思想品德活动课教学的思考与实践

思想品德活动课教学的思考与实践摘要：《思想品德》教材中安排了大量活动教学内容，以学生喜闻乐见的方式安排和表述教学内容，注重引导学生主动学习、自主学习、探究式学习；力求满足学生发展需要，提升教材的人文性、针对性、实效性；体现方式生动活泼、丰富多样，着力增强教材的趣味性、可读性、可视性。

在思想品德课教学过程中，如何运用好活动教学法成为了所有老师的共同关注的问题。

下面我就这个问题，结合个人实践谈一些粗浅的认识。

关键词：思想品德；思考与实践；创新精神
中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0169-01
一、要处理好学生主体与教师主导的关系
现代教育理论告诉我们，学生既是学习的主体，也是实践活动的主体，同时又是培养创新精神的目标。

因此，在活动课课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。

只有这样，才能培养学生的创新意识、创新能力和创造个性。

当前，有许多教师越俎代庖，代替学生学习。

例如：开展小组讨论，教师帮学生查阅资料，然后把资料分发给学生，要求学生按照自己设计的方案、步骤，按部就班地由学生代表发言，最后由教师进行小结，依据教师所谓的标准答案，对学生的发言进行评判。

这样的活动课，把学生牢牢地套在框框里，既不能调动学生的积极性，更不能培养学生的创新精神。

这样的活动课就象在演戏，
教师和学生都按照剧本已定的角色演，从表面上看课堂气氛活泼热烈，但实际教学效果可想而知。

诚然，我们在肯定学生主体地位的同时，并不能否定教师的主导作用。

事实上，由于学生的社会阅历、知识水平和年龄特点，决定了活动课堂教学和实践活动都离不开教师的指导，否则，学生的学习就会群龙无首，成为无舵之舟，学习就存在盲目性。

在创新教育中，教师的主导作用应该体现在：通过点拨思路，启动学生的创新思维；通过学法指导，使学生自觉学习；通过鼓励学生标新立异，使学生自我创新能力。

因此，我们要对“教师角色”重新定位，要由原来的“台前”退到现在的“幕后”，把学习的主动权真正还给学生，增强服务学生的意识。

充分发挥学生学习的主动性，要为学生创造在课堂上敢于发言、敢于质疑的氛围，才能使课堂真正“活”起来。

二、活动课设计与实践要密切联系学生生活实际
思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。

因此，思想品德活动课要注重与学生生活经验的联系，引导学生向自己的生活世界回归，鼓励学生主动参与教学过程，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，通过对生活的感受和体悟，帮助学生获得亲身参与实践的积极的体验和丰富的经验，使学生在实际的情境中展开有效的学习知识，避免强制性的灌输、空洞说教。

同时思想品德课又是一门时代精神很强的学科，根据这一特点，师对学生进行适当的国情
时事教育，向学生传达国际国内形势的变化，养成学生关心国内外大事的习惯，增强学生的社会的责任感，增长知识面扩大视野，另外还要针对学生的实际，把瞬息万变的社会信息及学生身边发生的事及时补充进去，开放教学内容，使教学更具针对性、实效性。

三、活动课应以社会实践活动为主要形式
思想品德活动课教学形式生动活泼，有社会调查，有参观访问，有竞赛讲座，有生产劳动，有收集案例、名言，观看电影、电视片，开展教育专栏等，这些教学形式的最大特征都是实践活动，在时空上有广阔性。

从时间上讲，除了可以利用上课时间外，还可以利用学生其余可自由支配的时间。

因此，时间的运用有充分的自由度；从空间上看，活动课可以在教室内进行，也可以延伸到实际生活和社会实践中。

这种以社会实践活动为主的教学形式也使活动课区别于学科课堂教学的其他课型。

具体做法可根据授课的进度和内容而定。

例如：在学习“什么是法律”时，要求学生仿照我国的立法程序：法律草案的提出→法律草案的审议→法律草案的通过→法律的颁布四个环节，并结合自己班的一些实际情况制定班规。

先让学生做好以组为单位向班委提出“草案”的准备工作，然后用一节活动课指导完成。

通过模拟活动，使学生了解我国法律的制定程序，加深了对法律的理解，增强了守法的意识，并且激发了他们的学习兴趣。

同时，由于班规是他们自己提出，制定的，也能促使他们共同遵守，对形成良好的班风有促进作用，也是一举多得的。

四、活动课教学需培养学生的创新精神和实践能力
思想品德活动课教学并不是仅停留对书本知识的掌握上，而是“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的生活，扩展和提升他们的经验，促进正确思想观念和良好品质的形成和发展”。

在平时的思品教学中，教师创设教学情节，提供背景资料，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，激发学生思维，促进学生积极主动思考，从而提出具有独创的见解，可见活动为培养学生创造性思维和能力提供了极好的机会。

另外在思品活动课教学中，通过讨论、辩论、探究等活动形式，学生提出问题、分析问题、解决问题能力得到锻炼，这些对于学生创新精神和实践能力的培养是大有益处的。

社会调查小组的同学在对学校电子阅览室的调查中，发现电子阅览室管理中存在学生上网游戏这一严重问题，学生在细致调查的基础上，经过小组讨论，针对这“变了味的电子阅览室”，提出了自己的解决方案。

在课堂教学中，调查小组的同学汇报了调查经过并朗读了《给校长的一封信》，征求同学的意见。

这一活动的开展，体现了学生的主人翁精神，特别值得一提的是学生在调查过程中，学生面对存在的问题，敢于提出独创见解，学生的创新精神和实践能力真正得到了培养。

课堂活动课是一种新课堂，思想品德教师应积极适应新形式的要求，积极探索，努力提高组织活动的教学机智，在实践中反思，在反思中改进，让活动课洋溢出无穷的生命力，还学生一片健康成长的蓝天。