项目化教学的实施过程与体会
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仪器仪表、元器件等知识，能进行元器件识别与
检测，能安装与测试单项交流电路，能安装与
测试三相电源与负载。
能力目标： （1）能正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等。 （2）能阅读简单电气原理图、电器布置图和电气安装接线
图。 （3）能检测、调试与维修一般电路。 （4）能设计、安装电气照明电路；能检测、排除电气照明
➢ 1.以知识系统为导向；
➢ 2.突出知识目标；
➢ 3.课堂活动、问答、习题、 巩固知识；
➢ 4.用逻辑推导来训练思维；
➢ 5.以教师为主体；
➢ 6.知识理论实践分离的课 程设计
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5
➢ 以职业岗位需求为依据，首先确定课程的能
力目标。要对总体教学目标和具体目标（包含能
力目标、知识目标、素质目标）用精练的文字进
➢ “课程整体设计”：课程教学的“整体设计”是按照 先进的职业教育观念从单元“联系”的角度对课程教
学的设计进行整体优化。(相当于源自文库来的课程教学大纲或教
学规范。)
➢ 课程整体设计的要点：教学目标的设计；教学内容的 选择与设计；能力训练项目的选择与设计；进度表设
计（教学过程的微观设计); 第一节课的设计；考核方 案设计。
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➢按模块组合：同类性质项目组合（最小到项 目）
➢按实施性质组合：引领项目、自主项目（最 小到子项目和任务）
➢按项目主次组合：主导项目、配合项目(主要 用于课程体系系列化项目课程）
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➢案例三:《电工技术》课程教学内容设计
➢案例四：《网络技术与局域网施工》课程 教学内容设计
合计
ppt课件
学时 8 16 4 16 10 6 60
18
• 项目（情境）设计要求
➢1.所选项目（工作或任务），必须轮廓清 晰，有明确而具体的成果展示；
➢2.要有的完整工作过程，可用于学习特定 的教学内容；
➢3.可将理论知识和实践知识结合在一起；
➢4.与企业实际生产过程或商业活动有直接 关系，具有一定的应用价值；
行概况性陈述。其中，总体教学目标的描述建议
采用“通过本门课程的学习及相关项目的实施， 学生能利用……进行……”形式；能力目标的描述 建议采用“能……”形式；知识目标的描述建议采 用“学习……”，“了解……”，“理解……”“掌 握……”形式；素质目标的描述建议采用“通 过……，培养……素质”形式。关键要求设计后 的目标一有层次性、二有实践性、三有可检验性。
➢ 课程整体设计的难点：能力训练项目的选择与设计；
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2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
效益意识。 • (3)培养良好的职业道德。
• 案例二：《可编程序控制器及应用》课程 整体设计
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• 职业教育课程的内容必须以职业活动为
导向。课程的实例、实训和主要课堂活动，都 要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材 于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课 程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依 据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”。 因此，所有的课程都必须在教材的基础上进行 二次开发，这就是课程教学设计的必要性。
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6
课程目标
能力目标 知识目标 素质目标
要求高、需求少
高端
要求低 需求多
总体目标
低端电子线路 板设计人才
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就 业 岗 位
7
➢1.对项目任务的理解、分析、表达能力； ➢2.项目任务的执行能力； ➢3.对项目任务结果的展示、分析、评价能力； ➢4.对工作环境的熟悉能力； ➢5.按照规范操作的能力； ➢6.按照安全要求操作的能力；
项目化教学 的实施过程与体会
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➢ 项目教学:指师生以团队的形式共同实施一个完整的项 目工作而进行的教学活动。其中，项目以工作任务的
形式出现。通过工作任务的完成，能得到一个具体的、 具有实际应用价值的产品。一般分为5个教学阶段： 确定项目任务；制定计划(课程整体设计、课程单元设
计 )；实施计划；检查和评估；归纳或成果应用。
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
