浅谈初中英语阅读技巧-教学论文

浅谈初中英语阅读技巧-教学论文

国家教育部在《课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导》中，明确要求课程改革实验区

在继续适当采用传统题型的同时，积极采用新的题型。从近年来的英语中招考试试题来看，各地

市在阅读理解试题方面都做了有益的尝试。那么。怎样才能进一步提高阅读理解能力，在中招考

试中有效提高阅读理解成绩呢？

初中英语阅读教学的目的根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中关于“读”的要求，我认为，初中英语阅读教学的目的应包括以下四点： 1、获取信息，拓宽视野，获得乐趣。 2、了解

文章体裁及结构，学习课文中一些重要的语言知识，为培养学生写的能力打下基础。 3、提高学

生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。 4、在考试中取得好成绩。实际上，学生的阅读能力必须在

阅读过程中得到培养。这里所指的阅读能力包括接受能力、评判能力及创造能力。接受能力是指

了解课文所提供的事实和作者的写作意图等。不具备这种最基本的能力，学生便无法对文章的内

容及作者的观点等进行评价和运用，即缺乏评判能力。创造能力是指运用作者提供的知识和观点

去解决问题或在其观点的基础上提出新观点的能力。在目前的中学英语阅读教学中，后两类能力

的培养并没有得到足够的重视。

长期以来，英语课堂教学比较忽视对课型和教学模式的研究，无论对什么形式的教学材料，都

千篇一律地采用“读单词—教语法—做练习”的模式，结果造成了重语言知识的讲授，忽视培养学

生语言运用能力的不良局面。当然教学效果不尽人意，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。也就是说，在英语考试中，有的学生在

做题时把阅读理解放到最后才做，若有时间呢，就读一遍，没时间呢，就乱做一气。作为一名英语

教师，我认为初中英语阅读教学存在以下几个问题：

1、阅读材料单一学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。上学期，我们学校就专

门给学生开设了一节阅读课，用的是蓝皮系列的阅读教材，它内容广泛，训练了一学期，学生对

阅读明显有了兴趣。

2、训练方法简单教师训练学生阅读的方法基本上是解答阅读理解，即学生在教师的指导下阅

读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。

3、教学重心失衡现有教材提供了大量的阅读材料。比如8年级开始就有很多的课后阅读，其

中的课文不仅在篇幅上有所增加，而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有了较大的改进。虽然新教材具有信息量大、时代性强、内容新颖以及符合中学生阅读心理和兴趣等优点，但在实

际教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使初中英语阅读教学的

重心严重失衡，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。

4、阅读训练不能做到循序渐进阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于教师选取阅读材

料受到各种条件的制约，致使学生在整个初中阶段所读材料的梯度较为模糊，在同一层面上重复

过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，却不能收到预期的效果。

5、非智力因素未得到充分利用阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关，

而这些品质显然不能通过单一的应试强化训练来培养。

目前，许多初中教师在阅读教学中更注重利用学生的智力因素，而忽略其非智力因素的作用。

学生在阅读时也抱着应试的心理，其阅读质量和阅读效果就自然会大打折扣。总之，造成学生英

语阅读能力不强的原因是多方面的，其中有教学思路陈旧、教育观念滞后、教学手段单调等诸多

因素的影响。

而学生英语阅读中存在着的障碍：

一、词汇量不足，实践表明，学生的阅读理解能力受到词汇量的限制，词汇量大，阅读中遇到

的生词就少，速度就快，理解的正确率就高，词汇量小则相反，当然还有一些看起来面熟但不知

道确切含义的词或短语，都会给阅读理解造成障碍，而初中学生本身所掌握的词汇有限，如果平

时不注意积累，在阅读时更会增加难度。在教学中我发现虽然学生有一定的词汇基础，但他们在

遇到派生词或词性发生变化的词时仍会感到陌生，从而给阅读带来困难。

二、语法知识不扎实，在阅读中，学生如遇到长、难句子，往往不会正确识别和分析，造成理解

失误。例如，阅读材料中有的地方使用了插入语，有的地方是从句，这就使句子结构复杂化了，而

语法始终是学生难以突破的，让学生觉得头疼的难点，如果一篇材料里出现了多个语法难点，学

生就会觉得这篇文章太难了，无法看懂，失去信心。

三、文化背景知识缺乏造成阅读障碍，影响理解，比如学生对西方国家的风土人情，传统节日

等缺乏了解。学生对圣诞节、情人节等西方节日了解较多，但对万圣节、复活节、感恩节等就了解

得相对少一些。针对这些情况，就需要我们教给学生一些常用的阅读方法。 1、略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生

