高中学业水平考试的存在问题及改革建议_齐天
学业水平考试制度实施过程的困境与对策
学业水平考试制度实施过程的困境与对策在中国现行教育政策实施过程中，有关学业水平考试制度的实施是极其重要的一个方面，也是影响学生学业成功的一个重要因素。
然而，学业水平考试制度实施过程也不可避免地伴随着一些困境使整个实施过程变得更加困难。
首先，针对不同时期产生的学生，学业水平考试制度实施存在较大的差异，对老师的要求更严格。
对于老师来说，尽管在新课程方面可以进行比较全面的探究和辩论，但在教学实践方面，如果缺乏专业技能或经验，则无法在学业水平考试中取得理想成绩，从而给举行学业水平考试带来困难。
其次，一般情况下，学业水平考试的内容和形式大都统一，从而对正常教学环境和推动学生进步都有着不利的影响。
与此同时，学业水平考试的市场竞争环境也越来越激烈，对学生来说，他们面临的很多压力，这些压力主要来自于他们所处在的社会面貌、教育程度以及家境等方面。
为了应对学业水平考试制度实施过程中所遇到的困境，有必要采取一系列对策，帮助学生和老师们找到更好的应对之道。
首先，要提升教师的专业技能，建立科学的教学理念和方法，使教师能够有效指导学生参加学业水平考试，更有效地传授知识。
此外，还需要建立完善的考试理论体系，并加强考试技术和规则的制定和修改，以确保考查程序的规范性。
其次，可以采取多项措施来帮助学生应对学业水平考试带来的压力，如在较小的范围内实施职业学校制度，同时也可以加大对艰苦劳动者子女的政策支持，减轻家庭经济压力。
另外，还需要引导学校注重课程的在线与离线混合模式、艺术和体育特长的发展，促进学生全面发展。
本文讨论了学业水平考试制度实施过程中所遇到的困境及其相应的对策，即建立完善的考试理论体系，提高教师的专业技能，实施职业学校制度，加大对艰苦劳动者子女的政策支持，实施离线与在线混合学习模式，促进学生全面发展等。
该等对策的客观地实施，有助于缓解学业水平考试制度实施过程中所可能遇到的困境，保证学生和老师们共同探索出更好的学习发展之路。
将学业水平考试纳入高考的困境与对策
一、将学业水平考试纳入高考的 困境
1、考试难度问题
将学业水平考试纳入高考，首先面临的是考试难度问题。一方面，为了确保 高考的公平性，学业水平考试的难度需要与高考相当，这无疑增加了学生的考试 压力。另一方面，学业水平考试与高考的性质存在差异，前者注重考查学生的基 础知识掌握情况，后者则更加强调学生的综合能力，如何平衡两者之间的矛盾是 一个难题。
2、推行综合素质评价，将学生的平时成绩纳入高考评价体系中，包括平时 表现、社会实践、学科竞赛等；
3、扩大自主招生范围，部分高校可以自主招生，并对招生人数进行合理控 制；
4、实施分类考试，针对不同的学生采取不同的考试方式，如职业类院校可 以实行“文化素质+职业技能”的评价方式。
四、影响
普通高中学业水平考试与高考改革的影响是多方面的：
2、考试内容问题
考试内容也是一大困境。学业水平考试与高考在考试内容上存在明显的差异。 将学业水平考试纳入高考，需要对原有的高考内容进行一定的调整，以适应学业 水平考试的考查重点。而如何调整考试内容，既能保证学业水平考试的检测效果， 又能维持高考的公平性和科学性，是一项颇具挑战性的任务。
3、教师培训问题
为了确保高中学校能够积极应对高考改革，教育部门应加强对高中学校的考 核管理。通过制定科学合理的考核标准和管理办法，对学校的教学质量、管理水 平、师资力量等方面进行全面评估和考核。要加强对学校课程设置和教学计划的 指导和监督，确保学校能够全面培养学生的综合素质和能力。
参考内容
普通高中学业水平考试与高考改革是我国教育领域中的重要议题，对于提高 教育质量、促进教育公平具有重要意义。本次演示将就普通高中学业水平考试与 高考改革的背景、目的、内容、影响等方面进行探讨。
高中学业水平考试改革的成效、问题及改进
*该文为教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“初高中学业水平考试和综合素质评价改革研究”（14JZD042）、2016年度河南省博士后科学基金（173116）、中国博士后科学基金第60批面上资助项目（2016M602230）、中国博士后科学基金第10批特别资助（2017T100526）的部分研究成果普通高中学业水平考试改革自启动至今已完成了第一个3年周期，从总体上来看改革工作已取得了初步成效，但在实施过程中还存在着选择价值弱化、考试区分效度低下、成绩换算欠妥、专业化建设亟待突破等问题。
为进一步巩固改革成果，推动改革工作的深入施行，须彰显学业水平考试的选择价值、增强区分效度、突破成绩换算困境、推进专业化建设。
普通高中学业水平考试考试制度改革摘要关键词2019年4月1日E-mail：jxyglcn@2014年浙江省与上海市启动实施了新高考改革。
而普通高中学业水平考试改革作为此次新高考改革的核心任务之一，到2017年7月已完成了第一个3年周期。
总体而言，试点区域改革工作整体运行良好，取得了初步成效。
但随着改革的逐步深入与深化，一些问题涌现，这对推广工作带来了一定的阻碍和冲击。
在总结改革既得成效的基础上，探寻改革所遭遇的困境与流弊，提出改进建议，以期促进普通高中学业水平考试改革的深化发展。
一、普通高中学业水平考试改革的成效1.“选择性”教育改革理念得到普遍认同“当前教育中一大弊端是学生‘被教育’或‘被学习’。
”[1]学生无法掌握学习自主权，其自身潜能自然难以发挥。
为此，就要学会尊重学生的“学习选择权”，为他们提供适合的教育。
此次浙江省与上海市学业水平考试改革便遵循了“选择性”的教育改革理念，进行了一系列具有突破性与创新性的制度设计，赋予了学生一定的“学习选择权”。
