教育测量与评价.docx

《教育测量与评价》习题

（一）填空题

1. _ 桑代克 _的论著《精神与社会测量导论》一书标志着教育测量理论的诞生，泰勒领导了著名的八年研究并提出

“行为目标评价模式” ，最早提出了教育评价的概念，被称为“当代教育评价之父”。

2.按照测量的精确程度，教育测量量表从低级到高级分为称名量表、顺序量表、区间量表/等距量表和比率量表。

3.某道论述题满分12 分，所有考生在这道题上的平均得分为 3.6 分，则此题的难度为0.3 。

4.教育基本理论研究、教育测量与评价科学研究以及教育发展理论研究已成为现代教育科学研究的三大领域。

5.教学工作评价的内容包括对教师的备课、上课、批改作业、课外辅导、命题考试等教学工作基本环节的评价。（二）判断题

（√）1.测验的信度受许多因素的影响。一般来讲，增加测验的长度，可以提高试题取样的代表性，因而有助于

提高测验的信度。

（√） 2.标准分数本身是关于原始分数的一种线性变换，因此，标准分数不改变原始分数的分布形态。

（×） 3.假如某学生在期中语文统考中卷面分数为85 分，又知该学生所在年级中有60％的学生成绩低于85 分，则该学生的百分等级为 51。

（×）4.等距变量具有等级变量的特征，要求连续数量之间的差距相等，亦即具有相等的单位。因此，等距变量

可以作加减乘除运算。

（×） 5.教育评价的主要功能就是甄别和选拔，通过各个层次的教育评价可以监督教师的教学工作和学生的学

习活动，确保学校教育教学工作的正常进行。

（√） 6.测验试题的难度影响着测验分数的分布。

（×） 7. 现代测量理论是在经典测量理论的基础上发展起来的，修正了经典测量理论的不足，所以现代测量理论

可以完全代替经典测量理论。

（√） 8. 发展性教学评价认为面面俱到的课不是好课，只是“教教材” ，没有“用教材教”的课也不是好课。（三）

简答题

1.常见的指标权重分配方法有哪几种？

【答题要点】：常见的指标权重分配方法包括：（ 1）关键特征调查法；（ 2）两两比较法；（ 3）专家评判平均法；（ 4）倍数比较法；（ 5） Q分类法。答题时一是要阐述清楚这五种方法各自的内涵是什么，二是简单说明这五种方法的操

作步骤。

相关内容可参考第七章“制定教育评价表的一般方法和步骤”中第二节“教育评价表的构成及编制”。

2.衡量测验质量的四个指标分别是什么？

【答题要点】：（ 1）衡量测量质量的四个指标分别是信度、效度、难度和区分度。（2）在答案中需阐述清楚这四个

指标分别的定义是什么。（ 3）一个良好的测验应该具备恰当的难度和区分度，具备较高的信度和效度。（4）指出这四个指标对于测量质量的意义，即前两个指标主要是对整个测验而言，后来两个指标主要是对测量的项目而言。

相关内容可参考第三章“教育测量与评价的质量特性”。

3.在现代社会中，具有健康人格的学生具有哪些特征？

【答题要点】：在现代社会中，青少年学生所具有的健康人格应是：能客观地认识自我和外部世界；开放的；对

所承担的学习和其他活动有胜任感；充分发挥自己潜能；对父母、朋友有显示爱的能力；有安全感；喜欢创造；有

能力管理自己的生活；有责任感等。

相关内容可参考第八章“学生评价”中第五节“学生人格心理发展的测评”。

4.制定教育评价表需要遵循哪些原则？

【答题要点】：教育评价表是根据教育教学的特性编制而成的，它由评价指标、评价项目( 条目 ) 、评价标准、评定

等级、指标权重等构成。它是进行教育测量与评价的工具，为了使评价的结果更为可靠，需要对教育评价表进行更

深入的研究，制定教育评价表应遵循以下的原则：

（1）科学性与导向性原则

（2）完备性与独立性原则

（3）发展性与整体性原则

（4）操作性与可测性原则

（5）可行性与可比性原则

作答时需对以上五个原则分别展开阐述，说明其各自内涵。

相关内容可参考第七章“制定教育评价表的一般方法和步骤”中第一节“制定教育评价表的意义与原则”。（四）论述题

1.现代学生评价具有那些特点？如果您是一名评价者，您将从哪些方面评价学生？【答题要点】：

（1）在回答现代学生评价的特点是，注意结合以下几点进行阐述，注意把握它们的内涵并结合实践进行说明。

强调了评价功能的形成性。

重视评价内容的全面性。

重视评价类型的多样性。

（2）现代学生评价的这些特点也反映在现代学生评价的原则与操作方法上。现代学生评价的基本原则包括：

发展性原则、全面性原则、明确性原则和过程性原则。

（3）可从综合的角度出发，提出学生课业发展的内容框架。这个内容框架，除了学生的健康与体能发展目标外，还

可包括如下九个方面：

学生个体一般性发展

学科理论知识和学科能力或技能的发展

思维技能与品质的发展

研究与学习技能

创新精神与实践能力的发展

态度、观念与兴趣的发展

欣赏与审美的发展

适应与习惯的发展

个体独特性的发展

阐述上面九个方面时，同样需要把握实践对它们的内涵进行阐述。

2.简述教师评价的方法，并重点论述如何处理不同评价方法之间的关系。【答题要点】：

教师评价方法包括：

（1）教师自评

（2）学生评教

（3）同行评议

（4）观察与会谈

（需阐明每种评价方法的具体含义、优势等以及如何处理不同评价方法之间的关系）

1.信度的定义

信度，简单地说就是测量结果的可信程度，指的是测量结果的稳定性或一致性程度。

2.信度的估算方法

（一）重测信度

重测信度也叫稳定性系数，指的是用同一个量表，对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于

同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。

（二）复本信度

复本信度指的是两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得

分数的相关系数。

（三）同质性信度

同质性信度也叫内部一致性信度指测验内部所有题目间的一致性程度。

题目间的一致性有两层意思：其一是指所有题目测的是同一种心理特质；其二是指所有题目得分之间都具有较

高的正相关。

（1）分半测验

指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。

反映了测验内两半题目间的一致性。用斯皮尔曼—布朗公式加以校正。

（2）库德—理查逊信度

适合于测验题目全部为二分计分题。两种公式。

（3）克龙巴赫系数

当测验题型较多，并且都是二分计分题时，估计测验信度可采用克龙巴赫系数。