新、旧的课程教学观念的对比
先进职业教育观念的课堂教 学的基本原则
➢ 1.职业活动导向；
➢ 2.突出能力目标；
➢ 3.项目载体；
➢ 4.用任务训练职业岗位能 力；
➢ 5.以学生为主体；
➢ 6.知识理论实践一体化的 课程设计
旧的课程教学观念的相反的 原则
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➢7.主要工具的使用能力； ➢8.事故的处理能力；
➢9.在复杂环境中做事、与人竞争协作能力； ➢10.在完成任务过程中自我学习和持续发展
的能力；
但所有这些“能力目标”都应当是结合 本课程的、具体的、可检验的目标，不是 抽象概念的描述。
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➢ 自学能力； ➢ 与人交流能力； ➢ 与人合作能力； ➢ 解决问题能力；
电路故障。 。
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知识目标：
• （1）电工技术的基本概念、基本定律和定 理。
• （2）通用电路的组成与特性。 • （3）常用设备和器件的特性及应用范围、
途径。
• （4）达到“维修电工中级”电工基础知识 相关要求
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• 素质目标： • (1)具有实事求是，严肃认真的科学态度与
工作作风。 • (2)培养良好的安全生产意识、质量意识和
本课程只设置一个综合项目（贯穿项目）— —组建一个小型局域网，该项目贯穿课程 始终。根据综合项目的进程和组网工程内 容，可将综合项目分成六个子项目进行， 同时，为有效的组织教学，教学模块就根 据该六个子项目确定，具体内容见下表。
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教学模块（子项目）名称 1.局域网规划 2.局域网硬件 3.虚拟网络环境 4.局域网操作系统 5.接入internet和实施网络安全管理 6.工程技术文档撰写
➢ 信息处理能力； ➢ 创新能力； ➢ 数字应用能力； ➢ 外语应用能力；
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➢围绕职业岗位，而不是围绕课 程的教材。
➢结合岗位实际，而不是老师的 闭门造车。
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➢ 案例一： 《电工技术》总体目标：
能 通过本课程的学习，学生 运用安全用电、直
流电路、交流电路、磁场与电磁感应、变压器、
检测，能安装与测试单项交流电路，能安装与
测试三相电源与负载。
能力目标： （1）能正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等。 （2）能阅读简单电气原理图、电器布置图和电气安装接线
图。 （3）能检测、调试与维修一般电路。 （4）能设计、安装电气照明电路；能检测、排除电气照明
➢ 1.以知识系统为导向；
➢ 2.突出知识目标；
➢ 3.课堂活动、问答、习题、 巩固知识；
➢ 4.用逻辑推导来训练思维；
➢ 5.以教师为主体；
➢ 6.知识理论实践分离的课 程设计
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➢ 以职业岗位需求为依据，首先确定课程的能
力目标。要对总体教学目标和具体目标（包含能
力目标、知识目标、素质目标）用精练的文字进
➢ “课程整体设计”：课程教学的“整体设计”是按照 先进的职业教育观念从单元“联系”的角度对课程教
学的设计进行整体优化。(相当于源自文库来的课程教学大纲或教
学规范。)
➢ 课程整体设计的要点：教学目标的设计；教学内容的 选择与设计；能力训练项目的选择与设计；进度表设
计（教学过程的微观设计); 第一节课的设计；考核方 案设计。
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➢按模块组合：同类性质项目组合（最小到项 目）
➢按实施性质组合：引领项目、自主项目（最 小到子项目和任务）
➢按项目主次组合：主导项目、配合项目(主要 用于课程体系系列化项目课程）
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➢案例三:《电工技术》课程教学内容设计
➢案例四：《网络技术与局域网施工》课程 教学内容设计
合计
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学时 8 16 4 16 10 6 60
18
• 项目（情境）设计要求
➢1.所选项目（工作或任务），必须轮廓清 晰，有明确而具体的成果展示；
➢2.要有的完整工作过程，可用于学习特定 的教学内容；
➢3.可将理论知识和实践知识结合在一起；
➢4.与企业实际生产过程或商业活动有直接 关系，具有一定的应用价值；
行概况性陈述。其中，总体教学目标的描述建议
采用“通过本门课程的学习及相关项目的实施， 学生能利用……进行……”形式；能力目标的描述 建议采用“能……”形式；知识目标的描述建议采 用“学习……”，“了解……”，“理解……”“掌 握……”形式；素质目标的描述建议采用“通 过……，培养……素质”形式。关键要求设计后 的目标一有层次性、二有实践性、三有可检验性。