通过调研我们发现，“选择性”的教育改革理念逐渐得到了师生们的广泛认可。
对“在你选择高考科目的时候，最关键的人是谁？”一题的回答中，浙江省有82.7%的学生选择了“自己”选项。
高中学业水平合格考制度设计逻辑、现实困境与应对策略
高中学业水平合格考制度设计逻辑、现实困境与应对策略一、引言近年来，高中学业水平合格考成为教育界广泛关注的话题。
高中学业水平合格考作为一种综合性评价制度，不仅对学生的学业水平进行考核，也对高中教育的质量起到了一定的监督作用。
然而，该制度的设计逻辑、现实困境以及应对策略也是需要我们深入研究和思考的。
二、设计逻辑1. 多元评价：高中学业水平合格考采用多元评价的方式，通过综合考核学生的学科知识、能力、思维方式等方面，使评价更加全面客观。
2. 高度负责：高中学业水平合格考要求学生在考试中展示自己的学业水平，通过表现来证明自己是否合格。
这使得学生对学习更加用心，促进了教育的有效进行。
3. 考查综合素质：高中学业水平合格考不仅考查学生的学科知识掌握程度，也考查学生的综合素质，如思维能力、创新能力、实践能力等，提高了学生的全面发展能力。
三、现实困境1. 考试压力：高中学业水平合格考对学生来说意味着巨大的考试压力，往往使学生陷入焦虑和紧张状态，甚至影响到学习和生活的正常进行。
2. 应试导向：由于高中学业水平合格考较大程度上与升学挂钩，许多学校和家长过分注重考试的结果，导致学生将注意力放在应试技巧的提升上，而忽视理论与实际能力的培养。
3. 考试内容负载：现行的高中学业水平合格考评价指标繁多，内容负载较大，给学生增加了课外负担，影响了他们的时间安排和身心健康。
四、应对策略1. 分层次指导：高中学业水平合格考的实施需要学校、家长和教师合作共同承担责任。
学校应有计划地为学生提供指导，帮助学生合理规划学习时间，减轻考试压力。
2. 平衡考试与实践能力的培养：除了培养学生的学科知识外，学校和教师还应注重培养学生的实践操作能力。
通过开展实践性的教学活动，帮助学生将理论知识应用于实际操作中，并开阔学生的思维能力。
3. 简化评价指标：评价指标的简化可以减轻学生的学习负担，也可以提高学生的学习积极性。
学校应当精选重点指标，合理衡量学生的学业水平，减少不必要的评价指标。
普通高中会考中存在的问题及解决方案
普通高中会考中存在的问题及解决方案2023年普通高中会考中存在的问题及解决方案随着时代的发展，人们对教育的要求也越来越高。
普通高中会考作为高中生升学的重要依据，一直备受关注。
但是，在日益丰富的教育资源下，普通高中会考也慢慢暴露出一些矛盾和问题。
那么，2023年普通高中会考中存在哪些问题？又该如何解决呢？本文将从四个方面进行探讨。
一、评价标准存在误区目前，普通高中会考的评价主要围绕综合素质和学科成绩展开。
对于综合素质的评价，由于难以量化，因此评价标准比较模糊，存在误判的问题。
对于学科成绩的评价，也只是单纯的考察了考生的记忆能力，忽略了其他能力。
解决方案：1. 重视素质评价，建立科学的评价标准。
要建立一套完整、科学的综合素质评价机制，不仅要注重量化指标，也要注重考生的非学术能力，如领导力、沟通能力、创造力等。
2. 调整学科考试重心，注重综合素质为了避免成为“功利性”的考试，需要以性格品质和行为为核心，通过多元化的测评手段考量学生的综合素养，而不是仅仅考虑学科成绩。
二、超负荷的考试负担普通高中会考涉及的学科很多，考试时间又长。
这种超负荷的考试负担给学生带来了不小的心理压力。
解决方案探寻更加人性化、科学化的考试模式。
可以通过减少学科门类、增加综合测评等方式来解决。
三、升学制度不合理普通高中会考成绩是学生升学的重要参考依据，但是升学本身的制度并不合理。
一些学生可能会因为一时的成绩不足而被大量录取分的学校拒之门外，而这种情况影响他们未来的发展。
解决方案1、照顾弱势群体应该对一些弱势群体或有特殊能力的学生，给予合理的减分、加分等制度保障。
2、多样化的升学方案不再仅仅由分数决定学生的走向，应该根据学生的天赋和兴趣，制定多样化的升学方案。
例如创业、职业教育、企业和社区等多种途径。
四、监考制度不严格监考制度在普通高中会考中是一个重要的环节。
但由于监考人员数量不足，监考时间不够，导致出现了一些违规行为。
这不仅影响考试的公正性，也会使一些学生出现不必要的心理压力。
高三学业考试实施意见与对策
高三学业水平考试的分值与形式
（1）高三学业水平考试的分值 高三语文、数学、英语、思想政治
4门科目的考试满分为120分 （2）高三学业水平考试的形式 1.语文、数学、思想政治是书面笔试 2.英语含书面笔试（包括听力）和口语
测试，口语测试单独组织
高三学业水平考试的成绩划分
（1）这CC4门科目的笔试考试成绩分成“合 格”与“不合格”两类。“合格”成绩再 分为A/B/C/D四个等第，A等约占20%，B 等约占30%，C等约占25%。“不合格”以 卷面成绩60分以下或者约占2%
（3）英语口语测试成绩分“合格”与“不合 格”两类，“合格”成绩再分为A/B/C/D 四个等第。按测评标准再评定成绩
高三学业水平考试的日期与时间
（1）高三学业水平考试的日期 1.英语口语测试于2015年1月3日举行 2.语文、数学、英语、思想政治的书面
笔试于2015年1月25日—26日举行 （2）高三学业水平考试时间
高三学业水平考试的建议
（1）参加语文、数学附加题的考试
无论是否参加2015年的春季高考，
学生都应该参加语文和数学附加题的考 试。附加题考试成绩既对学生参加高 校自主招生有很大的作用，而且有利 于学生掌握自己语文、数学科目的学 习水平，对学生参加六月份统一高考 有重要的指导意义
高三学业水平考试的建议
