2020年高中语文小课题开题报告范文
高中语文校本教研开题报告
高中语文校本教研开题报告1. 背景和目的语文教育一直是高中教育中的重要组成部分，对学生的综合语言能力和人文素养的培养起着至关重要的作用。
然而，随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高中语文教学面临着新的挑战。
为了适应时代的需求，提高语文教育的质量和效果，本报告提出了开展高中语文校本教研的目的和重要性，并列出了相关的研究课题。
2. 目标和意义校本教研是指在学校内部开展的教育教学研究活动，目的是促进教师的专业发展，提高教学质量。
在高中语文教学中，校本教研具有以下目标和意义：•提高教师的教学水平：通过校本教研，教师可以分享教学经验和教学方法，相互学习、相互借鉴，提高自身的教学能力和教学水平。
•优化教学资源：校本教研可以促进教师之间的资源共享和合作，避免资源浪费，充分利用学校的教学资源，提高教学效果。
•激发学生学习兴趣：通过校本教研的实施，教师可以针对学生的兴趣和需求，灵活调整教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和效果。
3. 研究课题在高中语文教学中，有多个研究课题是值得探索的，以下是本次校本教研计划中的三个研究课题：3.1 课堂教学模式的优化由于高中学生的学习能力和学习方式各异，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求。
本研究课题旨在探索优化课堂教学模式，结合现代教育技术和教学方法，提供更多元化、个性化的学习体验。
3.2 文言文教学的改革文言文作为高中语文教学的重要组成部分，一直是学生学习的难点和短板。
本研究课题旨在通过创新的教学方法和教材设计，提高学生对文言文的理解和应用能力，提升文言文教学效果。
3.3 阅读教育的应用阅读教育是语文教育中的重要环节，对学生的阅读理解能力和思维能力有着深远的影响。
本研究课题旨在研究和应用多种阅读教育方法，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，培养学生的综合素养。
4. 研究方法和计划本次校本教研将采用以下研究方法和计划：•文献研究：对相关的教育学、教育心理学、语言学和教材研究方面的文献进行综合调研，了解国内外语文教育的最新发展和研究成果。
小课题开题报告_范文（共5篇）
小课题开题报告_范文（共5篇）篇一：课题研究开题报告范文课题研究开题报告范文一、课题研究的背景和意义1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。
目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。
指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。
但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。
作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题。
2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。
通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识。
3、从2010年5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小学，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的经验，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题。
4、通过课题研究，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参与语文课堂教学的积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。
2020年语文课题开题报告模板
语文课题开题报告模板语文课题的开题报告应该怎么写？开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。
这是一种新的应用写作文体。
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一、课题研究的背景和意义国内现状：我国当代教育界十分重视对课堂导入这一环节的研究，在理论建设上取得了丰硕成果。
如刘如正：《中学语文教学论》、于漪：《语文教育艺术研究》、郑桂华的《语文有效教学》等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很强的理论指导价值。
此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性发展。
存在弊端：然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对导入环节都是简单化处理，甚至认为导语是可有可无的，老师一走上讲台就是今天，让我们一起来学习某课\。
