关于新高考及学业水平考试改革的几点看法

关于我省高考及学业水平考试改革的几点思考

闫骏兴平市秦岭中学

李格全眉县城关中学

蒋建波长安一中

雷列列武功普集中学

覃钰凌安康中学

高考改革、学业水平考试改革顺应了时代的需要，顺应了社会的需要，顺应了人民群众的需要，也反映了教育改革的需要，但是高考关系到千家万户，如何改，怎样改，改后会怎样，会形成什么样的社会反响，是需要我们好好考虑的。

高考作为高中教育最为重要的评价手段，起着“指挥棒”的作用。它应有利于创新人才、综合应用型人才的培养和全面发展，应促进课程科学设置；应符合我国国情、教育改革和课程改革方向。但此次高考改革方案似乎并不符合这些目标。

对于这次高考改革、水平考试改革方案，我们有以下几点质疑和建议：

一、几点质疑

1、新方案对基础教育的影响？

造成课程设置紊乱。虽形式上增加了可选性，但仍旧是需考六门，无实质上的突破。且学考六选三，其它不考的三门学生肯定不会花时间精力去学，直接导致的结果是许多学校高一就开始文理分科，重点在六选三的科目上攻坚，其它课程不上。等学考结束后，高三基本只开设语数外三门课程。这种突击式课程设置不仅违背了国家课程标准的课时安排，也违背了教育规律。推进素质教育如何推进，新一轮课程改革中，对于技术课来说，是创新人才培养的重要课程。而本次改革中，技术课两门课都进入考察，由各校完成，这极大的压缩了技术课的生存空间。现在因为有水平考试，全省各高中还能积极开设通用技术课程，一旦变为合格与不合格这就会使各校减少对通用技术课的重视程度，这对教育改革的目标设定相违背的。

造成教师地位悬殊。非高考科目一向属薄弱学科，其教师在职称、待遇方面处弱势。若高考改革方案实施，教师按学科都可分三六九等。语数外教师肯定是班主任和学校中、高层的最佳人选，长远来看并不例于学校内部团结协作。在目

前高考仍是学校教学的重要指挥棒的现实面前，通用技术课程不进入高考的视野，通用技术则毫无疑问地将被边缘化，课程教学和教师队伍发展将受到严重制约甚至萎缩，国家提出的“提高技术素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神实践能力”的课程的目标将难以实现。同时，也将在很长时间延缓缩小同发达国家差距，拉大同发达国家创新人才培养差距。

2、对学生能力培养的指导性？

对学生而言，加重学业负担、使学生偏科现象更加严重。除语数外是学生的重心外，出于招生就业的角度，物理、化学等科目肯定是热门，历史、地理、技术类课程可能会变成冷门，这样选择性的学习令学生个人的知识体系严重不完善，不利于学生的长远发展。

3、得分转换不合理。

高考和学考两种性质不同的考试成绩是否能转换？且分数转换成等级，再由等级转换成分数，在基数大，一分能压数千人的情况下，人为加大了误差，并不科学。

4、能否突出课改成果、新时代特色？是否符合陕西省情、符合陕西具体现状、能否对陕西的教育质量提升产生影响？

每一次考试改革都会对某些学科产生巨大影响。以通用技术学科为例。2009年我省将通用技术纳入学业水平考试科目，是全国将通用技术纳入学考较早的省份之一，为全国考评制度建设起到了示范作用。正因如此，通用技术师资队伍建设才被各级教育行政部门提上了日程，教师在学校中的地位才得以提高和巩固，教师职评改革得以落实，并在全国形成影响和辐射，形成了特有的陕西通用技术学科发展特色。

自2009年纳入学业水平考试以后，各学校相继开设，并配备40-80万元的通用技术专用教室，为学生的技术素养提高、个性发展、因材施教奠定了基础。使学生实践能力得以提高，培养了学生的创新精神。

自2009年纳入学业水平考试以后，教师队伍建设积极开展，省市教育行政部门从09年至今年年进行通用技术教师培训，由陕师大、省教院、省教学仪器管理中心、西安市教科所承担的通用技术省级骨干教师培训，使通用技术教师专业化程度提升，为课程实施与发展奠定了基础。

自2009年纳入学业水平考试以后，通用技术教师的地位逐年提高，在省市各级的教学能手评选、优质课大赛、教师技能大赛中，通用技术拥有了一席地位。也涌现了一批全国名师、省级名师。尤其在2013年陕西省教师职评改革中，专门对通用技术教师制定了职称评定方案，允许跨学科、跨学历评定。

自2009年纳入学业水平考试以后，学生发展方面，社会、教育、家长对学生在能力上所展现出来的提高比较认可。省市区教育行政部门、科协、学校也积极为通用技术学科搭建技术成果教育教学成果展示交流平台，如陕西省西安市长安区自2010年每年专门组织“学生创新设计大赛”收集、展示、评奖全区学生通用技术创新论文、模型创新制作、电脑创新制作，激发学生的学习兴趣。

二、几点建议

1、高考方案可否缓行，充分调研我省现状后进行，也可借鉴别省成熟方案。

2、学考改革可否先行试点包括通用技术在内的10科考试，成绩合格作为获得毕业及参加高考的必备条件，为今后学考高考结合打下基础，积攒一些经验。并将成绩反映在高考中，如要求全面发展的高校和专业要求所有科目为A或者B，某些理工类专业要求物、化、通用为A，某些人文类专业要求政、史为A等。

3、综合素质评价先行试点，保证学生高考报名、录取时，对学生能进行全面的选拔。

4、外语实行社会化考试，一年多考。高校根据学校和专业要求设定条件（要求参加哪项考试及所占比重）。一些对外语要求不高的专业可不考，减轻学生负担。

5、高考分批次进行，一批为一本院校考试，二批为二本、三本及高职院校考试。一批先进行，考试侧重思辨、创新能力及综合应用等能力的考察；二批在后，难度略低，适应于二本及高职的要求。此法给了学生更多的选择空间和机会，也有利于区分学生。相较于难度一致的一年多考的改革方案减轻了学生负担。

6、探讨通用技术进入高考的可能。

通用技术课程作为高考科目，有利于正确导向和实现高中通用技术的课程目标，有利于本课程自身的健康发展，我们认为通用技术课程进入高考具有可行性。

其中，通用技术课程高考命题可与相应类别高校招生目标实现良好对应。通用技术高综合试题能够为高校选拔出理解、应用水平较高的学生。考试的方式方