【探究—英语词源字典】
求助：好的词源字典
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馨雪于 2003/04/03 22:51:15 发表在汉英02
晴教有什么好的词源辞典，可以详尽的对英文的词根、前缀和后缀和出处解释说明。
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o fyi - auditor20030403234123
o typos - fyi20030403234325
o补充说明 - fyi20030404132801
o Collgeiate SB Collegiate - fyi20030404132914
fyi
作者(Author)：auditor - 2003/04/03 23:41:23 ***
A. General Dictionaries
1. Century Dictionary and Cyclopedia, 1889-1891, enlarged ed. 1909, last revised in 1914
2. Oxford English Dictionary, 1st ed. 1878-1928, 2nd ed. 1989
3. Webster's 3rd New International, 1961 (alternatively, Webster's New International Dictionary, Second Ed. 1934)
4. World Book Dictionary, 1st ed. 1964, 2nd ed. 1976
B. Etymological dictionaries:
1. Chamber's Dictionary of Etymology, 1988
2. Cassell Dictionary of Word History 1999
3. Origins, A short etymological dictionary of modern English
4. A Comprehensive Dictionary of The English Language (2 vol. set)
5. The American Heritage Dictionary of Indo-European Roots, 1st ed. 1985, 2nd ed. 2000, more accessibly in the form of the appendix to "American Heritage Dictionary" 1st. ed. 1966, 2nd. ed. 1988, 3rd. ed. 1993, 4th ed. 2000.
C. Begninner's Textbook:
1. "The Origins of English Words", a discursive dictionary of Indo-European Roots, by Joseph T. Shipley, 1984.
ISBN: 0-8018-3004-4, personal obsersations: Mr. Shipley does NOT understand Classic Greek at all, nor does he care to look them up in ANY authoratative bilingual Greek dictionary, period. As a result, many glaring/flagrant errors about Classic Greek permeated throughout his most celebrated works. Nevertheless, Mr. Shipley showed his diligence in using and familarity with OED (1st ed.)--he probably had spent over 10,000 working hours pouring over OED1 in more than 2 decades.
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typos
作者(Author)：fyi - 2003/04/03 23:43:25 ***
2nd. ed. 1988, SB "2nd ed. 1982"
C. Begninner's Textbook: SB "Beginner's Textbook"
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补充说明
作者(Author)：fyi - 2003/04/04 13:28:01 ***
A. General Dictionaries
中小型词典:
中型词典:
Webster's New World Dictionary, 1st Ed. 1953, 2nd Ed. 1970, 3rd ed. 1988, 4th ed. 2000 在词源方面颇多可取.
Random House系列则优点不突出.
小型词典: Macmillan Dictionary for Students 虽然只提供了大约18,000词的词源, 但是写得深入浅出, addle ("风蛋" 如何变成了"臭蛋") 等词源介绍显得丝毫不比大中型语文词典逊色. Scott, Foresman Advanced Dictionary 风格接近, 可以视为World Book Dictionary简写本.
B. Etymological dictionaries:
由于疏忽, Oxford Dictionary of English Etymology (简称DEE)被遗漏, 收录24,000 entries
Skeat: An Etymological dictionary of the English Language, 1910 (somewhat dated)
Weekley: Etymological dictionary of Modern English--just another name, 不如 Patridge's "Origin" user-friendly.
1. Chamber's Dictionary of Etymology, 1988 VERY EXCELLENT (如果你是语言专家的专家, 你可能认为该书有点浅)
2. Cassell Dictionary of Word History 1999, 简明实用, 但不搞旁征博引.
3. Origins, A short etymological dictionary of modern English. One of my personal favorites.
4. A Comprehensive Dictionary of The English Language (1966, 2 vol. set) 作者有以色列/捷克血统, 少年时代移民加拿大, 对英语词源尤其感兴趣, 花数十年时间编成此书, 在多伦多出版, 为加拿大自己出版的英语词源辞书中最大规模, 但是此书并不是特别为专门学习词源的学生考虑的, 仅为一般翻检适用. 作者Ernest Klein对英语词源钻研至深, 可视为"日耳曼"人以外屈指可数的少数人之一.