有的老师连这句简单的话语也省略了，走进课堂，就让学生翻开书开始上课。
本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味，失去了光彩。
研究意义：研究语文课堂导入的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。
在中学语文课堂上，导入是一门艺术。
精彩的开场，生动的开课，都能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，达到转轴拨弦三两声，未成曲调先有情\的效果。
成功的导入能够提高语文课堂教学效率与质量。
二、课题研究目标1、如何让语文教学导语很好的融入课堂当中2、怎样精心构思、巧妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜三、课题研究思路三、本课题预定研究：分为方案准备阶段、实施阶段总结阶段和结题四个阶段。
第一阶段：方案准备阶段(20xx年09月-20xx年11月)：1、制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。
2、选定调查对象(学生)，制作调查问卷，了解七年级一班和二班学生对目前语文课堂导入的满意程度及想法建议。
语文课题开题报告范文（精选6篇）
语文课题开题报告范文（精选6篇）语文课题范文篇1一、开题活动简况：20xx年xx月xx日《小学语文课堂情境创设有效性研究》开题报告会，在xx县xx小学多媒体室举行。
在xx县教务处课题组成员及定远乡全体班子成员，各教研组组长，省、市、县级学科带头人，骨干教师共xx余人，参加了会议。
会议由田洼小学校长主持。
第一项：课题主持人陈涛同志首先就《小学语文课堂情境创设有效性研究》做开题报告。
他介绍了该课题的研究背景和意义，课题核心概念的界定，课题研究状况，构建课题的框架和课题的研究方案。
第二项：分别由各课题组成员就该课题的子课题研究的行动方案作介绍。
同时，课题组领导表示对本课题研究要全程关注，定期监督指导，并积极创设观摩会、展示会、研讨会的交流平台，在全县教师中推广实验，总结经验。
以推进全县的小学课堂教学的改革创新。
第三项：乡教研室主任苏主任同志讲话。
他指出本课题研究具有较强的针对性和创新性，能有效推进目前课堂教学的改革，提高课堂效率，能充分调动学生的学习主动性、积极性。
同时促进各科教师的专业成长。
他认为，主持人陈涛教师是市学科带头人，理论起点高，实践能力强，在课堂教学改革上高屋建瓴，具有指导性。
其他成员所在的教师，教科研热情高，参与意识强，对课题研究，有丰富的经验，一定会搞好这项工作，达到预期的效果，取得更大的成效。
第四项：田洼小学校长，课题组主要负责人张春献同志表态讲话。
他号召与会的各科教研组长，骨干教师积极开展课堂教学研究，以本次开题报告会为契机，在平常的教学工作中运“小学语文课堂情境创设有效性研究”，打造生本课堂，在提高学生学习积极性上下工夫，做到研究与实践和谐统一，做研究型的优秀教师。
我们学校将大力支持该课题的研究工作，最大限度地为课题组成员提供研究资源，拓宽研究渠道，适时请有关专家到校指导，定期派课题组有关成员到知名学校交流学习，推广研究成果，提供经费保障。
二、开题报告要点：（一）题目：小学语文课堂情境创设有效性研究。
高中语文市级课题开题报告
《文言文教学中批判性思维实践性研究》开题报告安徽省铜陵市枞阳中学语文课题组（立项编号 t12020062）2019年，我校由语文教研组方艮平、许晨曦等同志申报的市级语文课题经铜陵市教体局评审，顺利立项。
“文言文教学中批判性思维实践性研究”课题项目的启动，是为了进一步推进我校高中语文课程改革，提升新课程实施的有效性，力图通过将批判性思维实施文言文阅读教学中，试图革除文言文阅读痼疾，提升学生思维品质，探寻一条提升学生语文核心素养的有效途径。
一、课题的源起一方面，随着人类社会的发展进步，批判性思维逐渐成为万众瞩目的焦点，与之相关的研究与日俱增。
作为创新精神和创造能力的推进器，批判性思维对人这一个体(尤其是青少年)的成长至关重要。
21世纪伊始，批判性思维开始进入我国教育研究的视野范围。
为了符合国民对语文教育的期待、适应当前社会对人オ的多元化需求，高中语文课标颇为关注学生批判性思维的培养。
《普通高中语文课程标准(实验)》强调学生要“善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”以及“学习探究性阋读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。
对这一思维的重视在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中得以延续一一“运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识”“自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性”。
此外，课标内还多次或隐或显地提及这一思维模式。
