基于核心素养下的小学英语教学精编版
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基于核心素养下的小学英语教学
主要内容
• 一、什么是核心素养? • 二、学什么？教什么？ • 三、怎么学？怎么教？
一、什么是核心素养?
《英语课程标准( 2011年版 )》 语言学习的工具性与人文性 工具性： • 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展
学生思维能力的任务。
• 人文性： • 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任
• 在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知 识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格 塑造，发展思维品质，提升学习能力；
• 从表层学习走向深度学习。
教师的三大核心任务
价值引领
思维启迪
品格塑造
为素养 而教
二、学什么，教什么？
what to teach?
What to develop?
How old?
How old?
How old?
How old?
Biblioteka Baidu
How old?
How old?
How old?
How old?
10
• one • two • three • four • five
six seven eight nine ten
听的技能教学策略
1）激发学生听的兴趣 2）培养学生听的习惯 3）加强语言语调教学 4）训练学生听的技巧 5）设计有效听力活动
策略一 策略二 策略三
教学策略
解读文本 把握语用 确立目标
立足文本 厘清脉络 学习语言
走出文本 联系生活 提升能力
三、怎么学？怎么教？
案例：Module 5 How many?
• 指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性，批判性和创造性 思维品质 • 等方面所表现的水平和特点。
• 学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提 学习能力 升英语学习的效率的意识和能力。
英语教学目的
• 英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技 能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感 、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
务。
人文性，工具性，实践性
人文性
会话文本 教学活动 提升素养
工具性
交际功能 交际语境 交际活动
实践性
体验 实践 发展
建设中的英语学科核心素养
语言 能力
思维 品质
学习 能力
文化 品格
“双基”、三维目标、核心素养的关系
知识 教书 育人
“双基”、三维目标、核心素养的内容
双基
基础知识 基本技能
三维目标 核心素养
文化品格 思维品质
语言能力
培养学 生什么？
学习能力
学什么？
文化
思
语
维
言
策略
What to teach?
语言功能
文化 （话题）
语言知识 与技能
内容
1、 数字 3、 时间 5、食品 7、玩具 9、 身体
2、 颜色 4、 天气 6、 服装 8、 动物 10 、个人情况
11 、家庭和职业 12 、学校 和朋友
• 英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义， 即人的意义！
• 努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性 善良、品格正直、心灵自由的人。
为不同的学生提供素质教育
• 其一，核心素养解决学什么、怎么学的问 题。
• 其二，如何实现共同基础上的差异发展？
• 为不同发展方向的学生提供更多的发展机 会，给学生更多选择的余地。
学什么？
• 教学目标： • 学生能正确地表达与自己生活相关的数字； • 学生能积极思考，用数字正确地处理问题；
Module 5 How many?
• How are you? How are you? • How old are you?
Guessing game: How old?
How old?
知识与技能
学习过程与 方法
情感态度与 价值观
语言能力 -用语言做事的能力
学习能力 -元认知、认知、交际和
情感策略
思维品质 -思考辨析能力
文化品格 -理解内涵，比较异同，
汲取精华，尊重差异
核心素养内涵
•在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义， 意图和情感态度的能力
语言能力
• 对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球文化 文化品格 • 背景下表现的知识素质、人文修养和行为取向。
英语核心素养的构建
综合运用语 言的能力
核心素养
英语学科 关键能力
必备品格
语言能力 学习能力 思维品质 文化品格
核心素养四要素的关系
• 语言能力是学科基础 • 文化品格是价值取向 • 思维品质是心智特征 • 学习能力是发展条件
如何改变教学方式
• 认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；
• 确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合 性，实践性和关联性的学习过程。
13、 文体活动 14、 节日
小学英语听说教学目的
1. 听的教学：培养语感；培养听的策略； 培养获取和处理信息的能力。
2.说的教学：激发说的兴趣，培养说的能力， 学会与人交往。
听说教学：培养学生的交际能力。
互动性 情境性 活动性 真实性
听说教学原则
师本、师生、生生、生本 感知理解 体验实践 有意义 循序渐进 真实的目的、语境、语用
主要内容
• 一、什么是核心素养? • 二、学什么？教什么？ • 三、怎么学？怎么教？
一、什么是核心素养?