语文书面笔试为120分钟，其他科 目为90分钟。英语口语测试为20分钟
语文、数学学业水平考试的附加题
语文、数学这2门科目增加附加题 ，用于部分学生展示特长和潜能，学 生可以自主选择是否参加。
语文、数学附加题的分值各为30分 ，作为春季高考文化考试中语文、数 学科目成绩的一部分
语文、数学附加题的考试时间均为 40分钟。安排在学业水平考试后进行
高二学考几点建议
给高二语文学业水平考试的几点建议
首先要统一思想，将学业水平考试视作与高考同等重要的考试。
作为新课改的一个重要举措，学业水平考试组考严密，即将要在高考总分中占一定的比例，而且其合格与否将决定学生能否毕业。
因此要充分准备，积极迎考。
其次要明确目标，一定要做到全年级全合格，力争优生得高分，提高优秀率。
具体做法:
1、制定详细的复习计划，科学安排复习时间。
针对复习时间紧的现状，唯有科学安排复习才能做到有效备考。
全年级要统一进度，统一练习，将复习计划细致到每天每课每个早自习。
全体组员分工又合作，共同承担资料收集整理工作。
2、钻研考纲，收集考试信息，做到有的放矢。
3、立足课本，注重基础，突出重点，突破难点。
文言文复习是重点，要注重知识梳理；默写篇目篇篇过关，不留遗憾。
课文中的字词、文学常识进行归纳总结帮助识记。
对于语病、语用题进行专题突破。
作文注重审题、结构等方面的指导。
3、抓习惯，促规范，提高应试技巧。
要让学生熟悉网上阅卷要注意的事项，通过模拟考试培养学生应试技巧，做到规范作答。
总之高二的学业水平考试是一种水
平测试，难度很小，我们可以将这次的复习作为高考前的必修教材复习，
这样我们就能做到水平考与高考双丰收了。
相信在高二全体老师的努力下，我们定能取得2010年学业水平考试的大胜利。
学生学业水平考核与提高措施
学生学业水平考核与提高措施学生学业水平是教育系统关注的重点，学业水平的考核和提高措施是教育改革的重要内容。
本文将从学业水平考核的目的、现状、问题和改进措施等方面进行探讨。
一、学业水平考核的目的学业水平考核的目的是为了评估学生的学习成绩和学习能力，了解学生在各个学科上掌握的知识和技能水平。
通过学业水平考核，可以及时发现学生的学习问题和不足，有针对性地进行教学改进，促进学生的全面发展。
二、学业水平考核的现状目前，学业水平考核主要通过考试的形式进行。
学生需要参加各类考试，包括期中考、期末考、高考等。
考试内容主要涵盖课堂教学内容，注重对学生记忆和应试能力的考察。
同时，考试结果对学生的学业发展和升学就业产生重要影响。
三、学业水平考核存在的问题学业水平考核中存在的问题主要有两个方面：一是过分注重知识记忆，忽视了学生的实际能力。
当前的考试制度主要强调学生对知识的掌握程度，而较少关注学生的思维能力、创造力和实践能力。
二是评价方式单一，不利于学生的全面发展。
传统的考试方式主要采用笔试形式，忽视了学生的综合能力和实践技能的培养。
四、改进学业水平考核的措施之一：拓宽评价指标为了更全面地评价学生的学业水平，可以引入多元评价指标，包括课堂表现、小组讨论、项目展示等。
这可以帮助学生充分发挥创造力和实践能力，培养学生的综合素养。
五、改进学业水平考核的措施之二：减轻考试压力当前学生面临着巨大的考试压力，这对学生的身心健康产生了负面影响。
为了减轻学生的考试压力，可以适度改变考试的形式，引入开放性题目和项目制考核等方式，让学生能够更自主地展示自己的学术能力。
六、改进学业水平考核的措施之三：发展综合能力评价体系学生的学业水平不只包括学习成绩，还包括学生的综合能力发展。
因此，可以建立一套科学的综合能力评价体系，包括学科知识、学科技能、思维能力、人际关系、实践能力等维度，全面评价学生的学业水平。
七、改进学业水平考核的措施之四：注重个性发展学校应该注重每个学生的个性发展，为学生提供个性化学习和评价机制。
学业水平考试制度实施过程的困境与对策
学业水平考试制度实施过程的困境与对策学业水平考试制度是教育的重要组成部分，它可以在某种程度上保持学生的学习质量和积极性，而且有助于建立一种客观、公正的考试环境。
然而，学生水平考试制度一定程度上也可能产生一些问题，尤其是在实施过程中可能会面临一些困境和挑战。
因此，为了让学业水平考试制度更加有效，有效地避免或解决学业水平考试制度实施过程中的问题和困境，有必要对其进行深入的分析和研究。
一、学业水平考试制度实施过程中存在的困境1、教育资源有限。
由于当前经济发展水平和教育资源分配状况，学校在实施学业水平考试制度时，很难做到为学生提供充足的教育资源，以期达到规定的学术水平，同时还要求考生获得足够的知识，以便能够应对学习考试。
2、家长对学习水平考试制度的看法不一。
由于家长的教育观念是不同的，他们对学习水平考试制度也存在很大的差异。
有的家长认为，学业水平考试制度是为了检查学生的学习状况，可以激励学生积极学习；也有一些家长认为，学习水平考试制度是考查学生的记忆能力，学生会把精力放在记忆上，而不是在实践中理解。
二、学业水平考试制度实施过程面临的挑战1、管理上的障碍。
实施学业水平考试制度，学校需要建立一套完整的管理体系，但是由于现有的管理体系尚未形成完善，加之教师缺乏管理技巧和经验，学校在实施学业水平考试制度时很难取得良好的效果。
2、考生自身的素质不足。
许多学生的学习能力和思维能力有限，同时他们也缺乏足够的自律性和自我管理能力，没有达到要求的学业水平。
三、实施学业水平考试制度的对策1、提高考试管理质量。
学校应加强考试管理工作，同时，要建立有效的教师培训机制，使教师们掌握考试管理的有关知识和技能。
2、提高学生的学习意识。
为了提高学生的学习素质和积极性，学校应加强与家长的沟通，把家长的理解贴近学习水平考试的重要性，同时也应该定期开展一些培养学生学习素养的活动，提高学生的学习热情。