C. Begninner's Textbook:
2. Morris dictionary of word and phrase origins.
以及许多同类/相关书籍, 程度不一, 包括韦氏公司自己出的通俗性读物.
============================================================
词源介绍范围:
1. Unabridged dictionaries: 80,000 以上, OED, Century, W3/2均已达到120,000-160,000个词源, Hunter's Dictionary (1878 -1906 various ed.) 80,000 -100,000 个
2. RHUD: 大约75,000个
3. Collgeiate类: 38,000 - 55,000 个左右.
4. 小型/student Dictionary: 18,000-25,000 个左右.
5. 专门的Etymological dictionaries: 20,000 -45,000个左右. The American Heritage Dictionary of Indo-European Roots 单行本只有15,000个词左右, 但是是fully indexed, 便于系统学习.
如果你看懂了以上书籍, 还有
1. Roland Wilbur Brown所写的 COMPOSITION OF SCIENTIFIC WORDS A Manual of Methods and a Lexicon of Materials for the Practice of Logotechnics.
吃透了Brown, 你的英语词汇量将在100,000以上, 如果能够灵活运用, 举一反二/三, 则能达到250,000以上.
Life after Brown:
还有德国人的"印欧语族"词源词典的专著和论文等着你的挑战, 目前仍
然以Pokorny: Indogermanishes etymologisches W?rterbuch (1953) 为顶峰之作. 如果你能发现该书的不足之处, 写成论文, 便可自成一家.
The amount of estimated time from GROUND 0 to Brown/Pokorny needed: ≥ 10 years.
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Collgeiate SB Collegiate
作者(Author)：fyi - 2003/04/04 13:29:14 ***
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【2】词源词典（etymological dictionary)。
2010-03-22 10:49
词源词典（etymological dictionary)。
国内一位研究英语词汇的高人：张宇绰zt
2007-02-11 19:21
张宇绰老师的学英语资料.内容包括:
我学英语走过的弯路(一---八)
《解词析义记单词》序言
英文单字记忆方法之我见
使用介词、量词帮助记单词
我也不赞成硬背单词———谈谈全方位搭配和语义场
利用"天然"谐音记单词
英语单词品味
英文"他说道"种种
学外语为什么要记单词
英文中的叠韵近义字
张宇绰词素系列1
英语词汇的进化——遗传和变异
英语词汇亲缘式联想记忆》序言及一二
请各位未读完的,不要妄加评论.希望对大家学习有用.
国内一位研究英语词汇的高人：张宇绰
英文中的叠韵近义字作者：张宇绰
曾经有不少人提出用下列的方法助记单字:
cake 饼干, lake 湖, make 制作, shake 摇......
上面一串单字,除辅音部分读音相同外,韵部拼写也相同.把它们放在一起作比较, 确实有助于记忆.致命的缺点是这一串单字在字义上高度离散,互不相关.要记牢这么
一串串的单字,实行起来并不容易.
我们这里建议利用叠韵近义字(也可以叫做同韵同拼近义字)帮助记忆.
什么是"叠韵近义字"？
我们把英文的短字切分为"声部"和"韵部".例如:
scan 扫描
sc : 声部an : 韵部
squash 压扁
squ : 声部ash : 韵部
scramble 攀爬
scr : 声部amble : 韵部
...等等.
叠韵,是指两个英文字的"韵部"形态和读音都一样,缺一不可.例如cat 和rat,
韵部at 写法一致,读音也一样,但"猫"和"鼠"不是近义字.而rat 和bat 则是叠
韵近义字.因为bat 是蝙蝠,俗称"飞鼠",和"鼠"近义.我们认为:叠韵近义字要比单纯的叠韵字有大得多的助忆效果.
下面我们列出一组一组的叠韵近义字,作为示例.读者可以利用它们熟记生字.
例如:
scurry 快跑.可以联想hurry 匆忙,快跑.这样就很容易记牢.
如果hurry 你不熟悉,那么干脆来个一箭双雕,一举把它俩一起记住.
我们下面所列的叠韵近义字,仅起示例作用,难免挂一漏万.聪明的读者掌握了方法,
自会举一反三,去发现更多的叠韵近义字助忆.
