先学后教的心得体会先学后教的心得体会

先学后教的心得体会先学后教的心得体会

本学期是我走入教师岗位的第一个学期，也是我人生的起点。

作为一名新教师，在教学经验、教学方法上我还需要不断的学习、探索，本学期我按照学校的要求认真负责的上了每一节课，并且认

真做了我应该做的工作，可能有些工作没有做好，但我会不断的努力，不断充实自己。在此，我谈谈对先学后教的心得体会，与各位

老师交流，。

美国著名数学家波利亚曾说过：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。思想应当在学生

的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起一个助产婆的作用。”心理

学家皮亚杰也说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新

发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在日常教学中，如何培养学生逐渐形成主动学习的意识，提高学生学习数学的能力，培养学生数学思维的深度与广度，

是数学教师的重要职责之一。

运用“先学后教”的教学模式，让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法，在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学，有利于促进学生主动学习、积极探索与合作交流，有利于培养

学生提出问题的能力。

现实里，学生在学校时每天除了上完各学科的课外就是参加一些体育活动，几乎没有自己独立自主学习的时间与空间。放学后，大

部分家长因为工作的原因难以顾及小孩的学习，因此大部分学生除

了完成家庭作业外便认为当天的学习任务已经完成了，即使能预习

的往往都是走马观花，效果很低。

为了改变这一现状，本学期在学校大力倡导“先学后教，当堂训练”背景下我们上课抓起——建立一个使每一位学生都能会学、都

能学好的教学模式。这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目

标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡

视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果(优先差生)——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。

“先学后教，当堂训练”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组讨论”、“兵教兵战术”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想，写心中所思。在广泛交流中吸取别人的长处，发

现自己的不足;在比较中见真假，比较重见优劣，比较重求进步。这

也体现了“尊重主体，面向全体”的教学理念。

另外，“先学后教”突出了学生学习的主动性和独立性;“当堂

训练”更利于教者掌握学生学情，有利于个别辅导;“先学后教，当

堂训练”不是注重给学生知识，而是注重给学生学习知识的能力与

方法。古人说，授人以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人

点石成金的点金术。

我想，这个模式每一位老师都清楚，可为什么总是失败，或者说得不到好的效果呢?那是因为模式是固定的，但学科之间具有一定的

差异，老师在课堂教学中一定要结合学科特点，灵活的应用先学后

教的教学模式，并且要深入研究这种教学模式，不能表面化。刚刚

实施这种教学模式，很多方面我都没有深究，导致课堂教学效果并

不很理想，一学期下来，我做了细致的自我总结，并且对学生也做

了全面的分析。

我认为先学后教中的“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，

进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，

完成检测性的练习，

自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生

自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。

“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，我认为教师在“后教”

这一环节中应该做到：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌

握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生

来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。学生在交流的过程中，可以反映出学生不同的思维

水平，反映出学生“先学”的水平与态度的不同层次，如果教师再

采用不同的激励、评价手段，那么将有利于促进学生“先学”自觉

意识的形成，提高学生的学习能力。例如,在课堂上，由于我对组1、组2、小A、小B等采用了小组整体评价与个人评价相结合，生生评价、师生评价、生自评等不同的评价与激励方法，在激发这些同学

学习情绪的同时，也激发了其他同学的学习热情和对数学学习的兴趣。另一方面，为了考核学生对“先学”的态度，在课堂教学与课

后应加强对学生“先学”的检查与辅导，在检查的过程中及时给予

评价，在评价个人的同时也评价小组，把对个人的评价融入到对小

组的整体评价中，促使学生必须认真关注“先学”，让小组帮助教

师督促学生“先学”，有利于形成人人争先的良好氛围。

“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。

“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”;“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。

“先学后教，当堂训练”并不是固步自封或将其教条化，而是结合自己在实践中日渐逼近教学本质的理解，不断丰富和发展它。它

不仅仅是一种教学模式，更体现着“一切为了学生”、“为了学生

的一切”、“为了一切学生”的教育思想。

实施这种教学模式的重要之处是一定要让学生做好预习工作。在数学课堂教学中，关于课前需不需要预习，许多教师心存疑虑，他

们认为：先让学生预习了内容，新课教学教什么?学生还会对将要学