3、加强学习辅导。
学校应该拓宽学生学习渠道，提供专业有效的学习辅导，以便学生在考试时能够达到最好的学习效果。
对普通高中会考改革的思考和建议
对普通高中会考改革的思考和建议近年来，教育改革的步伐不断加快，而普通高中会考也成为教育改革的一个焦点。
随着2023年的到来，普通高中会考改革又将迎来新的变革。
在这个背景下，我们不妨对普通高中会考的改革进行一下思考和探讨，并提出一些建议，以期为教育改革提供一份力量。
一、形式变化在2023年的普通高中会考中，形式上的变化相信是不可避免的。
一方面，考试内容和难度高度关联着教育教学质量，因此我们要努力让普通高中会考能够真正反映学生的学业水平和能力。
另一方面，我们也要充分考虑到学生的身心发展，让学生不仅有良好的学习成绩，更有良好的身心健康。
所以，我们建议在普通高中会考中进行如下改革：1、注重体育素质和创新能力的考查，尽量减少死记硬背和功利性的考核。
比如采用多元化的考试方式，如小组讨论，作品展示等，来衡量学生的创新能力和实际能力。
2、在选科方面，应当进行全面的考虑和设置，关注学生发展的个性化和多元性，比如建议增加人文历史类选科和社交沟通类选科，让学生在自己擅长的领域获取高分。
3、加强综合素质评价的考虑，注重学生的身心健康等方面的综合发展。
比如增加体育成绩的比例，对音乐和美术等学科的考试要求降低，同时在特长生录取方面增加相关的加分项目。
二、教学改革教育教学改革是普通高中会考改革的重要环节。
作为中国教育改革的重要方向之一，教育教学改革旨在提高教育教学的质量和效果，促进学生和教师的共同发展。
建议在普通高中会考改革中加强教学改革的措施，包括：1、推行素质教育的实践和深化，使教育从注重知识传输到注重人的全面发展。
让学生成为具有创造性和创新能力的现代化人才。
2、鼓励师生互动，促进师生之间的沟通与交流。
营造宽松、自由、平等、和谐的教育环境，建立以学生为中心的教育评价系统。
3、推广教育信息化的应用，建立在线教育和课堂互动平台，提高教学效果和学习效率。
三、高校招生改革普通高中会考改革的另一个重要环节是高校招生改革。
高校录取是学生教育生涯的重要阶段，在高校招生环节中也需要改革，以适应新的时代需求。
普通高中学业水平考试改革的困境与解困
2019普通高中学业水平考试改革的困境与解困*郭娇娇摘 要：普通高中学业水平考试脱胎于会考制度，在新高考背景下，其不仅监测高中教学质量，衡量学生学业水平，更肩负着为高校选拔优秀人才的重任。
新高考背景下，普通高中学业水平考试的改革有利于克服“一考定终身”的弊端；增加学生自主选择权，发挥其个性与潜能，促进学生全面发展与引导高中教育进行改革。
但是在具体实施过程中却出现了诸多问题，譬如关于学业水平考试定位争议不断，命题的科学性难以保障，等级计分的公平性备受质疑，学业水平考试的权威性受到挑战，不同群体对学考的认识不清。
为了进一步完善高中学业水平考试，需要进一步明确学业水平考试的定位，提高其科学性以及为其建立监督机制。
关键词：高考改革；普通高中学业水平考试；困境2014年9月，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号，以下简称《意见》），随后，浙江、上海两地作为新一轮高考改革试点地区，相继公布了考试招生制度改革方案，标志着我国高考改革正式拉开帷幕。
[1]同年 12 月，教育部颁发了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》(教基二〔2014〕10号，以下 简称《实施意见》），对如何深化高中学业水平考试改革作了明确要求与规定。
2019年4月23日，江苏、湖北、湖南等8个省份作为第三批新高考改革的试点地区，纷纷颁布高考实施方案，标志着新高考改革迈入了一个新阶段。
虽然普通高中学业水平考试改革取得了一定的实践经验，但也面临诸多困境与挑战。
鉴于此，本文将梳理高中学业水平考试发展的历史进程，厘清普通高中学业水平考试在推进过程中面临的困境，以期对完善高中学业水平考试、推动考试招生制度改革与素质教育深化发展有所助益。
一、普通高中学业水平考试改革的缘起与意义《实施意见》中指出，普通高中学业水平考试主要衡量学生的学习程度是否达到国家规定的要求，以保障教育教学质量。
考试成绩是学生毕业、升学的重要依据。
高中学业水平测试的实施与改革
高中学业水平测试的实施与改革一、引言近年来，我国高中学业水平测试在教育改革中发挥着重要作用。
这一测试旨在评估学生在高中阶段所学知识和能力的掌握情况，对学生的学业发展起到了重要的指导作用。
然而，由于测试方式、内容和评价标准等方面存在一些问题，高中学业水平测试的实施和改革亟待关注和探讨。
二、测试方式的改革过去，高中学业水平测试主要采用笔试形式，重视学生对知识的掌握程度。
然而，现实生活迫切需要培养学生的创造力和实践能力。
因此，改革测试方式是必要的。
在新的改革中，高中学业水平测试可以引入一定比例的实践考核，例如考察学生的实际操作能力或者解决实际问题的能力，这将更好地体现学生多元化的能力。
三、内容设置的精细化过去，高中学业水平测试的内容设置较为固定，只注重对课本知识的考核。
然而，这种内容设置不能真正反映学生的综合素质。
为了更好地适应社会发展的要求，测试内容需要更加精细化。
可以增加一些新颖的题型，如开放性问题和综合性材料题，以促使学生运用所学知识进行综合分析和创造性思维，更好地培养学生的综合能力。
四、评价标准的科学性高中学业水平测试的成绩直接影响学生考入大学的机会，因此评价标准的科学性和公正性尤为重要。
