试论初中班主任的班级管理策略

试论初中班主任的班级管理策略

摘要：初中班级管理对于初中生的基本素养以及相关学习能力的发展具有重要的影响作用，因此，班级管理的各项内容都必须符合学生的发展需要，从而实现学生各方面能力的提升以及班级的整体发展。

关键词：初中；班级管理；班主任

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-120-01

初中生正处在认识世界、学习知识和树立正确人生观、世界观的关键时期，初中班主任一定要深入了解学生的心理、生活等方面的动态。我根据自身教学经验及班级学生实际情况制定出一套系统的班级管理教育策略，使学生积极融入班级的日常生活及学习之中，不断提高学生的学习效率，从而使其掌握丰富的知识，在充满关爱的班级中不断成长。

一、营建良好的“班风”氛围

（一）树立良好的班级“学风”

初中班主任在接管一个班级时，第一步就是通过各种有效的方法来构建班级良好的学习氛围，使学生积极主动地投入到班级学习活动之中，在学习方面相互促进，共同进步，整体取得优异的学习成绩。班主任可以通过以下几个途径来抓好班级“学风”建设：1.根据学生学习基础的优差实际情况，把班级的同学分成若干个学习小组，在每个学习小组中都分配有优等生核学困生，实行“优等生帮助学困生，带动学困生共同学习进步”的学习策略。同时，在日常学习之中，实习小组竞争积分制，对取得明显成绩的小组给予奖励，这样可以有效调动学生学习的积极性，实现优等生和学困生共同进步的教学目标；2.班主任时刻了解各种时事动态，运用现代教学工具及材料，比如教学光盘、投影仪等，在班级中及时向学生传播一些对他们学习有帮助的资料、热点时事，使学生对外边世界有更多了解，开拓视眼，培养学习兴趣；3.深入详细了解每个同学在学习方面的特长，并且根据实际情况，在课余时间多组织学生开展有关各方面的知识竞赛等活动，培养、发展那些在各个学习方面有特长的学生，以此构建整个班级的学习氛围，培养优秀的专业人才。

（二）构建和谐共助的班级生活环境

初中班主任在抓好班级的日常学习的同时，也要深入了解同学们的日常生活状况，因为班级日常生活状况与同学们的学习环境息息相关，同学们只有拥有一个和谐相处、互帮互助的班级生活，才能把所有的精力集中在学业上，才能保障学习成绩的不断提高。在构建和谐共助的班级生活环境时，班主任要带领同学们帮助在学习上或生活中有困难的同学；及时化解学生之间的各种矛盾，使同学们和睦相处；组织学生积极参加社会公益性活动，帮助社会上有困难的群体，参加社会劳动。这样不仅可以使同学们掌握实践经验，而且可以增进教师及同学们之间彼此的了解，结下深厚的感情，共同构建和谐的班级生活。

二、建立有效的班级管理体制

建立有效的班级管理体制可以规范学生在班级日常学习、活动行为，使学生严格按照班级管理条例约束自己不正当的行为习惯，彻底消除学生的违规心理，培养他们的价值荣辱观，向优秀的学生学习，鄙弃不良习惯，使整体班级取得重

大进步。

建立有效的班级管理体制就是要用“三维立体坐标”来规范班级学生日常生活

行为习惯，以及鼓励优秀学生不断进取，帮扶后进生共同努力进步：1.制定合理

明确的班级日常生活、学习管理条例是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中

的横坐标，明确的班级管理条例是学生日常行为活动的参照标准，约束学生在规

定范围内开展自己的学习生活，如果学生出现违反班级管理条例的行为，班主任

就可以酌情对其错误进行处理，从而使个别错误得到及时纠正，促使学生摆对学

习心态；2.建立责任界限明确的班干部管理体系是建立有效班级管理体制“三维立

体坐标“中的纵坐标，明确责任界限的班干部管理体系充分发挥了学生管理学生内部事务的优势，使班级中的矛盾更及时地得到化解，充分发挥班干部的桥梁作用，便于班主任更加了解班级的日常动态，从而对班级所存在的问题及时做出应对措施，使整个班集体正常运行，为学生提供良好的学习环境；3.制定合理的奖罚制

度是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中的竖坐标，合理的奖罚制度，能激

励学生在班级日常生活及学习中继续努力，取得更好的成绩，培养出更规范的生

活行为习惯，使学生向“尖子生”看齐，拥有更出色的表现，同时也能惩戒在学习

上投机取巧的学生，使其认识到自己的错误，从而提高自己的警戒度，不断向优

秀学生学习，促进并提高整个班级的学习成绩与综合素质。

三、在处理班级日常事务中把握尺度

班主任在处理班级日常事务时一定要把握好尺度，时刻明确自己的身份与责任，分清自己所处的具体环境，真正做到既要在学生中建立慈祥父母的形象，又

要树立班主任的师长威严。这样既使有困惑的学生愿意主动接近老师这位慈祥的

家长来倾诉自己的心声，又使那些有不良习惯的学生有所忌惮，从而主动改正自

己的错误，规范自己的日常生活、学习行为。

（一）构建融洽的师生关系

班主任在日常生活教学中与学生相处时，要主动关心学生的生活情况、了解

学生最新的学习状况，还要多与学生进行沟通，积极参加学生组织的各种班级活动，使同学们时刻感受到班主任的存在，在同学们需要帮助的时候及时给予帮助，这样可使同学们信赖班主任，构建融洽的师生关系。

（二）树立师长威严

在学生心目中塑造慈祥的长辈的同时，教师还要注意树立一位班主任应该有

的师长威严。这样才能既为有困难的学生提供有力的帮助，又使比较顽劣的学生

有所敬畏，因而从其内心上克服破坏班级正常学习环境的想法，维持正常有序的

班级生活、学习环境，提高班级的整体竞争力。例如：当遇到生性比较顽劣、执

拗的学生犯错误时，班主任要从思想上彻底将他说服，让他深刻体验到自己的错

误给周围的人带来的严重后果，并且给自己今后的发展带来的巨大阻力。这样，

才能真正改正这种类型学生的错误，使其将班主任的教育深藏心中，终身受益。

同时在对待这一类学生时，班主任切忌对其大打出手，施以暴力，体罚学生本来

就是教学中的大忌。这样既不会解决问题，使学生所犯的错误不能得到改正，又

会加深师生之间的误解，使学生在以后的生活学习中继续故意犯错，以此来发泄

对班主任的抵抗情绪，最终误入歧途。

初中班主任对学生实现有效教育管理，可以为学生提供良好的生活和学习环境，规范学生的日常行为习惯，帮助学生们找出自身的优点，弥补学业中的不足

之处，激励学生在学习的大道上不断努力前行，最终成为新时代的有用之才。

参考文献