由此观之，国家极其注重语文课程对学生个性化的塑造，因此教师在高中语文阅读教学中应重视学生探究能力的训练，也就是批判性思维的培养。
另一方面，在应试教育的束缚下，绝大部分语文老师的投课范围仅限于考试大纲、而不涉及非考内容，只看重基本篇目、无视非基本篇目，只重视答题技巧、不考虑学生的思维发散。
于是教学模式单一、课堂氛围沉重等问题接踵而来，与考试成绩无关的“探究能力”更是被抛诸脑后。
高中语文课题开题报告
高中语文课题开题报告高中语文课题开题报告1一、课题讨论的意义《语文课程标准》指出，是和进展的主体。
语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
大家都知道，将来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。
因此，我认为教会学生学习有时比传授学问更重要。
对于小学生而言，自学的主要表现就是会进展课前，而中年级学生已初步具备独立识字，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读力量培育上。
这就为学生的自主学习供应了更为宽阔的舞台。
因此结合我校提出的“小班化背景下语文自主学习讨论”这一课题，个人提出了《小学中年级语文课前预习力量培育的讨论》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习力量，进而提高自身的语文学习力量。
二、课题讨论的理论依据1、建构主义理论。
建构主义教学理论认为，人的学问不是被动地承受的，而是通过自己的阅历主动地建构的。
教学应当力求使学生自己进展学问的建构，而不是要求他们复制学问。
强调以学生为中心，强调学生是学习活动不行替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发觉、思索、探究、应答、质疑的需要与可能。
2、培根说的：“是一坚韧而强大的力气，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是消灭一个人。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
三、本课题讨论内容：1、通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预习力量、预习习惯等现状，从中发觉存在问题。
再依据班级实际状况制定出可行的培育规划。
2、思索语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。
增加学生自主学习的意识，提高学生的自主学习力量，为其终身教育打下良好的根底。
3、讨论布置学生进展预习后，如何有效组织学生进展沟通、反应，争取取得预设的效果，激发和培育学生良好的预习习惯。
新课程标准下高中语文课堂有效教学研开题报告（共5则范文）
新课程标准下高中语文课堂有效教学研开题报告（共5则范文）第一篇：新课程标准下高中语文课堂有效教学研开题报告（共）《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》开题报告一、课题的提出普通高中教育承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。
这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教学方法和学习方式。
课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。
在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。
广东省2006年秋季全面进入高中新课程实验，可高中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。
在具体的语文教学实践中，对新课程背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中语文课堂教学的任务，高中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。
在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我们提出“新课程标准下高中语文课堂有效教学研究”课题，探讨不同类型的高中语文课堂有效教学的基本形态，以期达成实施新课程标准的有效路径和方法。
二、课题重要概念的界定1、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。
所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。
其相关标准如下：●.有效教师：师德高尚；理念先进；知识丰富；能力全面；管理高超；善于反思；勤于研究。
高中语文教学中传承中华优秀传统文化课题开题报告
高中语文教学中传承中华优秀传统文化课题开题报告高中语文教学中传承中华优秀传统文化课题开题报告本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。