要确保评价标准能够全面和客观地反映学生的学业水平，可以引入国外先进的评价体系或借鉴国内外成熟的经验，并充分考虑学生的个体差异和特长。
五、防范评价的偏见学业水平测试的评价过程中容易受到评卷者主观因素的影响，这可能导致评价结果产生偏见。
为了防范这种偏见，可引入多人评审，采取匿名评卷等方式，以确保评价过程的公正性和客观性。
六、鼓励学生参与高中学业水平测试是对学生多年学习成果的检验，学生参与其中应积极主动。
因此，我们应该鼓励学生提前了解测试的内容和要求，并为他们提供相应的复习材料和辅导课程，帮助他们更好地备考。
七、提高测试的透明度高中学业水平测试的透明度不仅应该体现在题目和答案的公开，还应该包括测试的组织和实施过程。
考试存在的主要问题和改进语文方法
考试存在的主要问题和改进语文方法考试存在的主要问题和改进语文方法一、问题的存在考试是评判学生学习成绩的一种常见方式，然而，目前的考试制度存在着一些主要问题。
首先，考试注重的是知识的记忆和应用，而忽略了对学生综合素质的评价。
在现行的考试体制下，学生只追求分数，而不重视对知识的深入理解和掌握。
这导致了过多的应试心态，使学生只注重刷题和背诵模板，忽视了思考能力和创新意识的培养。
其次，传统考试注重量化评价，忽视质化评价。
当前的考试大多使用选择题和填空题等形式，这种形式注重考察学生的记忆能力和机械的应用能力，而忽视了学生的思考能力和创造能力。
由于题目形式的限制，学生很难在考试中发挥创造力，这使得部分优秀学生无法展示自己的特长和潜力。
最后，考试成绩过于强调"一考定终身"的观念。
考试成绩一直被认为是评价学生能力的唯一标准，但这种标准对于不同学生来说可能不公平。
一些学生在考试时会感到极大的压力，从而导致焦虑和紧张情绪，这对他们的发展和成长是不利的。
二、改进的语文方法针对考试存在的主要问题，我们可以通过以下方法改进语文教学，提高学生的综合素质和创新能力。
1. 引入思维课程：通过引入思维课程，培养学生的逻辑思维和创新意识。
这些课程可以包括逻辑思维训练、问题解决和创新设计等内容，让学生在学习语文的同时锻炼自己的思考能力。
2. 引导学生主动阅读：培养学生的阅读兴趣和能力是提高语文水平的关键。
学校可以组织丰富多样的阅读活动，鼓励学生积极参与。
同时，教师也应该引导学生选择适合自己的阅读材料，并提供建议和指导。
3. 多样化的评价方式：除了传统的选择题和填空题，教师还可以引入写作、口语表达等方式进行评价。
通过综合评价，更全面地了解学生的语文能力和综合素质。
4. 减少考试压力：考试过程中的焦虑和紧张情绪对学生的发展和成长是不利的，学校和教师可以通过减少考试次数、降低考试难度和优化考试环境等方式来缓解学生的考试压力。
普通高中学业水平考试实施的若干重要问题探讨
困题新解203普通高中学业水平考试实施的若干重要问题探讨★李文军当前国家正在进行招生考试制度的改革，其中高中的学业水平考试是重要的组成部分，改革的主要目的还是为了衡量学生的学习情况，保证国家的教育质量。
但是不同省市的考试时间内容还是存在着很多差别的，也有一些环节需要改进。
一 学业水平考试改革下高中教育中存在的问题1、关于学业水平考试的定位争议不断将学业水平考试纳入高考招生体系，使其身兼两职，在衡量考生是否达到高中毕业要求的同时又承担着为高校选拔优秀人才的职责，这一改革目标无疑是科学合理的，也存在一些问题，如国家学业水平考试方案中规定，对纳入高校招生总成绩的3门科目的考试成绩给予等级评分，其他科目的评定方式则只分为“合格”或“不合格”。
这种泛化的规定为不同省市，结合各自地方实际情况制定不同的实施方案提供了发展空间，但在具体的落实过程中却使得学业水平考试的定位模糊不清。
以上海为例，在学业水平考试的过程中，把不计入高考成绩的科目的考试标准设立为“合格和不合格。
”这个标准没有甄别选拔的作用。
而浙江把记录高考成绩的所有科目的考试划分成了等级分数的标准。
在这种情况下，学生会根据成绩划分成不同的等级。
在班级中长期处于激烈的竞争状态，这些学生也会产生优胜劣汰的思想。
在这种情况下，学业水平考试有可能会逐渐的异化为选拔性的考试。
设立的初衷和目的可能逐渐的偏移了。
2、学业水平考试命题的科学性难以保障在高中学业水平考试开展的过程中，科学性是顺利实施的基础。
只有考试内容和命题是科学的，才能够得到最准确的考试结果，才能够选拔更多优秀的人才。
所以在学业水平考试开展的过程中，命题是最核心的环节，会影响到整个考试的质量。
大多数情况下，是由专家来确定命题的，所以存在着主观能动性，也无法保证每一次的考试难度是相同的。
在这种情况下，是无法保证试题的效度和信度等。
合格考主要是为了了解学生对于基础知识的掌握情况。
等级考，是为了帮助高校选拔更多优秀的人才。
二、对我省高中学业水平考试命题工作的意见和建议
二、对我省高中学业水平考试命题工作的意见和建议1、选择题的错误选项的设置应具有迷惑性。
新课改以来，信息技术教材涉及的范围越来越广泛，给学生扩充了大量的知识，但是对教师的讲授的确是一个很大的挑战。
每年两次的学业水平测试也充分体现了新课标的精神，选择题范围非常广。
每次遇到学测新题，我们几个老师都会围在一起热烈地讨论分析，把学生的可能选项都辨证地分析一遍，从而更加明确了此题的目的，使以后的授课顺利进行。
也正因为此，我们深刻地体会到，一道好题，如一杯醇香的美酒，真的令人回味无穷。
例如：如果想一打开IE就看到自己喜欢的网页，应采取的方法是( )。
A.将该网页保存在自己的硬盘中B.将该网页设置为默认的首页C.将该网页地址填写在网址中D.将该网页添加到收藏夹中四个选项都是我们曾经用过的操作，都很熟悉，但是放在这道题的环境里就有了对错一说。
错误选项的设置具有强烈的迷惑性，从而真正的考验了学生掌握此项知识的程度。
