最新如何创建学校文化

如何创建学校文化

如何创建学校文化？

——转型性变革背景下的学校文化建设

华东师范大学新基础教育研究中心李政涛

一、什么是“学校文化”？

（一）如何理解“文化”

（二）“校园文化”和“学校文化”

（三）学校文化的结构

二、学校文化创建可能存在的问题

1．表面式的思维方式

2．演绎式的思维方式

3．割裂式的思维方式

4．点状式的思维方式

三、学校文化创建的建议和策略

建议一：校长要有文化意识和文化使命

1.什么是校长的文化意识和文化使命？

2.校长要成为学校文化的思想者、实践者、管理者

（1）校长要成为文化的思想者

一是校长要形成自我具有校本特色的办学核心理念和管理思想。

草根性

二是校长要以思想来引领,形成一个“有思想善思考”的领导团队。

三是校长要不断提升自我的思维品质。

如何成为思想者？

一是要关注正式性会议层面的表达。

二是要关注实践过程中的沟通性表达。

校长要善于在听课、评课、研讨等实践过程中，抓住每一个具体的事例来进行沟通与表达。

三是要关注领导团队与骨干队伍。

（2）校长要成为一名文化的实践者

一是亲自参与学校发展规划和成果的反思总结等，包括要亲自动手动笔。

二是有计划参与管理层面各领域的研究。

建议二：以机制变革为基础，推进学校文化建设

第一大机制：校长负责与民主自觉参与的治校性过程机制。

一是方案制定的“全员制”。

二是项目决策的“表决制”。

三是计划实施的“部门制”。

四是监督评价的“述职制”。

第二大机制：分工负责与协作推进的实施性过程机制。

1.建立各部门条线工作的系列性“第一责任人”制度。

2.建立课例引领的推动机制

骨干教师引领课

青年教师汇报课

同行互助课

新课程研讨课

一课多讲课

领导随机抽签课

新教师问题诊断课

第三大机制：评价反馈与激励完善的发展性过程机制。

1.“四课”式的课堂教学多元化评价机制

随堂课、研讨课、推门课、开门课

（1）随堂课

——在传统的随堂听课的制度上，增加教研组长和行政领导的例行听课、分管教学副校长的随堂检查，还有学校学科委员会的指导诊断。这是一种网状式的随堂听课制度。

——举行“随堂课教学实施与评价”的评优活动。活动分两个阶段进行，第一阶段由各教研组自主确定评优细则，如：提早一天通知被评教师；严格按照进度上课；上课前被评教师须将教案一式四份交给听课教师；一堂课应有4名教师观课，课后应分别填写评课表，由教研组根据观课教师的意见作出综合评价等。第二阶段由学校统一组织听课和评价，获一等奖的教师在全校范围上汇报课。

（2）研讨课

这里的“研讨课”即传统意义上的“公开课”。如果说随堂课重在日常，那么研讨课则意在提升。

（3）推门课

“推门课”是课堂教学管理中的一项抽查工作，“权威人士”可以随时随地任意推开一个教室的门。

（4）开门课

“开门课”，顾名思义就是任课老师主动打开教室大门，主动迎接专家、领导和同事的听课。

2. 课改专项调研的过程机制

设立“课改专题调研日”

调研形式为：

（1）看：

看学生常规和整体素质是否得到提高；

（2）听：

听课堂活动中师生互动的状况，教师教学行为和学生学习方式的转变；

（3）查：

查教育教学有关资料和作业设计，是否有利于学生和教师的发展；

（4）谈：

与教师、学生、家长交谈或进行问卷调查，摸清课程改革的进展情况和效果。

调研过程有：领导分工听课——学科组参与评课——资料查阅分析——向家长开放课堂并问卷调查——征询建议——最后汇总小结。

3.“校本视导”式的教学管理评价机制

（1）校本教学视导的组织建制

学科委员会的构成——

是一个非行政性组织，由主要学科的教研组长和学科带头人组成。

学科委员会的主要功能和职责——

对全校教学过程进行全程指导、全程监控和全程评估；对教研组工作进行全面视导是学科委员会的一项重要工作。

校本教学视导的团队——

由学科委员会委员和非委员的教研组长组成

(2)校本教学视导的基本流程

校本教学视导一般每学期开展两次，上、下半学期各一次，每次对一个教研组进行视导，视导时间通常为一周。

一观——观随堂课（视导人员推门观被视导教研组教师的随堂课）

二看——看研修活动（视导人员观摩被视导教研组集体的研修活动）

三查——查各项资料（视导人员查看学生作业、教师备课笔记等书面、电子档案）

四听——听组长汇报（视导人员听教研组长作教研组工作汇报）

五议——议视导项目（视导人员一起议论、研讨整个视导内容，谈参加上述四个环节活动的印象和感想等）

六导——导上升空间（视导人员在“议”的基础上，充分发挥指导、引领、提升的功能和作用）

七评——作综合评价（视导人员从被视导的教研组和视导活动的过程两个方面，肯定成绩，总结经验，指出问题，提出建议，作出评价，反思重建等）

(3)校本教学视导中的评价实施

评价分优秀、合格、不合格三种。

第四大机制：常规保证与研究创新的动力性过程机制。

闵行区实验小学:

重建提升课程执行力的教学常规

学校转型性变革过程中，必须随着教学管理重心的下移，围绕课程执行力的全面提升来重新梳理与构建新的常规。