一、本课题研究的理论意义1、中华优秀传统文化自身传承和发展的内在需要。
对中华优秀传统文化自身的传承和发展，需要我们在语文课堂上采取行动。
中华优秀传统文化源远流长，历经数千年，绵延不断走到今天，成为当今世界上最古老的，并且从来没有被外来文化割裂的文化形式。
作为中国人，我们感到无比自豪。
然而最近几十年里，越来越多的外来文化的渗透，越来越少的传统文化被坚守，传统文化在学生中的地位越来越低，他们对传统文化知之甚少。
2、国家对国人传承中华优秀传统文化的导向要求。
我们国家对国人传承中华优秀传统文化愈加重视。
传承和弘扬中华优秀传统文化，无疑应该从教育做起，语文教学任重道远。
完善中华优秀传统文化教育指导纲要，将语文教学中传承中华优秀传统文化这一问题推向了深入。
3、语文学科核心素养要求传承中华优秀传统文化。
最新颁布的“语文学科核心素养”中明确指出，实现“文化传承与理解”是语文核心素养的重要组成部分，对“传承中华优秀传统文化”提出了更高、更具体的要求，要“继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信”“提高自己的文化自觉，初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
”4、新课程标准对语文教学传承优秀文化的明确要求。
语文新课程标准明确指出：在语文学习中，要培养学生“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部门，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”由此可以看出，语文教学是担负着传承优秀传统文化的重大职能的。
中学语文课题研究开题报告范文(四篇)
中学语文课题研究开题报告范文(四篇)(一)省内外同类课题研究现状综述。
积累，作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了省内外广大语文教师的高度重视，目前，许多学校纷纷把“小学语文积累”作为研究课题，取得了一定的实效。
这些学校在小学语文积累方面的主要做法是：把小学语文课堂教学作为积累的主渠道，探索出“自主阅读，自我积累，”的教学模式，将语言文字内化;有的学校充分开发和利用课外学习资源，利用课余时间，开展课外阅读积累实践活动，通过“班级读书会”、“师生共读一本书”等各种形式的读书活动，培养学生的积累兴趣;有的学校在小学生阅读的过程中，引导学生通过摘抄的形式，指导学生有选择的积累好词佳句分类积累等。
(二)本选题的理论意义、研究价值。
1.是培养学生的创新精神和实践能力的需要。
课标强调，语文教学要“正确处理基本素养与创新能力的关系”。
社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。
人，只有不断地更新知识，积累知识，才能跟上时代的脚步。
在倡导“终身学习”的今天，培养学生广读书、丰富语言积累，积极鼓励学生自主学习，自主积累，从小养成良好的积累习惯和能力，为适应未来的社会的发展奠定坚实的知识基础。
2.是落实新课程理念下小学语文课程标准“基本理念”的需要。
新的语文课程改革使广大教师清楚地认识到语文课程发生了巨大的变化，大语文教育观认为：小学语文教学要有大视野，教师要胸怀远大目标，放眼世界，展望未来，课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。
新课程标准第三部分对语文课程资源作了说明，它包括课堂教学资源和课外学习资源。
由此可知，语文课程资源是非常广的，学生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，这符合当前教育教学改革的新理念。
如果老师的眼光只盯在课内、校内，远远适应不了学生发展的需求。
可见，课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文学习积累的时间和空间，增强学生在各种场合主动学习语文知识、积累语言材料、提高语文素养的环境，给学生打下扎实的语文基础。
高中语文小课题开题报告范文
高中语文小课题开题报告范文高中语文小课题开题报告范文「篇一」一、课题背景1、素质教育对语文学科的要求的需要教育必须以人的发展为本，处进学生个体生命的成长，这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
2、学生特点的需求现在的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的吃等食，缺少积极性与主动性，尤其在语文学习中，老师讲学生记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、创造能力得不到有力的培养，在学习中仍然是被动的“让我学”，学生学习很累有收获少，对语文的兴趣慢慢减少，有的甚至厌学。
3、教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的需要《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，又明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者”。