但是学测也有不少题目在这方面做得不好。
如：与七夕节有关的动物有（） A.麻雀 B.孔雀 C.马 D.喜鹊上题不用查看网页就可以猜到答案，那么此题放在网页部分考查就没有达到考验学生从网页上获取信息能力的目的。
又比如：在sheet2中，C24：G24中的数据是各科成绩的平均分，请问F24单元格中的内容可能是（）A=MIN(F2:F23) B=AVERAGE(F2:F23) C=MAX(F2:F23)不用实际去工作表中计算，直接从几个选项中的函数名就可以推断出正确的答案来，同样也就没有达到考查学生对某个函数使用方法掌握与否的目的。
当然并不是说每道题都必须是非常难的，像一些单纯的识记类的东西还是应该出现，毕竟那是最基础的东西，也是我们学业水平测试的主要目的。
2、建议把“多媒体演示文稿制作（PPT）”一模块的操作题从附加题移到主卷。
对于此年龄段的学生来说，对色彩、动画等还是非常感兴趣的，所以对此模块的学习比较应手。
学业水平测试分析整改措施
学业水平测试分析整改措施学业水平测试是对学生学业能力的一次全面评估，通过测试结果可以了解学生的学习情况和存在的问题，从而采取相应的整改措施提高学生学习水平。
首先，分析学业水平测试的结果，了解学生的整体学业水平。
根据测试结果，可以将学生分为不同的层次，比如优秀、良好、一般和较差。
同时，还可以了解学生在不同学科或领域的学习情况，比如语文、数学、英语等。
通过结果分析，可以得出学生的优势和不足之处。
比如学习成绩好的学生可能在某些学科或技能上有特长，而成绩较差的学生可能在某些学科或技能上存在较大的困难。
其次，根据测试结果，针对学生的不足之处，制定相应的整改措施。
对于成绩好但有欠缺的学生，可以通过提供更具挑战性的学习任务来激发其学习兴趣，拓宽其知识面和技能；对于成绩较差的学生，需要通过提供针对性的学习辅导或课后补习等方式来加强基础知识的掌握，提高学习效果；对于整体成绩一般的学生，可以通过鼓励其参与更多的学习活动和课外实践等方式来提高学习动力和综合能力。
此外，学业水平测试分析整改措施还应考虑学生的个性特点和兴趣爱好。
不同的学生有不同的学习方式和偏好，因此整改措施应该因材施教。
对于喜欢听课的学生，可以提供更多的教师讲解和示范；对于喜欢动手实践的学生，可以提供更多的实验、实践活动；对于喜欢自主学习的学生，可以提供更多的自主学习资源和环境。
通过符合学生个性特点和兴趣爱好的整改措施，可以更好地激发学生的学习潜能和主动性。
最后，整改措施的实施需要与家长和教师的密切配合。
学业水平测试的分析和整改措施的制定不仅需要教师的专业知识和经验，也需要家长的关注和支持。
家长可以提供更多的家庭学习环境和资源，并与教师保持密切的沟通，了解孩子的学习情况和进展。
教师可以通过与家长的沟通和协作，更好地了解学生的学习特点和问题，从而制定更加具体和有效的整改措施。
总之，学业水平测试分析整改措施是一个系统性的过程，需要从多个方面进行综合考虑和制定。
考试存在的主要问题和改进方向作文
考试存在的主要问题和改进方向作文考试存在的主要问题和改进方向作为高中生，我们每年都要参加多次考试，这是评价我们学习成绩的重要标准之一。
然而，我们也不可否认，考试存在着各种问题，这些问题不仅影响了我们的学习效果，也对我们的心理健康造成了一定的压力。
为了解决这些问题，我们需要对考试进行改进。
首先，考试的内容和方式存在着单一化的问题。
现行的考试科目主要围绕语文、数学、英语等基础学科展开，而对于其他学科的考查较少。
这种单一的考试内容导致了对学生全面发展的评价不足，容易忽视其他方面的潜力和能力。
因此，应该在考试中增加一些与实际生活紧密相关的内容，如综合素质评价以及对学生的实际动手能力的考察。
其次，考试评分标准存在着主观性的问题。
在阅卷过程中，评卷老师的主观意识会影响到评分结果的公正性。
评卷标准的设计应该更加科学、客观，避免主观因素的干扰。
同时，评卷过程应该进行严格的监督，确保评分结果的可信度。
再次，考试过于功利化。
现在的考试形式过多地追求分数，忽视了对知识的理解和应用。
为了追求高分，学生们往往会死记硬背，而缺乏对知识的深入理解。
这种应试教育模式，限制了学生的创造力和创新能力的培养。
因此，考试应该注重培养学生的实际运用能力，而不仅仅是追求分数。
此外，考试的压力对学生的心理健康产生了巨大的影响。
长时间的备考和高强度的竞争让学生们承受着巨大的压力，容易出现焦虑、失眠等问题。
因此，我们应该更加关注学生的心理健康，提供心理支持和辅导，缓解他们的压力。
为了改进考试的现状，我们可以采取以下措施：首先，应该优化考试内容，增加一些与实际生活紧密相关的内容，注重学生的动手能力和创新思维的培养。
其次，需要建立科学客观的评卷标准，避免评分结果的主观性。
另外，教育部门应该加大对学生心理健康的关注，提供心理辅导和支持，帮助学生们应对考试压力。
最后，我们也应该改变对于考试的态度，将其视为一种学习的方式，而不仅仅是追求分数和高分的手段。
高中学业水平考试的存在问题及改革建议
高中学业水平考试的存在问题及改革建议
齐天
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2012(000)020
【摘要】高中学业水平考试是衡量学生相关科目学习质量的评价制度.各省(市)实行高中学业水平考试的过程中逐渐暴露出一些问题,如性质功能定位不清、组织管理过程不规范、考试评价体系不科学等.如何完善这一考试评价制度已引起社会各界的关注.我们应从制度上明确学业水平考试为标准参照考试的性质定位,将学业水平考试成绩与高考适度挂钩,加强考试监管,进一步完善巡视制度,建立科学的考试评价体系.