叠韵近义字示例
1. 以"a" 起始的韵部
shake 摇,振
quake 震动
例子很多，空间有限。不贴了。百度搜索一下
作为学术参考用的词源词典，可以考虑
A. 上海外教社的《牛津英语词源词典》，作者T. F. Hoad，可以作为参考，如果整体看，可能会觉得枯燥；同类的还有
B. The American Heritage Dictionary of Indo-European Roots ，作者
C. Watkins。
既有趣又涉及词源知识的有（按我的评价为序）：
1. The Origins of English Words: A Discursive Dictionary of Indo-European Roots，作者J.T. Shipley。
2. Dictionary of Word Origins: Histories of More Than 8,000
English-Language Words，作者J. Ayto。
3. Origins: A Short Etymological Dictionary of Modern English，作者E. Partridge。
其中，Shipley的书是我的最爱，https://www.360docs.net/doc/fc7362632.html,中对这本书的评价是："erudite and entertaining", "absolutely stunning"，
国内作者方面，如果只是词根方面的，可以考虑俞敏洪、刘毅的，与词源结合的，可以考虑张宇绰的书。在词源方面，在国内，张的书可以给5分。
【3】张宇绰我学英语走过的弯路
2010-03-22 10:55
我学英语走过的弯路（之一）
https://www.360docs.net/doc/fc7362632.html,/publicforum/content/english/1/24019.shtml 我在拙著《英语词汇相似记忆法 -- 从一千到两万》中有这样的“题词”：
英语学习没有捷径,但有弯路
能够避开弯路,就等于走了捷径
在学习英语的过程中，由于种种原因，我走过不少弯路。回过头来看看，也经常作些检讨和思考。现在这里点点滴滴地自说自话，想到那里说到那里，希望能让后来者看到前车之鉴，少走些弯路。
几个阶段
我在中学开始学习英语。当然是不自觉地跟着课程走：音标，语法，听写，做练习等等。就这样，“打下了比较稳固的基础” （？）。上大学，第一堂英语课，老教授对我们说，学英语有个过程。什么时候你觉得自己的英语好像越学越糊涂了，我就恭喜你了。那时，你就快成功了。当时听了，自然是似懂非懂的。好在后来自觉真的到了这个境界。并且明白了，这就是学习上的所谓“高原效应”。
正像一位得道老禅师讲过的禅悟的三个境界:
一,见山是山,见水是水；
二,见山不是山,见水不是水；
三,见山还是山,见水还是水。
越学越糊涂，大概算是“见山不是山,见水不是水”吧？
从学习“正确”使用英语表达自己的思想方面来说，我经历过这么几个阶段：
1．语法正确 right in grammer
2．惯用法正确 right in usage
3．搭配正确 right in collocation
4．用词准确 use the right word
5．造句道地 idiomatic expression
先说语法。高中时的班主任是英语老师，他抓的最紧的是定语从句。我们不知反复练了多少遍。测验、考试，要争100分，自己开列了一张“自我检查表”，提醒自己交卷前自我检查什么什么项目，如：动词第三人称单数加s 了没有，等等。
前些年，公司招考英文翻译。先笔试，我出题目。我找了一段中文，8 行字
左右吧。几十人参加考试。问：“我不知道“外汇管理局”该怎么叫，咋办？”我说，没关系，写上中文也成，不扣分！中译英，一看搭出来的句子的架构，这人的大致水平也就有数了。应聘的人们都点头称是，动笔。结果，还是发现有些人，定语从句里面没有主语的。没有搞清楚什么叫从句。
说实在的，我这个考试方子也是偷来的。我自己让人家考，才够损呢。3个小时，一篇古文译英文。考场外面放两部救护车―― 参加考试的，有不少老弱病残。我才出了8 行字左右的现代汉语。时间不限。这叫慈悲喜舍？
现在，我们不少人都对学语法颇有微辞。是的。大量的阅读是学好任何语文的前提。所谓rubbish in, rubbish out. 语法，word study,精读课等等,都是一种无奈。因为我们反对“死记硬背”。好，要便宜点的？那么，拿这个去试试。结果，买贵了？大呼上当的人却不多。 You pay too much for the whistle.