可是有的教师仍就没有改变理念，在教学中仍然是以讲授为主，备课、授课很累却事半功倍。
二、研究的目的和意义课题的研究重在提高教师的科研意识，在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生的团队精神，增强合作意识，学会与他人和谐相处，共同生活，并让学生成为学习的主人，在学习中不断的发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。
让语文课堂形成一种积极、主动、热烈的气氛。
三、理论假设教师讲得清楚，学生不一定学的明白，教师的讲解只能起到“外塑”的作用，不是坚定性的，教师不能代替学生发展，所以要改变“灌输式”，合作精神是现代教育的四根支柱之一，是从小培养起来的，是时代的需要，语文是人文性很强的学科，具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视野，“语文学习的外延和生活的外延相等，”，探究是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必经的历史过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的回报。
高中语文家国情怀课题开题报告范文
高中语文家国情怀课题开题报告范文篇一：尊敬的评委:首先，我谨代表课题组对评审委员会的支持和关注表示衷心的感谢。
我们选择的研究课题是“高中语文家国情怀教育”,并已经制定了详细的研究计划和方案。
在此，我们将向评审委员会汇报我们的研究计划和方案，并就相关问题进行解答。
一、研究背景家国情怀是中华民族的重要文化特质，也是中华文化的精髓之一。
在现代社会，随着人们生活水平的提高和社会竞争的加剧，许多人逐渐失去了对家国情怀的认识和体会。
因此，如何在教育中加强家国情怀教育，成为当今社会的紧迫问题。
高中语文教育是家国情怀教育的重要组成部分。
高中语文教材中包含了大量的家国情怀教育资源，如《岳阳楼记》、《满江红·写怀》等经典作品。
通过挖掘这些教育资源，可以帮助学生更好地理解中华文化的精髓，增强他们的家国情怀。
二、研究目的本研究的目的是探究如何在高中语文教育中加强家国情怀教育，提高学生的家国情怀水平。
具体来说，我们将通过以下方式实现研究目的:1. 分析高中语文家国情怀教育资源，探究如何在教材编写、教学方式和课程设计中融入家国情怀教育。
2. 通过对高中语文家国情怀教育的实践研究，总结有效的教育方法和经验，并提出相应的教学方案。
3. 探究高中语文家国情怀教育对学生家国情怀水平的影响，并分析其作用机制。
三、研究内容本研究将从以下几个方面入手:1. 高中语文家国情怀教育资源分析：对高中语文教材、教学方式和课程设计进行分析，探究如何在其中融入家国情怀教育。
2. 高中语文家国情怀教育实践研究：对现有的教育方法进行分析和实践，总结有效的教育方法和经验，并提出相应的教学方案。
3. 高中语文家国情怀教育对学生家国情怀水平的影响研究：通过问卷调查、心理测试等方式，分析高中语文家国情怀教育对学生家国情怀水平的影响，探究其作用机制。
四、研究方法本研究将采用实证研究方法，包括问卷调查、案例分析、实验研究等，以探究高中语文家国情怀教育的有效性。
高中语文课题开题报告范文
高中语文课题开题报告范文课题研究的背景和意义随着新课程改革的广泛开展和不断深入，多媒体手段越来越多地运用到常规教学中。
对高中语文教学而言，运用多媒体可以极大地增加知识容量，增强教学过程的趣味性和情感交流。
但由于其界面的分割性和瞬间性特征，许多语文课堂只看到零散的知识点一闪而过，课堂知识的体系性呈现不出来，板书设计被严重地边缘化甚至弃置不用。
新课程改革中，最直接、最突出的一个目标就是优化课堂教学，提高教与学的有效性。
一个整体、美观的板书设计恰恰起着教与学的纽带作用。
从“教”的角度看，如何设计板书，其实就是教师深入发掘教材，领会并确定本节课所授知识的重点、难点，将教学内容结构化，彰显所授知识在本模块、章节或单元体系中的位置与价值，并不断寻找合适的互动平台，研究与提高教法，梳理知识体系，加强教学过程的逻辑性层次性，达到优质课堂的要求;从“学”的角度看，新课改特别注重学生的学习方法的培养。
随着学生学习方式的改变，板书设计及呈现过程的合理，可以使学生以更科学的切入点进入学习中，在听课过程中思脉有序，积极参与到课堂活动中，能迅速地抓住课堂重点，突破难点，最后对所学知识能形成完整清晰地认知和理解。
同时，板书设计的过程中，汉子严谨的结构、美观布局等，渗透着教师的智慧、学识和教艺。
线条、箭头、方框等形象化符号的巧妙运用，实际也渗透着极强的美学元素，使一节语文课达到知识的真和艺术的美的融合。
板书本身就能使学生受到民族文化艺术的陶冶。
在优美的板书的引导下，学生便将一段段的文字描述转化成逻辑性的图文，在阅读和写作等许多语文学习活动中，就能自觉地对知识或需解决的问题进行归纳与设计，灵活地运用和创新，从而促进学生的创新精神和实践能力的提高，更有利于大语文观的培养。