【总页数】3页(P20-22)
【作者】齐天
【作者单位】河北师范大学,河北石家庄050024
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.对我国新高考方案高中学业水平考试的思考与政策建议--浙江、上海2014年高考改革学业水平考试方案商榷
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高中考试改革方案
高中考试改革方案引言近年来，高中教育的质量问题日益受到关注。
为了推动高中教育的发展，改革考试制度变得迫在眉睫。
本文将探讨高中考试改革的重要性，分析现有的问题，并提出一套可行的改革方案。
一、现有问题分析目前，高中考试存在着许多问题。
首先，传统的应试教育模式导致学生只注重记忆，缺乏实际运用能力。
其次，高中阶段考试过于频繁，课业负担过重，导致学生压力大、生活失衡。
再次，高中考试评价方式机械化，只注重分数，忽视学生的综合素质和创新能力。
二、改革的必要性高中考试改革有助于提高学生的学习效果和综合素质发展。
通过改变教育模式，减轻考试压力，培养学生的实践动手能力，可以更好地培养学生的创新能力和终身学习能力。
同时，改革考试评价方式，综合评价学生多方面的能力，有利于培养学生的全面发展。
三、改革的方向高中考试改革应倡导质量教育，强调实践能力和核心素养的培养。
首先，要加强实验实训课程的设置，通过实践活动，让学生动手实践，培养创新思维和实践能力。
其次，要注重核心素养的培养，包括语言表达、逻辑思维、合作精神等。
最后，要减少考试次数和权重，提高长期评价的比重，减轻学生的考试压力。
四、改革的手段为了达到上述目标，可以采取多种手段进行高中考试改革。
首先，应建立起多元化的考试评价体系，包括平时表现、学术竞赛、实践项目等多种形式。
其次，应鼓励学生的独立学习和创新思维，通过小组合作学习和研究性学习等方式培养学生的实践能力和团队意识。
最后，可以加强高中教师的培训和专业发展，提高他们的教育教学水平和综合素养。
五、改革的挑战和解决方案高中考试改革面临着许多挑战，如学生压力转移、评价标准不公等问题。
解决这些问题的关键在于全社会的共同努力。
政府应当加大对高中教育的支持力度，提供更多的教育资源和培训机会。
学校应更加重视学生的综合素质培养，设置有针对性的实践课程。
家长也要理性对待考试成绩，与学校共同关注学生的全面发展。
六、成功的案例借鉴改革不是一蹴而就的，可以借鉴其他国家或地区成功的案例。
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教育教学评价2005年，山东省教育厅制定了《山东省普通高中学生学业水平考试工作管理暂行规定》，首次以政策形式确定实行高中学业水平考试。
2006年，海南、天津、福建等省（市）也相继出台了相关政策。
2008年《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》中明确提出：“各地要加快建设在国家指导下由各省份组织实施的普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度。
”高中学业水平考试是衡量高中学生相关科目学习质量的考试评价制度，现已在多省实行。
河北省也于2010年以高中学业水平考试替代高中会考。
实行高中学业水平考试，对加强普通高中教育、教学质量的监测和管理，深化高校招生体制改革，促进学生全面发展等方面都有重要的意义。
然而，在高中学业水平考试的实施过程中却出现了诸多问题，如何完善这一考试评价制度已引起社会各界的关注。
一、普通高中学业水平考试的实施现状（一）考试报名及实施程序各省（市）对考试报名条件和要求基本一致：普通高中或职业高中在籍学生需参加本省（市）学业水平考试，也有的省（市）如江西省允许符合条件的社会考生报考，且一并为其建立考籍档案。
当前的学业水平考试是按照国家教育考试的要求组织实施的，实行省、市、县、学校四级管理，全省统一命题、统一考试、统一评卷、成绩统一认定。
各省教育厅统一领导，各市、县（区）学业水平考试管理部门具体实施，命题、制卷、考试、巡视、评卷、考籍管理、成绩评定等各环节都有明确要求，从制度上确保学业水平考试严格按程序执行。
（二）考试科目、时间、成绩评定各省（市）从自身实际出发，以政策的形式规定了学业水平考试的科目、考试时间、成绩评定等内容。
1．考试科目：主要分为两大类，一类是全部科目均参加考试，例如河北省，要求所学高中科目均参加测试；另一类是采取文理科反向考试，例如广东省规定文科考物理、化学、生物，理科考政治、历史、地理。
2．考试时间：各省大多每年组织两次，时间在每学年的两个学期结束前进行，也有的省（市）按年级分批进行。
例如上海市，同一科目在一年中只组织一次考试，高一考信息科技与地理，高二考历史、物理、化学和生命科学，高三考语文、数学、英语和政治。
3．成绩评定方式：当前各省（市）大多数采用标准参照考试，例如黑龙江，设置优秀、良好、及格、不及格四个等级；也有的省（市）采用常模参照考试，例如上海市，将合格成绩分为A、B、C、D四个等级，A等约占20%，B等约占30%，C、D各约占25%；还有的省（市）将两种形式相结合，例如江西省。
此外，还有部分省（市）将考试成绩与高考直接挂钩，例如安徽省，对在学业水平考试中获得4个A等级的学生加5分。
二、高中学业水平考试存在的问题（一）学业水平考试性质定位不清性质定位是学业水平考试存在的一个重要的问题。
《教育部关于实施普通高中学业水平考试的指导意见》将普通高中学业水平考试的性质定为：“普通高中学业水平考试是在教育部指导下由省级教育行政部门组织实施的国家考试，是依据普通高中课程标准实行的终结性考试。
”而从目前各省（市）的实施情况看，不同省（市）在学业水平考试性质定位方面意见却不统一，对于当前学业水平考试应是标准参照考试还是常模参照考试，没有明确的定性。
可见，当前学业水平考试缺乏必要规范。
（二）学业水平考试功能定位不统一学业水平考试是以高中会考制度为基础发展而高中学业水平考试的存在问题及改革建议齐天（河北师范大学，河北石家庄050024）摘要：高中学业水平考试是衡量学生相关科目学习质量的评价制度。
各省（市）实行高中学业水平考试的过程中逐渐暴露出一些问题，如性质功能定位不清、组织管理过程不规范、考试评价体系不科学等。
如何完善这一考试评价制度已引起社会各界的关注。
我们应从制度上明确学业水平考试为标准参照考试的性质定位，将学业水平考试成绩与高考适度挂钩，加强考试监管，进一步完善巡视制度，建立科学的考试评价体系。
关键词：高中学业水平考试；问题；建议中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）10-0020-03来的，但与会考制度相比，学业水平考试被赋予了更多的功能，梳理各省（市）的政策文本，发现对于高中学业水平考试的功能定位，不同省（市）的意见也不统一。
