学困生帮扶案例集

我校是所位于山区的城乡结合学校，由于地理、经济等因素制约，我校地学困生较多。为了更好的培养人才，提高我校教育质量，我们课题组所有成员都参与了对学困生的帮扶。现就选取部分典型案例做一汇报。

案例一

一、案例的具体表现

邱宗义是八（3）班的一名学生，对她的学习成绩我很头疼。她几次的考试成绩都很不理想，在50分左右。总而言之，他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。

二、原因分析:

（一）自身因素

邱宗义是个性格内向的男孩，小时由于家庭原因多次转学，老是刚适应了新环境又到一个陌生的环境，因此缺乏老师同学的关注，自己也无法专心学习。

（二）家庭因素

因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。因此，在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。上课不回答问题，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则表示无可奈何。只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。

（三）学校因素

由于邱宗义性格内向，又无显著特长，在班上很少有人关注。在实行餐桌式教学后，他在小组内不参与讨论，提问不会不能给小组加分，同学们都不喜欢他。使他产生了自卑、厌学心理。

三、帮扶措施:

（一）唤起自信

基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。为此我规定每天早读他都必须给我背书，背什么自己决定。通过一段时间的坚持，他的背诵能力有了很大提高。

（二）用“偏爱”激励

为了巩固他已有的成绩，我给她吃“小灶”，利用课余的时间，给她创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养她形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如背古诗，在鼓励中她慢慢有了表现自己的欲望。然后是读课文，由于识字的局限，虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给她鼓掌以此鼓励。

（三）建立良好氛围

为了进一步巩固已有成绩，为邱宗义建立有利于进步的氛围，让小组长给组员做工作；在课堂上将一些简单的问题留给他，让他成为能“赚分”的人，提高他在小组内的地位。

通过努力，邱宗义现在与同学的关系融洽多了，上课听讲认真，有了显著进步。

案例二

一、案例的具体表现

在八年级（3）班有一位男生就丁鹏，非常聪明，学习踏实。但是属于老师们常说的“单条腿”学生，理科非常名列前茅，语文连及格都困难，尤其是作文水平很差。

二、原因分析：

通过课堂和交流，得知他的语文基础比较差，尤其害怕写作文。也曾经努力过，但语文学科相关的知识太多，见效慢，坚持一段时间不见成绩提高，也就放弃了。对该学科也逐渐失去了兴趣，致使成绩越来越差。

三、帮扶措施：

（一）激发学习兴趣

有人说“兴趣是最好的老师”，要想提高丁鹏的语文成绩，必须先让他对本学科产生兴趣。为此，我在语文课上经常提问他，开始他每次站起来好久才发言，期期艾艾非常让人着急。现在他站起来就能

说出自己的看法，口语表达能力有了明显的提高。在课堂上找回了自信也就对学习产生了兴趣。

（二)给予“特殊”关照

针对他作文差的现象，在课堂作文上，有几次我就站在他旁边，针对他正写的文章就语序，用词等进行了现场指导。在批改作文时也对他格外仔细，不仅就行文布局方面提出建议，还写上勉励的语言。还要求他每周写一篇随笔，对背诵、默写也亲自督查。

经过半学期的努力，丁鹏的口语和书面表达能力都有了很大提高。语文已经能考及格了。

案例三

一、案例的具体表现

廖文浩：男。上课时总是做小动作、睡觉、捣乱、作业经常不完成。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还欺负弱小，惹来其他孩子告状。有逃课，吸烟、惹祸、上网吧现象，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。

二、成因分析

（一）自身因素

态度不够端正。他比较好动、思维能力、空间想象力都很正常，但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习。

（二）家庭因素

家长不够关心。他的父母离婚，父亲在外承包工程，除去给生活费外很少去关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问，正因为如此，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯。

（三）学校因素

小学老师对他的倔强无可奈何。他对自己放任自流，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。现在进入初中老师对他的要求比小学略高些，他的承受能力受阻碍，从而使他对科任老师有一种逆反心理，所以导致他在学习上兴趣不浓。

三、帮扶措施

（一）保护孩子的自尊心

对他不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意观察他的一言一行，让他觉得老师对他是很关心的、尊重的。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去看待他的优点，用缩小镜去看待他的缺点。在平时学校生活中努力架起沟通师生感情的桥梁，用点滴的情感，帮助他们树立自信心。

（二）用“偏爱”去激励

课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。尤其数学课的课后十分钟巩固练习，别的同学必须保证十分钟练习三到五个题，但他可以比这一标准少，因为要给他一个展示自我上课效果的平台，树立他课堂有

进步的自信心，并鼓励他多参与活动，通过照着例题做练习，使他的自信心及潜能能够正常发挥。

（三）课外辅导

多了解他原有的基础知识水平，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点教给他必要的数学相关基础知识和学习方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩，使他更有成就感。

开展“一帮一”活动。安排学习成绩、各方面表现较好的甘安东，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。

(四）重视与家长沟通交流

通过打电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，并且告知家长要善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要多鼓励，多关心。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的好榜样。

通过本学年的教育和帮助，他的进步是明显的，首先是迟到、逃课的现象明显减少了，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。课后基本能按时完成作业，在课代表的提醒下及时上交相应的作业。学习成绩有较大的进步。各任课教师认为该生进步很大，转变明显。