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初中道德与法治教学中小组合作学习应用探究

吴凯旋

（四川省中江县广福中学）

摘要：目前，小组合作学习受到广大教师的一直认可，并且此教学方法随着教学研究的广泛开展正在不断完善。新课改要求教学尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，而小组合作学习可以有效提高学生的课堂参与程度，提升教学有效性，符合新课改相关要求。关键词：初中；道德与法治；小组合作；策略

小组合作学习以学生为主体，需要组内成员通过合作探究完成教师布置的学习任务，从而达成教学目标。但是此教学方式在实际应用中并未达到预期效果，基于此，本文以具体的教学内容为例探讨有效实施小组合作学习的策略，以期为道德与法治课堂提供更多有效建议。

一、初中道德与法治教学采用小组合作学习的必要性

初中阶段是进一步培养学生核心素养的关键时期，需要教师通过多样化的教学方式培养个体各方面能力。此外，以往教学模式采用单一评价体系，局限了个体的发展。小组合作学习注重学生自评、小组互评，加强了学习过程中的交流合作，使得学生能够清楚地认识到自身的优势与不足，在一定程度上能够有效激发学生争胜欲，有助于提高学习自觉性和积极性。由此可见，小组合作学习在道德与法治教学中具有积极作用，需要不断加强实践探究，使其更好的应用于教学，改善教学效果。二、初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略

（一）分析学生学情，优化小组组合

小组成员分配不合理是导致小组合作学习难以实现教学目标

的主要原因之一。合理的小组划分是开展合作学习的基础，教师必须立足学情，科学的分配小组成员，确保各小组的综合水平处于平衡状态。例如将学习能力作为划分依据之一分配学生。笔者在划分小组时，结合学生平时的考试成绩、课堂表现等，将学习能力较强的学生分在各个组之中，从而保证小组之中有人能够引导学习，提高学习效率。再如将性格作为划分依据分配学生。笔者在划分小组时，将善于交际、性格开朗与不善表达、性格内向等性格互补的学生分在同一小组，这样有助于调动组内合作学习的气氛，避免出现组内成员无交流或者课堂交流过于频繁的问题。由于教学内容的不同，小组设置也需要视情况进行相应调整。