漫谈做一名合格的 “人类灵魂的工程师”教学内容

漫谈做一名合格的“人类灵魂的工程

师”

漫谈如何做一名“人类灵魂的工程师”

前苏联卓越的无产阶级革命家、教育家加里宁说“教师是人类灵魂的工程师”。从此，“人类灵魂的工程师”成为老师特定的称谓，这也是社会给予我们教师的崇高赞誉。踏上工作岗位两年了，在这期间我有过悲伤，也有过快乐，有过失败，也有过成功。学生时代，我是一个勤奋而努力的学生，踏上工作岗位，我依然是雄心壮志，想着做一个让学生喜欢的老师，想着做一个优秀的老师。可是由于缺少丰富的工作管理经验，常常会有棘手的突发事件让我束手无策。怎样做一名“人类灵魂的工程师”呢？我一直在寻觅答案。通过认真学习、体会，我总结出以下几点。

一、爱是教育永恒的主题。

教育中真正的“爱”，意味着要对学生的成长以及未来一生负责，所以教师不能凭个人好恶只喜欢学习优秀的孩子，而忽略了后进生，他们更需要关心。只有那些“不可爱的德孩子”、“后进生”才最需要你的爱，他们就像迷途的“羔羊”，需要温暖，需要阳光。对于“后进生”这样一个与众不同的群体，教师必须给他们一个空间，给他们更多的关怀，让这些饥渴的花朵，沐浴阳光，健康成长。并且真正的教育之爱，并不是迁就学生，不是放弃“严格要求和严肃的纪律”，而是要给学生的成长和发展提供帮助和服务，我们要给与学生的，是他们走出校园多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的习惯和性格。这种带有养成良好文明习惯的“养成教育”并然带有“强制性”，离开了严格要求，便不是真正的爱。二、富有童心，以心换心。

小学生正处在身心发展阶段，好模仿好动，自制能力很不成熟，偶然犯犯错误在所难免。这很正常，就如人生病一般，具有反复性。所以有时候作为教育者就应当注意区分情况，根据学生“生病”的程度“对症下药”。

只有童心才能理解童心，带着儿童的兴趣去探寻学生的心灵深处的途径，怀着儿童情感去理解儿童的心灵世界，那样才能真正走近学生的心灵世界，能理解学生的做法，从而让自己与学生的思想感情保持和谐一致，这样就善于发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处，那时我们眼中的学生，都将是带着“可爱缺点”的可爱孩子。同时，如果想和学生相处愉快，你就不能拿着大人的思想来衡量这些孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事情。如果你的要求很高很严厉，这样会让学生产生抵触情绪。这点我深有体会。工作以来我都是担任低年级的数学语文教学和班主任，总是要求孩子们达到自己心目中的标准，总是觉得他们错误很多，例如上课迟到，不讲卫生，上课讲话，路队不好……常常会责怪他们，这样对改正错误并没有太大成效。学生在初犯错误时，对他们来说既是“危机”，也是“转机”。因为他们刚犯错时，心里必定感到害怕，继而产生心虚。此时，只要教师适当把握时机单刀直入就可以让学生“就范”，老实交代事件的前因后果并承认错误，从而达到教育的目的。但有时对于一些屡犯错误的学生来说，其已清楚认识到犯错误必将遭到老师的批评教育，此时学生往往形成一种防御的心理，有的甚至来个“沉默是金”，任老师怎样开导都无动于衷。面对此情此景，我们应该冷静下来，开动脑筋，思考一下运用那种最佳的教育方法、手段来突破学生的心理防线。要用一颗宽容的心去感化教育学生，突破学生的心理防线。特别是对于一些在心理上受到某些压抑而有所顾忌的学生，就更应该杜绝“一针见血”或“开门见山”地以批

评开道。反而应当用“推心置腹”的谈话教育，使学生感到老师的善意和真诚，让学生主动冲破自身心理防线，向老师敞开心扉，承认错误。

三、心平气和，给学生争辩的权利。

遇到气愤的事，能自我制怒，做的心平气和。这是一个人身心修养达到不凡程度的外在表现，更是作为学生典范的教师应具备的基本素质。只有心平气和的教师，才能做到冷静聆听学生的辩解，才能有足够的耐心和恒心教育学生。有的教师在教育学生，碰到学生的反驳、顶撞等方式争辩时，怒不可遏劈头就吼：“老师在教育你，你敢顶撞“或”还在狡辩，还不知悔改”等一些不让学生争辩的话。这时一般学生的第一反应是低头不语，任老师怎样教育开导，他都“痛”在心里口难开，默不作声了。大都的教师都会认为，只要学生不争辩，一定是知错了，事实并非如此。因为在这种情况下，承认错误的学生往往是被我们“压服”，而不是被说服，所以易造成口服心不服。且这样情况往往不会让学生真正认识到错误的更源，学生以后容易再犯。因此可以说这种方式的教育是毫无效果的。笔者认为碰到这种情况，明智的做法是心平气和地倾听学生的辩解与反驳，给学生以争辩的权利。从学生的争辩中了解其发生错误行为的背景、条件及心理动机等，然后有针对性的对学生进行有成效的教育。如：针对他（她）错在哪里，为什么是错的，什么才是正确的等来开导他（她）。另外在学生争辩的同时，也为教师树立了一面镜子。教师通过听取学生的争辩，检验自己的教育方法是否得当，道理说得是否在理，以便发现自己的不足之处并及时调整，避免一时的主观武断或粗暴训斥造成学生自尊心、自信心受挫。

总之，小学生由于年龄小，受外界的干扰及习惯的影响，他们的思想波动具有很大反复性，还非常不稳定。直接体现为行为不愿受约束，易犯错误等现象。

这就需要我们时时观察，常常提醒，多多鼓励，有一点点反常违规的现象，就及时引导教育，把它消灭在萌芽状态。教师要本着循序渐进的原则“反复抓，抓反复”。相信只有这样，才能让所有的学生在错误——教育——改正——再犯错误——再教育——再改正中走向规范，走向成熟。不断在行为上、思想上完善自己。