依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得

文章表达的正确的信息。 2、跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。 3、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一

个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。 4、推读：推测未直接

写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导

学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关

键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节，但是若遇到了

关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的

困难。 5、概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、

意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培

养学生的综合概括能力。对于这些阅读方法我们要在阅读课的过程中一点一点进行练习，每节课

选择一种主要的阅读技巧让学生来练习，然后进行综合运用，不能急于求成。并总结一些做题小

技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推断法。在某些情况下，文中并没有直接提到与

题目相关的信息，但我们可以通过文章前后的逻辑关系以及暗示来推敲作者的意图，理解文章的

主旨，再以主旨为核心答题。阅读主要还是靠学生来自主完成，那么培养学生的阅读能力就很重

要了。

(一)加强方法指导，提高阅读速度和能力 1、创设良好心境，投入阅读俗话说：心静自然凉。焦

躁不安的心态必然影响阅读的速度和效果，长此以往也会影响学生阅读能力的提高。阅读前指导

学生调整好心态是很有必要的。最大限度的让学生积极和自主地学习，在心理上、学习资源上为

很多学生在阅读时不知道怎

学生自主学习提供帮助、创造条件。 2、学会处理阅读中的“拦路虎”　

样快速处理生词，结果一个个生词成了一只只“拦路虎”。他们从心理对这种“拦路虎”感到害怕，

我平时在教学中指导学生做到以下两点：（1）遇到生词时保持心理平静，不急不燥，告诉学生出现

生词是我们中学生学外语时不可避免的事，这样才不会因为一个生词打乱阅读而乱了阵脚。（2）

对整体思路进行梳理、联想、推理，判断出重要生词的大概意思。 3、多种阅读方式结合例如：精

读和泛读相结合。精读和泛读是阅读的两个方面。精读属于分析性阅读，它对课文中各种语言现

象进行分析，并详细讲解其内容。精读是使学生获得语言知识的重要途径。而泛读则是综合性阅读。在入门阶段应以精读为主，在基础阶段应将精读和泛读结合起来，训练学生掌握基本阅读的

方法、阅读技能与技巧。此外，朗读与默读相结合；简易读和深度挖掘结合都可以不断运用。

（二）兴趣是学生最好的老师，应在阅读教学中激发学生的学习兴趣教师在教学中要研究学生

的阅读心理和了解学生的阅读习惯。初中生对未知世界充满强烈的好奇心，其求知欲也很强，但

缺乏毅力和恒心。所以，教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读；另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读1、利用教学资源，启发阅读兴趣兴趣。为了提高学生的阅读兴趣，我们从网上下载了一些笑话和幽默故事，让学生课前或课后阅读。同

时利用多媒体技术让学生了解作者的一些基本情况，在此基础上学生再阅读所给内容时则更容

易与作者产生共鸣，也更能够激发其课内外阅读的兴趣。 2、给予学生成功的感觉，树立自信。所

谓有了自信，就已经成功了一半。

（三）、良好的学习习惯对于促进英语学习起着重要的作用良好的学习习惯对于促进英语学习

起着重要的作用，应在阅读教学中让学生逐步养成以下习惯： 1、用英语思维的习惯：学英语时应

尽量摆脱母语的影响，每当看到或接触到什么时，应尽可能用英语描述或用英语联想。良好的思

维习惯的养成，是掌握一门语言的法宝。2、经常练习的习惯：要掌握英语，就要付出时间和精力。必须日日坚持，不可中断。利用学生手中的阅读材料，让他们坚持每天读两篇小文章，日久天长