如何从语文教学中培养学生的审美能力

如何从语文教学中培养学生的审美能力
爱美是人的天性，中学生也不例外。

他们在学习、生活中，通过各种渠道，正在逐渐形成自己的审美情趣和追求美的方式。

语文教学本身就具有美育的功能，蕴藏着丰富的美育因素。

经过多年的教学探索，我认为在语文教学中可从以下几方面培养学生的审美能力。

一、审美感受能力的培养
在语文教学中，学生作为审美主体进行审美活动，首先必须接触教材，发现课文中美的因素。

这种对课文中美的因素的直观把握能力，就是审美感受力。

培养学生的审美感受能力，首先要引起学生的审美注意。

审美注意的任务在于发现课文中的“审美点”。

比如：朱自清《背影》中对父亲背影的具体细致的刻画，把浓浓的亲子之爱表现得淋漓尽致。

字里行间透露出的淡淡的哀愁，真挚感人，具有强烈的艺术效果。

其次是激发学生的审美兴趣。

激发学生审美兴趣的方法多种多样，主要有设置悬念、摆出疑点、语言点拨、启发思索等，这些方法都能激发学生的审美兴趣。

例如，在学习朱自清的抒情散文《春》这一课时，如果先让学生背诵杜甫
的“两个黄鹂鸣翠柳”和王安石的“春风又绿江南岸”，然后再启发谈话：“古人的这些事都是写春的，但他们只写了几种春景，我们今天学习的《春》写的景物可丰富啦，里面的春景值得我们细细欣赏。

”这样引入新课，虽没有什么惊人之语，但能充分激发学生的审美兴趣。

再次是要重视培养学生的审美敏感。

对艺术的敏感是审美的关键。

锻炼语言的审美敏感性，要引导学生在具体的语言环境中理解词义，把握形象，在生动形象的语言环境中去感受美。

二、审美思维能力的培养
美的欣赏和美德创造都离不开思维。

思维越活跃，思路越开阔，美的欣赏力就越高，美德创造力就越强。

在语文教学中开展多种思维训练以开拓思路，也是美的欣赏和创造的必要准备。

思维能力分形象思维能力和创造思维能力。

1.形象思维能力的培养
美的认识过程主要是形象思维的过程。

形象思维能力的培养可分三步。

第一步：在语文教学中要通过揭示语言文字的内涵，使学生感受到具体的形象，直觉把握形象思维。

如《春》中的春花图形象地勾画出春天桃、李、杏争芳吐艳、百花齐放、万紫千红的美丽图景，使人仿佛置身于春花烂漫
之中。

教师在教学中只要抓住“赶趟”“红”“霞”“白”“闹”“眼睛”“星星”“眨呀眨”等语言文字的内涵，这段优美的文字就会变换成一幅立体的春花图呈现在学生的眼前，学生必然就能够感受到春天的美，并滋生对春天的热爱之情。

第二步：在教学中注意采用譬喻、类比、形象描述等方法，深入浅出、形象生动地讲授知识，把抽象化的道理转化为生动直观的形象，尤其要充分利用教材里的插图及有关的教学图片。

如《沁园春•雪》的彩图“江山如此多娇”就是本课教学的重要教具。

第三步：在读写活动中，启发学生充分调动感觉器官，发挥视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的作用，有意培养他们形象思维的习惯。

2.创造思维能力的培养
语文教学要发展进步,要跟上时代的步伐,创新将是永恒的主题。

因而在语文教学中培养学生的创新能力才是语文教学发展的方向。

永于质疑,在质疑中创新。

因此在教学里教师要鼓励学生质疑,为学生创造良好的问题情境，有独到见解的老师给以肯定,并因势利导,开展讨论，老师既提出了自己的观点又允许学生自己保留看法,不强求一致,这样既调动了学生参与创造性活动的积极性,又提高了学生独立分析和解决
问题的能力。

三、审美鉴赏能力的培养
审美鉴赏能力包括审美鉴别能力和审美欣赏能力。

培养和提高初中学生的审美鉴赏能力，最有效的途径就是学会分析比较和注重情感体验。

1.分析
文学作品的艺术特色不是一看便懂的，需要前后分析才能看出来。

初中语文教材多数是短篇的记叙文、散文、小说，也有从长篇名著中节选出来的，结构形式多样，表现手法丰富，既要指导学生“咬文嚼字”，领略文章的表达之妙，还要鼓励学生质疑问难，发展求异思维。

比如：都德短篇小说《最后一课》中对小弗郎士的心理描写，通过“再也不能”“多么懊悔”“那么讨厌”等词语形象生动、笔触细腻地揭示了当韩麦尔先生宣布“今天是最后一堂法语课”时，小弗郎士的感情发生急剧的变化：对普鲁士侵略者的愤怒，对不能再学习法语的痛苦，对过去逃学的懊悔，对老师和课本的依恋。

2.比较
法国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。

”有比较才能有鉴别。

教学中适当的比较可以激发学生
的学习兴趣，避免刻板的学习，使学生的头脑真正的活跃起来，从而发展他们的思维能力，提高他们的鉴赏能力。

3.情感体验
审美欣赏是从审美直观开始，要真正领会美的实质所在，必须调动审美心理的多种功能，对美做综合体验，才能从整体上把握事物的美。

学生年龄虽小，在审美方面有一定的局限性，但教师可以调动学生已有的生活经验去体验各种情境和感情。

综上所述，只要每一位语文教师头脑中有对学生进行美育的意识，就能从语文教材中挖掘出美的因素，充分锻炼学生的审美能力，塑造学生的完美人格。