课题名称的界定和解读(一)课题名称的界定——高中语文教学板书设计研究。
本次所选的课题名称为“高中语文教学板书设计研究”，从概念的内涵来看，板书设计就是教师为完成教学任务，配合口头讲授，而在黑板上设计出运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。
2020年高中课题研究开题报告语文
高中课题研究开题报告语文开题报告开题报告也叫课题研究方案,它主要说明这个课题应该进行研究,自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，给大家分享了高中语文课题研究的开题报告，欢迎借鉴！一、课题研究的背景及意义：我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
然而，面对西方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。
因此，中共十六大报告指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
”****同志则在建党八十周年的讲话中说：“我国几千年历史留下了丰富的文化遗产，我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。
”根据我们的调查，大部分中学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。
而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。
特别在市场经济的消极因素影响下，拜金主义思想有所抬头，理想、前途观念较淡薄。
享乐主义思想有所表现，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。
极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少。
缺乏社会公德，道德意识有待加强。
如不注意公共卫生、同学间缺乏友爱精神等。
这些现象虽然是苗头倾向，但如任其发展，后果不堪设想。
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。
民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。
语文研究课题开题报告
语文研究课题开题报告尊敬的评审专家：我选择了“语文研究课题”作为我的研究方向，目的在于深入探究语文教育的现状和存在的问题，探索提升语文教育质量的途径和方法。
在本文中，我将介绍我的研究课题的背景、目的、研究方法、研究内容和预期结果。
一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，语文教育也面临着诸多挑战。
当前，许多学生对语文学科的兴趣和学习效果都不如以前好，许多学校也出现了语文教学水平不高的现象。
造成这些问题的原因是多样的，其中包括学生学习兴趣的缺乏、教学内容的单一、教学方法的滞后等多方面的原因。
因此，深入调研现状和探索有效的改进途径将有助于提高我们的语文教育质量。
二、研究目的本研究的主要目的是：以学生为中心，研究语文教育的当前状态和问题，从教育学与语言学等方面探索有效的教学策略及方法，以提高语文教育质量。
三、研究方法为了达到上述目的，本研究将采用以下研究方法：（一）文献与数据分析法。
我们将收集并分析近些年来选取范围内的语文教育相关文献及数据，以了解当前的语文教学现状、存在的问题，实际的教育需求等。
（二）实地访谈法。
我们将通过实地访谈的方式，向教育专家、教师和学生等多方面了解语文教育面临的问题，探究适合学生认知特点和实际应用的教育方式。
（三）课堂教学观察法。
我们将对一些选定的学校、班级等进行课堂观察，以了解课堂教学的实际效果和实施难度，以比较和分析现在的教学模式对学生的实际帮助。
（四）问卷调查法。
我们将选择一些学校和班级进行问卷调查，通过大数据分析的方式较为全面的了解学生对新教育方式的认知和接受度。
四、研究内容本研究的主要内容如下：（一）了解当前语文教学的现状和面临的问题。
我们将从语文教育的发展历程、现实面临的困难和问题等进行分析与探讨，了解当前我国语文教学现状，探讨如何解决目前教育中的问题。
（二）分析语文教学内容的单一性问题。
由于课程内容的单一性可能导致学科收视率下降,因此我们将分析当前教学重点中存不存在单一性问题。
高中语文课题开题报告
高中语文课题开题报告《高中语文阅读教学模式初探》开题报告一、课题的提出（一）课题名称的界定学好语文的重要途径是加强阅读能力的培养，通过深化阅读教学，创设激发学生内驱力情境，调动学生积极思维，使学生获得成功快感，从而全面提高其素质能力。
语文课堂“阅读教学模式”就是在一定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，在课堂教学中形成相对稳定的、系统化和理论化的课堂阅读教学范型。
（二）课题研究的背景及意义1、背景全面推进素质教育，这是历史赋予基础教育的神圣使命。
新课改是推动素质教育的必然选择，而语文新课标则是一个“开放的体系，它提倡一种内涵的课程文化”。
