听北京小学校长李明新“追求实与活的课堂教学”有感

听北京小学校长李明新“追求实与活的课堂教学”有感

发表时间：2020-04-02T16:58:10.413Z 来源：《教育学文摘》2019年第18期作者：夏望秋[导读] 北京学习，六位专家的讲座给我印象最深的是第一天晚上的学习摘要：北京学习，六位专家的讲座给我印象最深的是第一天晚上的学习，虽然到了晚上9点多，但是大家仍然没有困意，由于我个人水平有限，不能把李校长的思想精髓完全吸纳过来，只是将其中我们印象最深刻的部分呈现给大家，希望对大家也能有所启迪。关键词：学习有感；追求；课堂教学在进入正题之前，李校长先讲了两个问题：一、课堂教学必须改变“一实就死，一活就虚”的问题，才能实现学生学习的优质高效。那么，为什么“一实就死，一活就虚”？症结到底在哪里？

在这里。李校长讲了一个有趣的例子：那是一节四年级的语文课，语文老师讲授的是《董存瑞舍身炸暗堡》，为了培养语感老师说：“同学们，如果为了突出人物怎么读？《董存瑞舍身炸暗堡》；为了突出事件怎么读？《董存瑞舍身炸暗堡》；为了突出人物精神该怎样读？《董存瑞舍身炸暗堡》。事实上，教师用正确的语调正常地读出来就可以了。

二、如何理解优质与高效？

优质：优良的品质

高效：单位时间达成目标的最大效率优质关注学生的发展状态；高效反映“知能” “实”：指教风朴实、学风扎实、学有所得、学有所长、务实学段任务。 “活”：指不断变革、目中有人、因学而导、情思飞扬、呈现生命活力。有一名特级名师去海南讲课，讲砸了，为什么呢？班主任说：同学们，你们代表班级，要好好表现，看你们的了。校长说：同学们，你们代表咱县，要好好表现，看你们的了。学生就在层层压力下枯萎了，结果课堂死气沉沉，没有一点生机，失败得一塌糊涂。所以，课堂要追求：

实与活——深刻反映“升本”理念。从教与学的关系讲，站在谁的立场来思考课堂教学活动，目前仍未根本解决的问题。课堂存在的首要价值应该指向学生发展。（也就是知识能力、习惯兴趣、情感价值观）例如：一个赛课活动，一位男教师讲授《半截蜡烛》，最后挖掘文章的时候让学生讨论：斗争胜利的原因是什么？学生说：“法国人民的爱国心。”教师说：“德国鬼子呢？”学生说：“德国鬼子愚蠢。”教师说：“德国军官有人性。”评委吓坏了，以后会不会说日本鬼子有人性呀？

我们是否经常自问和探讨——教学设计的起点是从学生出发吗？教学内容适合学生的学习码？“教学存在”是因为学生的需要吗？教师关注学生课堂的反应吗？教学效果是爱学会学，还是厌学笨学？要回到儿童发展本位。我想到了我们的小班教学，在这几个月小班化学习和实践中，初步认识到小班化教育是指在学生较少的班级中，进行教育活动的组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、评价手段都发生了全新的变化，它既保留大班集体教学的优势，又吸收了个别教学的长处，形成了优势互补，有利于因材施教，个别辅导，在同步发展中求异步发展，其次是可以有机组合，进行小组合作探究学习，既有利于学生掌握知识，又培养了学生学习的能力和实践创造的能力。实与活——用理论创新推动实践发展。学科教学的每一次飞跃，都是相关理论的创新所致。如：语文教学时研究语言还是学习语言？如何理解学习有用的数学？中小学体育是竞技体育还是国民体育？语文是研究语言还是学习语言？数学教学生活化是不是从创新的角度理解了？例如：

这六件衣服有几种搭配方法？（9种）一个孩子说：8种。这答案不是老师想要的，所以老师说：“我们一同数吧。”（课堂教学通常都是以人多取胜）大家一起数，还是9种。这个孩子说：“不对，是8种”老师心里生气了：这孩子，轴，给台阶不下。这个孩子继续说：“衣服是红色的，裤子是绿色的，我妈说红配绿赛狗屁。不能搭配。评委做了最后的总结：”一旦数学回到生活中，刷墙要留窗户，孩子考虑了颜色的搭配。如果换成a\b\c,一定是9种，可以用数学的眼睛看生活、但是数学不等同于生活。我们国家做操，绝大多数没有逃离集体操，很枯燥，学生是不知道漂亮的，因为站在平面上，朝鲜的操最齐，国家最落后。在我校开展小班化教学过程中我更加体会到，师生交流机会增多，教师更频繁、具体的点拨每个学生，人人都参与到课堂活动中——例如以前的班级有六十多个学生，如果要每个学生都点拨到的话即使每个同学半分钟也需要30分种，一节课中是无法完成的，而如今30个学生一个班级，每个同学半分钟只需要15分钟就可以了，这是完全可以实现的，学生也会信心大增，并且学生会感觉老师不偏心，是关爱每一位学生的，以前经常听到学生说老师对成绩好的同学个别辅导，而对成绩差的则很少点拨，如今基本听不到学生这么说了。这种师生间地互动，体现的是师生间的平等、民主，强调的是“以人为本”而非以知识的传授为本。实与活——牢牢把握学科个性。

学科教学的“专务”体现学科个性。要认定语文教学的基本抓手是语言文字。音乐、美术、数学等都有自己的符号系统，语文同样具有自己的符号系统，即汉字、语言、章法、逻辑、修辞、标点符号等。

教师在教任何一门学科，都要在抓好符号上下工夫。比如语文教学：

抓符号——理解意思（得意）

抓符号——诵读积累（得言）

抓符号——学习运用（得法）

实与活——科学发挥教材作用

比如我国语文教材的倾向：综合型。即阅读课文为主体或中心，融语文知识教学，语文能力训练、思想道德教育、文化情感熏陶为一体。语文10个人写8个教学目标。我们要研究课文，看看课文本来是什么？（体裁、内容和写作目的）能够做什么？（教材的功能、价值）应该做什么？（学段、年段、班级的要求）学会“舍得“：有舍才有得、有得必有失。巴金的《海上日出》有对乌云的描写，有人认为是代表反动势力。光亮代表正义的力量。30多个少先队员采访巴金，巴金说不是的，当时在船上的确看到了乌云和光亮，就写下来了。

三、总结

由于李校长深厚的语文功底，所以讲到此处的时候，在场的观众无不捧腹大笑。李校长说说明文用不着感情色彩，只要学生能够弄懂说明方法就可以了。

让自己成为学生热爱的老师！

让课堂成为学生热爱的天地！

让学习成为学生热爱的方式！

作者简介：夏望秋，1976.11.23，女，汉，籍贯:吉林，本科，现职称:小高，研究方向:语文教学和班级管理