语文课题(开题报告)

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目前小学作文评改现状及效果：1.高耗。传统的作文批改通常是教师把学
生的作文全部收起来,在办公室批改,有人叫“背对背”批改。教师对学生作文
中的错别字、标点符号、用得不恰当的词、语病、表达不明确的句子、自然
段的划分等等要一一涉及。以批一本作文花五分钟为例,每两周一次作文计算,
每班四十人,两个周就要花二百分钟批阅作文，大量耗费老师的时间和精力。2.
安康市基础教育小课题研究 实施方案（开题报告）
小学语文课题组
宁陕县蒲河九年制学校 2013年10月28日
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课题研究的背景和缘由
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作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程，是一个不
断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的
过程。当然也直接关乎于学生作文水平的提高。
符合学生的认知特点，理论与实际相结合，从扶到放，教
Байду номын сангаас
给学生自主性评改作文的本领。指导和帮助学生评价作文、
修改作文、写好作文，培养必须具备的一般的写作能力。
正如叶圣陶先生所说：“教师的任务就是用切实有效的方 法引导学生下水，练习游泳的本领。”
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训练步骤上，向学生展现学习的全过程，引导学生主
动参与学习全过程，体现训练的过程，循序渐进，由易而
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• 四、课题研究的步骤和措施
（一）研究步骤 根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个
阶段，交叉滚动前进。
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第一阶段:课题准备阶段 （2013年7月至2013年10月）
①启动、参加培训、观摩，加深对作文指导重要性的认识；
②对本校常态作文教学及学生作文实况作进一步的了解、分 析与评价，进行本校“作文教学低效因子”的摸底调查，收 集相关数据，确立研究目标，制定实施方案；
持以学生发展为本的原则，由重视文本到关注人，由重视分数到重视学生习
作兴趣、情感的培养，发挥学生的主体作用，采用多种形式的评价，才能真
正起到导向和激励作用，促进学生习作素质的切实提高。
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本课题研究的意义
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精批细改是传统的作文批改模式，这种模式决定语文
教师对学生作文批改的内容不仅从错别字到遣词造句要圈
低效。绝大部分学生很少甚至不看老师的批阅与评语，对其视而不见，而看
了的学生当中为数不多的几乎也看不懂，老师的批阅形同虚设，毫无价值，
收效甚微。
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鉴于上述情况我想研究作文评改的有效策略，在实际的作文评改中给予
学生方法指导的基础之上，开展学生自评，互评，群体评价与老师面批点评
相结合的多元评价模式，彻底改变传统的单一评价方式，使作文评价始终坚
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第三阶段:课题总结阶段 （2014年1月至2014年2月）
•进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和 相关课题成果资料的整理工作。
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• （二）研究措施
为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度 和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究:
1．问卷调查，了解现状。 2．找出问题，制订对策。 3．加强交流，突出实效。 4．提炼成果，总结推广。
③查阅相关资料、文献，对国内外该课题研究的状况进行了 解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成立项报告 与初步的研究方案。
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第二阶段:课题实施阶段 （2013年11月至2014年1月）
• ①根据前期的课堂调研与分析，各年段根据自身存在的 迫切的主要的问题，根据“有效、优化”的原则，共同 确立一个行动研究突破口。
生责任心和自主学习能力。在新课标要求下改革与创新作
文批改模式，提高小学作文教学质量是我们小学语文教师
一项光荣而艰巨任务。
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课题名称的界定和解读
• 作文评改的有效性是指教师遵循作文教学 活动的客观规律，以尽可能少的时间、精 力和物力投入，取得尽可能多的教学效果， 最终目的是让学生学会表达，学会写作， 学会修改。
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课题研究的步骤和举措
• 一、本课题研究解决的主要问题：
1.研究作文评改的有效策略。 2.促进作文教学的改革，提升学生习作整体素质开发学生的习 作潜能。 3.提高学生作文评价的能力，体现学生在学习中的主体地位。
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• 二、课题研究对象： 小学三——六年级学生
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• 三、课题研究的思路和方法
（一）研究的思路
本课题决定以学生发展为目标，以课堂教学为主 渠道，拓展教学资源，以作文教学效益为核心，以教 师教育教学水平提升为重点，探索出小学作文教学有 效性的途径与方法。
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• （二）研究的方法
本课题在《小学语文有效教学策略研究》 的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为 主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。
圈点点，还要对文章的谋篇布局精点细评。教师手中的红
笔就像医生手中手术刀一样对学生文章动手术，这种大工
作量结果不仅使教师们身心疲惫改得头昏眼花，还把学生
作文改得面目全非影响学生快乐习作的兴趣。学生的创作
灵感、写作激情、拓展思维也会被这把无情手术刀批得支
离破碎。这种精批细改做法不仅使教师无奈，还会减损学
难，从简单到复杂，从段到篇，从单项到综合，教会学生
自主性评改作文，培养学生自主性评改作文的习惯和能力。
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• ②根据确立的优化策略，分年段以年级组为单位开展作 文教学行动研究。
• ③开展专题教学观摩研讨活动，对学生作文的情况作定 性与定量的分析，作好阶段性总结，并根据研究的实际 情况与发展，作出相应的研究调整与改进，以随笔的方 式及时记录实验中遇到的困惑或取得的成绩。
• ④撰写课题中期报告，邀请有关专家作中期评估。
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课题成果的预期和呈现
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思想观念上，摆正教师与学生的位置，真正体现教师
的主导地位和学生的主体作用，引导学生自主性评改作文。
强化学生自主性评改作文的意识，激发学生自主性评改作
文的欲望，培养学生自主性评改作文的习惯和能力。
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方式方法上，由教师一人的批改、讲评转化为教师指
导下的全体学生的自我评改。遵循语文学习的客观规律，