让学生从阅读中体会到文化的深度和厚度，激发学生主动学习语文的最大兴趣，提高语文的综合素质。
2、意义在这种背景下，我们提出“阅读教学模式的探究”，并对它进行尝试。
这对激发学生的兴趣，增强求知欲，全面提高学生的语文素质有着十分重要的意义。
二、课题研究的理论依据及基本观点（一）理论依据在《语文课程标准》基本理念指导下，探索在课堂阅读教学中科学合理使用《语文课程标准实验教科书》，形成完善的、具有可操作性的教学模式，指导教学实践。
（二）基本观点全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导“自主、合作、探究”学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂，实现“教学过程最优化”，提高学生学习效率，使学生获得现代社会所需要的语文实践能力，关注社会信息化进程，推动语文课程改革和发展。
三、课题研究的目的和主要内容（一）目的本课题以语文课堂为载体，试图通过对学生阅读能力的培养，抓住学生的心理特征，将语文课堂的大部分时间还给学生。
让学生带着兴趣去阅读，体会语文作品的底蕴，拓展语文学科教学的深度和广度，从而提高语文教学的整体效益。
（二）主要内容本课题从以下三个方面展开研究：1、如何提高学生认识，进而明确阅读的价值，激发阅读的兴趣。
2、鼓励学生精选读物，提出质疑，优化阅读环境。
高中语文家国情怀课题开题报告范文
高中语文家国情怀课题开题报告范文篇一：标题：高中语文家国情怀课题开题报告范文正文:尊敬的评审委员会成员:我代表课题组就高中语文家国情怀课题的开题报告做如下汇报。
家国情怀是中国传统文化中至关重要的一部分，是中华民族的精神瑰宝。
在当今时代，面对全球化、信息化和多元化的趋势，如何让学生更好地理解家国情怀，将其内化于心，外化于行，成为我们面临的重要问题。
因此，我们决定在高中语文课程中引入家国情怀课题，通过课程的设计和实施，让学生深入理解家国情怀的内涵和意义，培养其强烈的家国意识和社会责任感。
本课题的重点在于让学生从家国的角度出发，理解个人与国家、社会的关系，培养其爱国情怀和社会责任感。
具体来说，我们将通过以下方式实现这一目标: 1. 通过经典阅读和解读，帮助学生深入了解家国情怀的历史渊源和文化内涵，培养其文化素养和历史意识。
2. 在教学中注重培养学生的家国意识和社会责任感，通过议论文、文学作品等不同类型的语文课程，引导学生关注国家和社会的发展，培养其社会责任感和公民意识。
3. 通过实践活动，让学生深入了解家国情怀的实际意义和应用价值。
我们将组织学生参加社会实践活动，让学生亲身体验家国情怀的重要性和实践意义。
本课题的研究和实施将对高中语文课程的改革和创新发展起到积极的推动作用。
通过本项目的研究和实践，我们将不断探索和完善家国情怀教学内容和方法，为学生的成长和社会的发展做出积极的贡献。
最后，我在此感谢评审委员会的支持和信任，也期待本项目能够得到顺利实施并取得丰硕的成果。
谢谢。
篇二：标题：高中语文家国情怀课题开题报告范文正文:作为一名高中语文教师，我认为在高中语文教学中，家国情怀的培养是非常重要的。
家国情怀是指一个人对家庭、国家和社会的责任感和荣誉感，是民族精神和文化的重要组成部分。
在高中阶段，学生正处于人格塑造的关键时期，我们应该通过语文教学，帮助学生培养家国情怀，增强他们的民族自豪感和责任心。
因此，我决定开展一项高中语文家国情怀课题的研究。
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高中语文小课题开题报告范文
开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究
的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。
下面是为大家搜索的一篇以《高中语文课堂教学有效性研究》为例的论文开题报告，供参考阅读，希望对您有所帮助!
一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)
时间：xx年8月10日上午9时地点：XXX中学会议室参与人员：校长XXX、副校长XXX、教务主任XXX及XXX中学语文教研组老师
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等)
(一)、课题的提出
xx年，语文新课改在内蒙古自治区启动，新课程理念如雨后春笋，遍布语文教学百花园，语文课堂从此尝试力改一言堂、填鸭式等传统教学模式，广大语文教师从语文教学“误尽苍生”的社会舆论责难声中进入更新一层的学习、实践、总结。
于不断深刻的反思中丰富着新课程改革之理念，许多优秀的语文教师、专家因此脱颖而出，他们以炽热的激情诠释着语文教学的理论、实践，书写着语文教学的华美篇章。
因此，对语文课堂教学的有效性探究，广大语文工作者一直就没有停止过。
然而，不可否认的是，随着新课改的不断深入，现今的语文课堂教学有效性仍是语文教育教学的热点和难点，有建树而具有实践性的成果仍不多，故加强对这一课题的研究具有很强的现实性。
