创新作文批改方式童世慧(最新)

创新作文批改方式，提升学生写作能力

华侨小学童世慧

【文章摘要】：俗话说：“作文不厌百回改”，“好的作文时改出来的”。笔者在长期的教学工作中，不断摸索，不断创新批改作文的模式，大胆培养学生修改作文的习惯，开辟一条提升学生写作能力的新路，收到了较好的效果。在本文中，我简要地叙述了创新作文批改方式的意义、方法和途径。

【关键词】：作文、批改方式、写作能力

批改作文，是语文教学中一个重要的环节，是学生提高作文水平的重要途径，也是教师感到最头痛、最花时间的工作任务。长期以来，在很多学生和教师的眼里，写作文是学生的事，批改作文是老师的事，似乎修改作文的事与自己毫不相干。但在长期的作文教学实践中，我感觉尽管教师们付出了大量艰辛的劳动，但学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。笔者在五、六年级多年作文教学中尝试着改变作文的批改方式，旨在“解放”老师，打破“一人独断“的批改大权，提高学生的欣赏能力，从而提高学生的写作能力，收到了让人惊喜的效果，也积累率一定的经验。那么，如何创新作文的批改方法，才能多快好省地提高学生的写作水平呢？我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯，是实现“解放”与“提高”的有效途径。

一、阅读作文，教师把握好学生作文批改的第一关

《新课程标准》中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力“。培养学生修改写作的能力，并不是说老师全权放手，洒脱一身了。教师更重要的工作是统观全局，初步阅读学生的每一篇作文，做到对每一个学生的作文心中有数。根据这一理念，在学生完成初稿后，我并不急于给学生评分，而是筛选出最优秀的作文进行批改，挑出几篇较差的作文指导学生重写。这样做的目的是让全班每一个同学的作文水平处于一个相对比较平均的程度，下一步让学生修改的时候不至于有的作文太乱，太遭，学生在修改的时候无从着手；其二是教师的批改起到了示范作用。

二、转变观念，让学生明确修改作文的好处。

把修改的优先权还给了学生，首先要让学生明白作文修改的重要性，让学生在长期作文修改过程中去不断地提高写作水平。清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也”。可见，文章“入妙”须“频改”，而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙” 之法。由不断修改而渐入佳境，古今中外的文章家概莫能外。培养学生修改作文的能力和习惯，是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。我们的学生一旦离开学校，很难说就不与写作打交道，那个时候，学生们就不可能随时随地都拿着文章回去求教于老师，而自己修改文章的能力就有了用武之地。

此外，从教学角度而言，这正是体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。教

师们都懂，但更要让学生们明白：培养修改作文的能力和习惯同样是终身受用的。

三、方法指导，规范学生修改作文的习惯。

学生明白了修改作文的重要性后，教师更重要的工作是作文修改的方法指导，要设法交给学生修改作文的方法与技能。这也是一项艰苦细致的工作，教师要以极大的热情和耐心，循循善诱。比如：规定运用统一的批改符号；然后，还要让学生明确修改作文的范围和要求。总的来说，文章修改有四个大的方面。一是改语言，就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥当得体等。二是改结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，首尾呼应是否巧妙等。三是改中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统率材料等等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想等等。当然，不同的文体有不同的要求，老师要针对不同写作内容的作文板书出相应修改要求，让学生在老师指定的范围内进行修改。

四、换改作文，提高学生欣赏作文的水平

换改作文，即将学生作文进行同学间的交换修改。换改法可使学生完全改变自身角度，以鉴赏者的姿态，根据自己的审视标准吸取

原作长处，且大胆地指出原作的不足并提出修改建议。换改法有利于学生取人之长补己之短，从而提高班级整体作文水平。

采取互改的方法能收到意想不到的效果。在这一环节，我要求学生做到以下几个方面的步骤：一是通读全文，了解文章的大概内容；二是尽量多欣赏小作者写得好的语句，段落等；三是按统一规定的符号进行修改。四是写几句话的评价，要求是先表扬小作者写得较好的地方，尤其是内容方面，多用激励性的语言进行评价，再就是指出一、两个需要努力改进的地方。

另外，在换改作文时，老师要给学生足够的时间阅读、修改，通常需要一节课时间。换改作文完毕后，学生再拿回自己的作文，根据其他同学的意见，进行行之有效的修改。

五、积极评价，引导学生养成良好的修改习惯。

对于学生认真修改的劳动成果，老师要倍加珍惜和呵护，因为这是保持学生修改作文积极性和提升他们欣赏能力的重要途径。教师要积极肯定学生修改成果。在学生的修改过程中，教师首先要发现修改中的闪光点，尽管学生的语言有些稚嫩，尽管由于学生的知识面、视野的原因，令他们的评价语言略显不妥。老师要不断肯定每位同学的任何一个细微进步，把赏识毫不吝惜地送给学生。其次，每个同学都希望自己的劳动成果能得到大家的赞同。为了满足他们的这种心理需求，在修改结束后，可以选择修改过程中涌现的佳句或精彩片段，

及时让同学在班上有感情地朗读，或把修改前的作品与修改后的放在一起比照，利用实物投影等手段向全体学生展现，让大家品评欣赏，使欣赏者和被欣赏者都能在最快的时间内及时得到成功的体验，逐渐使修改作文内化为自觉的行为。

【参考书目】：《语文课程标准》