单元主题阅读教学中的方法策略

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单元主题阅读教学中的方法策略

作者：王丹丹

来源：《天津教育·上》2019年第10期

【摘; 要】素质教育新课改的推动下语文阅读教学已成为研究热点，现行语文教材是以单元知识点的建构整合并运用。教师的阅读教学往往忽视了以单元为主题，单篇课文之间的相关性，导致教师阅读教学指导模式的失控。本研究以人教版五年级下册第五单元阅读教学为范例，构建单元主题为背景的单篇课文教学方式的异同，依据单元主题，扩建阅读材料，增强民族精神与社会责任感。

【关键词】阅读教学;方法策略

一、单元主题阅读的探寻意义

每个单元主题都蕴含着时代气息，体现语文课程人文性的特点。不同单元主题内容的阅读教学，有利于学生在语文阅读中整体性与系统性的学习。挖掘生活中的素材，使学生密切联系社会实践，在语文阅读教学中体验生命的成长，在语文核心素养的背景下树立正确的价值观，寻找单元之间的内在规律，建立单元主题阅读的共性，拓展课外阅读材料，培养学生的知识迁移能力是教师实施教学策略的关键。单元主题阅读是在新课标理念下应运而生的学科体系，打破教师应试教育背景下满堂灌的单一教学模式，整合阅读资源，以书香浸润为出发点探索阅读教学中的实践运用，为学生的语文核心素养提供了长远帮助。

二、单元主题阅读教学中存在的问题

（一）教师对教材文本解读模糊

教师在教学过程中只强调对教材的解读，缺乏对文本的深入挖掘，按照自己对教材的理解进行传统教学，违背了语文阅读教学的目的价值，阅读教学穷于应付，部分教师忽视对课标、文本内容的规定，在备课中缺乏思考与创新意识，导致在阅读教学方法中难以将文本思想渗入课堂，讲解的内容仅停留于课文表面，学生对于教学目标的情感态度价值观无法得以升华。学生的思维方式不断转变，而教师的专业知识仍然匮乏，教师重复性的机械模式传授学生刻板的阅读能力，不尊重原文并加以体会，陈旧的阅读教学使学生失去阅读兴趣。

（二）脱离学生生命成长的实践体验

单元主题教学的目的最终走向学生的实践，教师往往忽视了学生的生命体验，不能将教材与读本有机结合，例如在五年级（下）单元主题教学中学习了赞美英雄的主题，教师没有打破常规，引导学生向英雄人物学习，组织学生开放、探索性的阅读，学生丧失了独立自主的阅读