江苏省在《江苏省普通高中学业水平测试方案》中指出，实行学业水平考试的目的是对高中的课程及教学活动进行管理、监督，同时可作为高校录取的依据；上海市认为，学业水平考试是学生综合素质评价的重要组成部分，对教育、教学具有监督、检测功能，有利于深化招生制度改革；山东省仅将其作为学生获取高中毕业证书的必要条件之一。
此外，有的省（市）将学业水平考试成绩按10%折算计入高考总成绩，有的省（市）将其作为高考加分的依据之一，还有的省份仅要求学业水平考试成绩合格即可。
学业水平考试功能定位不一，与高考的关系也不明确，以致在实施过程中，无法有效地发挥其作为高校录取依据的作用，致使一些省（市）依然沿袭会考制度，没有给予学业水平考试应有的重视，而有的省（市）将学业水平考试成绩与高考“硬挂钩”，出现“小高考”现象，这些都与学业水平考试所要达到的规范学校教学行为、深化高校招生改革的目的相悖。
（三）考试组织管理过程不规范在高中学业水平考试的实施过程中，社会各界对于考试的组织管理工作关注度极高。
但是，由于一些省（市）教育行政部门对学业水平考试未予应有重视，组织实施工作也欠严格、规范，以致考试组织管理工作出现了一些漏洞，例如，一些实验性、操作性的考试科目流于形式，严重影响了学业水平考试的公平性和严肃性；一些地方由于对考试过程的监管力度不够，甚至导致了考试舞弊现象。
这些现象已引起了社会各界对高中学业水平考试的公平性提出质疑。
如何确保考试组织管理过程的严密性，从而体现高中学生学业成绩评价的公平、公正性，是目前学业水平考试面临的急需解决的问题。
（四）缺乏完善的考试评价体系我国高中学业水平考试起步较晚，与西方国家相比，考试评价体系尚不健全，没有形成长效的考试评价运行机制：在评价标准方面，没有明确的学业标准；在评价方法方面，主要以纸笔测试为主，评价方法单一；在结果运用方面，如何与高考有效衔接缺乏明确的规定，从试题的确定、考试的组织、成绩的认定、考试结果的反馈与运用等方面，都缺乏程序化。
缺乏完善的考试评价体系，就很难保证学业水平考试的标准化及有效性。
三、高中学业水平考试改革的建议（一）从制度上明确学业水平考试为标准参照考试从对国家的政策分析可知，高中学业水平考试是“基于高中课程标准的水平考试”，是全面检测学生各科学业水平的考试，旨在对高中教育、教学质量进行监控和管理；其目的不在于选拔和排序，而应是考察学生基于课程标准的学业水平，强调学生学业目标的达成。
由此可见，它应属于标准参照考试，而不应该是常模参照考试。
因此，针对目前各实施省（市）对于高中学业水平考试性质定位不清的状态，建议教育部以制度的形式，将学业水平考试的性质明确为基于学生学业目标达成的标准参照考试，从而以制度规范学业水平考试的性质。
（二）将学业水平考试成绩与高考适度挂钩学业水平考试既是对学生各科的学业水平及综合素质所进行的全面客观的评价，又服务于国家对高中学校教育、教学质量的监控和课程管理；同时，对于学校自身来说，也可通过彼此间的横向比较，提高学校教育、教学质量自我评价的自觉性和客观性。
此外，学业水平考试也可赋予另一项重要的功能———作为高考录取的参照依据，这一功能业已被各省（市）所认可。
但是，随着高校录取方式多元化的发展，如何将学业水平考试成绩与高考挂钩，应慎重思考和操作。
学业水平考试成绩可以成为高校录取的参考或依据，但不应像广东、海南等省将其作为高考的一部分，实行学业水平考试与高考的“硬挂钩”，这样就将学业水平考试设置成为学生的又一个障碍，会引起社会各界的强烈反响。
因此，建议将学业水平考试成绩记入学生档案，作为学生申请高校的一个依据。
具体说，即对于某些专业（如物理、英语等），可以就学生所报考的专业，对相关课程的学业水平考试提出相应的要求或标准，例如成绩达到“合格”方具备录取资格。
此外，也可以给高校一定的自主权，使它们能在同等条件下，优先录取学业水平考试成绩等级较高或“优秀”（或“A等”）较多的学生，这既可以实现高校与学生之间的双向互动，也有利于改变“一考定终身”的局面。
（三）加强考试监管，进一步完善巡视制度学业水平考试功能作用的有效发挥需要严格的考试程序作保障。
针对目前考试过程中出现的不规范现象，国家应制定严格的考试组织管理制度，强化学业水平考试的规范组织及管理。
各级考试组织部门不仅要严格执行学业水平考试的考场组织、考试实施等约束考试现场的各项规章制度，还应完善其考试巡视制度，既严肃考风考纪，也对命题、阅卷、成绩评定等各个环节加强监管。
这样，才能全面杜绝舞弊现象，确保学业水平考试的规范性和公平性。
（四）建立科学的考试评价体系完善、科学的考试评价体系的欠缺，也是目前学业水平考试存在诸多问题的一个重要原因，学业水平考试作为高中学生综合评价制度的重要组成部教学实践札记【责任编辑韩立鹏】分，应是一个完整的评价体系。
1．考试标准方面。
除了依据“课程标准”外，国家应尽快制定规范的学业标准，依据学业标准命制各学科试题。
2．考试内容方面。
应确保与“课程标准”的要求一致，突出对学生知识及能力的考查；此外，要科学设置考试科目，建议采用文理反向考试的模式，这样，在适度减轻学生学业负担的同时，可以避免学校过早分科，利于学生全面发展。
3．评价方式方面。
应注重多元化评价方法的运用，注重终结性评价与过程性评价、量化评价与质性评价相结合。
学业水平考试是国家监控高中教育、教学质量的评价手段，科学的评价体系可以进一步规范学业水平考试的组织实施，因此应从促进学生全面发展的角度出发，建立全面、科学、多元化的考试评价体系。
我国的学业水平考试目前还处于探索阶段，理论上还有待进一步完善，实践上还有很多问题需要进一步研究解决。
只有总结各省（市）的经验，从实际问题出发，在理论研究的基础上，寻找解决对策，才能进一步改进、规范学业水平考试的各个环节，从而完善学业水平考试制度，使其功能得以有效发挥。
参考文献：［1］教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见［S］．2008．［2］江苏省普通高中学业水平测试方案［S］．2006．［3］江西省普通高中学业水平考试实施细则（试行）［S］．2009．［4］河北省普通高中学业水平考试实施细则（试行）［S］．2010．［5］刘决生．我国普通高中学业水平考试存在的问题与对策［J］．上海教育科研，2010，（3）：39~42．［6］雷新勇．我国学业水平考试的基本问题及反思［J］．教育测量与评价，2010，（1）．［7］詹海．关于学业水平考试的研究与思考［J］．黑龙江教育学院学报，2008，（10）：32~34．［8］黄思记．普通高中学业水平考试定位研究［D］．河南大学，2011．小议小组合作学习中的评价方法石淑霞（邱县实验中学，河北邯郸057450）关键词：合作学习；加分机制；评价方法中图分类号：G633.0文献标识码：B文章编号：1009-010X（2012）10-0022-01为了提高学生在小组合作学习中的学习热情与“主体”意识，“加分办法”应运而生，即在课堂活动中，学生的正确回答可以为本组获得加分的奖励。