《英语课程标准( 2011年版 )》 语言学习的工具性与人文性 工具性： • 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展
学生思维能力的任务。
• 人文性： • 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任
• 在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知 识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格 塑造，发展思维品质，提升学习能力；
• 从表层学习走向深度学习。
教师的三大核心任务
价值引领
思维启迪
品格塑造
为素养 而教
二、学什么，教什么？
what to teach?
What to develop?
How old?
How old?
How old?
How old?
Biblioteka Baidu
How old?
How old?
How old?
How old?
10
• one • two • three • four • five
six seven eight nine ten
听的技能教学策略
1）激发学生听的兴趣 2）培养学生听的习惯 3）加强语言语调教学 4）训练学生听的技巧 5）设计有效听力活动
策略一 策略二 策略三
教学策略
解读文本 把握语用 确立目标
立足文本 厘清脉络 学习语言
走出文本 联系生活 提升能力
三、怎么学？怎么教？
案例：Module 5 How many?
• 指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性，批判性和创造性 思维品质 • 等方面所表现的水平和特点。
• 学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提 学习能力 升英语学习的效率的意识和能力。
英语教学目的
• 英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技 能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感 、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
务。
人文性，工具性，实践性
人文性
会话文本 教学活动 提升素养
工具性
交际功能 交际语境 交际活动
实践性
体验 实践 发展
建设中的英语学科核心素养
语言 能力
思维 品质
学习 能力
文化 品格
“双基”、三维目标、核心素养的关系
知识 教书 育人
“双基”、三维目标、核心素养的内容
双基
基础知识 基本技能
三维目标 核心素养
文化品格 思维品质
语言能力
培养学 生什么？
学习能力
学什么？
文化
思
语
维
言
策略
What to teach?
语言功能
文化 （话题）
语言知识 与技能
内容
1、 数字 3、 时间 5、食品 7、玩具 9、 身体
2、 颜色 4、 天气 6、 服装 8、 动物 10 、个人情况
11 、家庭和职业 12 、学校 和朋友
• 英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义， 即人的意义！
• 努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性 善良、品格正直、心灵自由的人。
为不同的学生提供素质教育
• 其一，核心素养解决学什么、怎么学的问 题。
• 其二，如何实现共同基础上的差异发展？
• 为不同发展方向的学生提供更多的发展机 会，给学生更多选择的余地。
学什么？
• 教学目标： • 学生能正确地表达与自己生活相关的数字； • 学生能积极思考，用数字正确地处理问题；
Module 5 How many?
• How are you? How are you? • How old are you?
Guessing game: How old?
How old?
知识与技能
学习过程与 方法
情感态度与 价值观
语言能力 -用语言做事的能力
学习能力 -元认知、认知、交际和
情感策略
思维品质 -思考辨析能力
文化品格 -理解内涵，比较异同，
汲取精华，尊重差异
核心素养内涵
•在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义， 意图和情感态度的能力
语言能力
• 对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球文化 文化品格 • 背景下表现的知识素质、人文修养和行为取向。
英语核心素养的构建
综合运用语 言的能力
核心素养
英语学科 关键能力
必备品格
语言能力 学习能力 思维品质 文化品格
核心素养四要素的关系
• 语言能力是学科基础 • 文化品格是价值取向 • 思维品质是心智特征 • 学习能力是发展条件
如何改变教学方式
• 认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；
• 确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合 性，实践性和关联性的学习过程。
13、 文体活动 14、 节日
小学英语听说教学目的
1. 听的教学：培养语感；培养听的策略； 培养获取和处理信息的能力。
2.说的教学：激发说的兴趣，培养说的能力， 学会与人交往。
听说教学：培养学生的交际能力。
互动性 情境性 活动性 真实性
听说教学原则
师本、师生、生生、生本 感知理解 体验实践 有意义 循序渐进 真实的目的、语境、语用