答：半篇文章除了写种树，更是在写育人，种树人更希望人能在不确定中经受生活的考验，培养出一颗独立自主的心。 6、师总结：在不确定中经受考验，茁壮成长，正是树和人的相似点，也是借物和xx 人的灵魂。 7、请学生回忆我们所学的关于借物xx 人这一类的文章，并说说这些文章分别是用什么样的物比xx 什么样的人？物和人之间的共同点是什么？ 8、生反馈：《落花生》借外表不好看但是很有用的落花生比喻朴实有用的人。他们的共通点是朴实有用。《XX》借哪儿需要它就在哪儿生根发芽的XX比喻XX边疆建设边疆的建设者。他们的共通点是不畏艰难、无私奉献。《XX 魂》借有灵魂、有骨气的XX 比喻顶天立地、不肯低头折节的中华儿女。他们的共通点是有灵魂、有骨气。 9、师总结：（1）明确借物XX 人的概念（2）找准借物XX 人写法的特点（3）归纳借物XX 人文章的读写方法。找准描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句；通过品读语句思考作者借什么物XX什么人？物和人之间有什么共通之处？三、重点阅读，感悟读法 1、PPT出示阅读要求：（1）快速浏览文章，一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句。（2）填写阅读记录卡（3）.组内分享：作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？阅读记录卡

六群文阅读借物喻人

(一)阅读下列一组文章，并回答问题（14分）《桃花心木》选段种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” 种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。《落花生》选段父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。《白杨》选段爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。 1．请仔细阅读三篇短文，完成下列内容的填写。（10分）