基于以上的认识，也鉴于目前学生--课堂教学的主体对象呈现个性化、多元化的情势，我们课题组同仁觉得有必要探究提高语文课堂教学中效率之一系列途径，构建师生之间知识的良性互动模式，提升教师自身的业务素养，而尤为重要之处在于--让更多的学生喜爱语文课。
高中语文课堂教学有效性研究的意义在于：打破陈旧的教学模式，科学组织语文教学，最大限度地发挥语文教学的育人功能，进一步提高国民的素质，为学生的终身发展奠定基础，促进学生全面而有个性地发展，给学生创造一个更加广阔的学习空间，促进教师改变传统的教学方法，以适应教育现代化的发展，为社会培养更多的符合知识经济发展需要的合格人才。
(二)、实验假设
通过高中语文课堂教学有效性研究，使教师找到了在新课程教学中自己的位置，自觉地转变教师角色，同时培养了学生科学系统的学习意识和习惯，使学生掌握学习的方法和技巧，使学生语文学习成绩有明显提高，大大提高学生学习的主动性、独立性，提高学生学习能力和自我创新能力，并通过语文学习方法和技巧的迁移作用，促进其它学科学习成绩的提高，也为培养学生“大语文观”的形成，提供一定的理论依据和实践依据。
(三)、理论依据
(1)“纲要信号”教学法体系
前苏联教育学家沙塔洛夫倡导的“纲要信号”教学法认为，知识是由关键的字、词、句，醒目的图示(或图表)、符号(箭头)组成的教学信号系统，调动学生视觉这个分析器，加工成对知识的理解和记忆、比较与鉴别。
这种教学方法的显著特点是：重点难点知识以简练的语言表述，列成纲目，教学中研究问题的思路由图示、箭头的指向深入展开，充分体现了“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的教学特色。
(2)建构主义理论
建构主义理论认为，学习是知识的建构过程。
教师的作用是研究学生的知识和经验，促进学生认知框架的不断变革和重组，促进学生的认知结构不断地生成、完善和发展，让学生体验自身主动建构的过程、探究新知识的艰辛及获得新知识的愉悦，从而促进学生个性的发展。
(3)多元智能理论
美国哈佛大学研究所发展心理学教授霍华德?加德纳(HowardGardner)提出的多元智能理论(MultipleIntelligences)认为：人类至少具有七种以上智能--言语-语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜能。
这一理论也最终促使了美国历史上一次重大的教育变革。
(4)基础教育课程改革的目标：使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
因此要改变过于注重知识传授的倾向，使学生学会学习;改变过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活
以及现代社会和科技发展的联系;改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主、合作、探究的学习方式。
(四)、实验目标和主要内容
1、实验目标
(1)通过研究，使教师在课堂教学中的角色转变，并找到适合本校特点的系统有效的教学方法。
(2)学生语文学习成绩有显著提高，并学得轻松愉快有兴趣。
(3)提高学生的学习意识，培养学生科学的学习习惯，学习能力有明显提高。
(4)通过语文学科教学方法的改变，提高语文学科学业成绩，并促进其他学科学业成绩的提高。
(5)使实验教师的综合素质有明显提高，明确在语文教学中的位置和作用，实现由经验型向研究型转变。
2、实验内容
本课题研究要求研究者首先要广泛阅读有关新课改方面的教育
教学理论和论著，熟悉目前所有的各种教育理论和教学方法，特别是要全面分析了解已经实行新课改省市语文教学方面的成功经验。
然后进行合理分工，进行分类研究。
准备从单个研究和集体研究两个方面
进行：单个研究就是研究者根据语文教学中所出现的各种问题各自处理，并将处理的结果及经验教训记录下来;集体研究就是针对语文教学中所出现的重大问题，由课题组负责人召集所有成员根据以往有关同类问题的处理范例，集体研究一个可行性方案，然后予以实施，并对处理的情况跟踪调查，写出评价报告。
本课题研究具体分以下四大部分：
(1)高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读研究。
(2)高中语文课堂教学中说明文和议论文阅读教学的的有效性
研究。
(3)高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性研究。
(4)高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性研究。
(五)、课题研究的原则
1、系统性原则：力求对语文教学方法进行系统研究，从宏观策略的研究到微观领域的实际操作，形成整体结构。
2、实践性原则：本课题研究的宗旨是探索改变原有的教学方式，因此必须以指导学生学习的教学改革实验为基础。
3、实效性原则：课题研究的实效性体现为学生科学学习习惯和学习能力的形成，初步落实在学生学习成绩提高，最终体现于学生未来的发展中。
4、规范性原则：课题研究按研究规范操作，包括课题立项、研究方案、教学观摩活动、阶段成果交流、原始资料积累与、数据统计分析、结题报告等。
(六)、实验方法
教育实验法、教育调查法、对比法、教育观察法。