➢ 课程整体设计的难点：能力训练项目的选择与设计；
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
效益意识。 • (3)培养良好的职业道德。
• 案例二：《可编程序控制器及应用》课程 整体设计
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• 职业教育课程的内容必须以职业活动为
导向。课程的实例、实训和主要课堂活动，都 要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材 于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课 程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依 据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”。 因此，所有的课程都必须在教材的基础上进行 二次开发，这就是课程教学设计的必要性。
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课程目标
能力目标 知识目标 素质目标
要求高、需求少
高端
要求低 需求多
总体目标
低端电子线路 板设计人才
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就 业 岗 位
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➢1.对项目任务的理解、分析、表达能力； ➢2.项目任务的执行能力； ➢3.对项目任务结果的展示、分析、评价能力； ➢4.对工作环境的熟悉能力； ➢5.按照规范操作的能力； ➢6.按照安全要求操作的能力；
项目化教学 的实施过程与体会
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➢ 项目教学:指师生以团队的形式共同实施一个完整的项 目工作而进行的教学活动。其中，项目以工作任务的
形式出现。通过工作任务的完成，能得到一个具体的、 具有实际应用价值的产品。一般分为5个教学阶段： 确定项目任务；制定计划(课程整体设计、课程单元设
计 )；实施计划；检查和评估；归纳或成果应用。
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
新、旧的课程教学观念的对比
先进职业教育观念的课堂教 学的基本原则
➢ 1.职业活动导向；
➢ 2.突出能力目标；
➢ 3.项目载体；
➢ 4.用任务训练职业岗位能 力；
➢ 5.以学生为主体；
➢ 6.知识理论实践一体化的 课程设计
旧的课程教学观念的相反的 原则
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➢7.主要工具的使用能力； ➢8.事故的处理能力；
➢9.在复杂环境中做事、与人竞争协作能力； ➢10.在完成任务过程中自我学习和持续发展
的能力；
但所有这些“能力目标”都应当是结合 本课程的、具体的、可检验的目标，不是 抽象概念的描述。
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➢ 自学能力； ➢ 与人交流能力； ➢ 与人合作能力； ➢ 解决问题能力；
电路故障。 。
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知识目标：
• （1）电工技术的基本概念、基本定律和定 理。
• （2）通用电路的组成与特性。 • （3）常用设备和器件的特性及应用范围、
途径。
• （4）达到“维修电工中级”电工基础知识 相关要求
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• 素质目标： • (1)具有实事求是，严肃认真的科学态度与
工作作风。 • (2)培养良好的安全生产意识、质量意识和
本课程只设置一个综合项目（贯穿项目）— —组建一个小型局域网，该项目贯穿课程 始终。根据综合项目的进程和组网工程内 容，可将综合项目分成六个子项目进行， 同时，为有效的组织教学，教学模块就根 据该六个子项目确定，具体内容见下表。
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教学模块（子项目）名称 1.局域网规划 2.局域网硬件 3.虚拟网络环境 4.局域网操作系统 5.接入internet和实施网络安全管理 6.工程技术文档撰写
➢ 信息处理能力； ➢ 创新能力； ➢ 数字应用能力； ➢ 外语应用能力；
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➢围绕职业岗位，而不是围绕课 程的教材。
➢结合岗位实际，而不是老师的 闭门造车。
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➢ 案例一： 《电工技术》总体目标：
能 通过本课程的学习，学生 运用安全用电、直
流电路、交流电路、磁场与电磁感应、变压器、