我学英语走过的弯路（之二）
再说“惯用法”（ usage ）。
认得葛老师之前，我比较注重的是阅读。主要是看些小说。我自己以为，语法可以了，就差些单词。自我感觉不坏。葛老师拿了本《基础英语》（ Essential English ）第二册，随手抽了篇课文，让我看。我心想：哪有这么瞧不起人的？！第二册！第四册也不咋的啦。他微笑，挺损的。“看完了？”好，我说中文，你用英语说给我听。写出来也行。咱又没少做过中译英练习，来吧。
做完了。葛老师微笑，拍拍我：“小张啊，你的英文我看还没入门呐。得从头学起！”
当然不服气。好，你看，这个句子，课文不是有的么，现成的。你没注意。人家说的一点也不拖泥带水。你的呢？再看这个句子，反映出来，你根本就没有“惯用法”（ usage ）的意识。总之，你从来没有“正确”使用英语表达自己思想的意识。
这一闷棍打的很重。读理工的人，爱抠语法，但也服理。怎么个从头学起？这本《基础英语》第二册，你看太浅。我看还是太深。这样吧， New Concept 第二册，所有练习，一题不拉。做一遍，我给看。
这种练习，初看不起眼。后来，手就有点发抖，常常举棋不定了（小疑则小进？）。结果是，我自己独立做了两遍！在这段期间，我还读了不少有关的参考书，如钱歌川先生的《英文疑难详解》、托福，等等。在要使用英语表达自己思想的时候，有了“惯用法”（ usage ）的意识。再写出来的东东，大体上就达到了“惯用法”层面上的“正确”。
文章的标题，不是说你“走过的弯路”吗？怎么听起来好像尽是“过关斩将”的？是啊。“走弯路”难道就不可以走得很顺利吗？许多弯路，其实比直路走起来舒服。但它确实是弯路，甚至会是大大的弯路。且听在下慢慢道来。
( to be continued )
我学英语走过的弯路（之三）
有了语法、惯用法的基本正确，造一个英文句子的基本架构也就有了。当然，是中国式的。在学校里，老师要我们用英文造句，回想起来，就是用学到的语法和惯用法作为“粘合剂”，用单词作为基本材料，要用的时候粘粘起来，交卷。这样造成的英文句子，老外看得懂，但是一定很别扭。后来，我注意到，一个句子，它的核心部分，一般会是一个“动宾结构“。也就是及物动词及其所搭配的名词(作宾语)的组合。中文叫做“动宾结构“。某种意义上说,
这是一种语言最最重要的组合或结构。在这里，用中文思维指导的英语表达，就得下点功夫了。比如说：及物动词“看” 和“看”的对象组合而成的“动宾结构“：
看电视：watch TV
看电影：see movies
看书：read books
看地图：study a map
……
等等。可见，中文的一个“看”字，在英文里会对应不同的动词。这是我们除了语法、惯用法之外，需要“习得”的。要通过学习和积累而“习得”。这一次，我自己学乖了，不等葛老师再给我打闷棍，我自己明白了，还要有“搭配正确right in collocation ”的意识。搭配，最好是能一套一套地记下来。这样做，不但可以一箭双雕地在记住动词的同时也记了名词，而且图景具体、印象深刻。更重要的是使用起来又快又好。就象用预制件建房屋和用集成电路(IC)制作音响设备一样。这样的准备，对于口语的“脱口而出”也有很大的帮助，用不到要讲话的时候，只会翻白眼、搔头抓耳：哎呀，我明明学过的，怎么记不起来啊！
信手拈来以下数例:
填表格 to complete / fill out / a form
完成任务 to fulfil a task
抵挡诱惑 to resist a temptation
形成习惯 to form a habit
冲洗胶卷 to develop a film
查地图 to study a map
查字典 to consult a dictionary
戒烟 to quit smoking
继承传统 to inherit the tradition
开支票 to draw a cheque
...等等.
搭配，是一种语言的约定俗成。我观察过小学生，他们做母语的搭配练习，做得很快，也不大会出错。因为这是母语，他们听得多了：
完成任务；
克服困难；
而我们学外语，如果接触的语言材料不多，是不容易“自发”地积累的。
带着学习“正确搭配”的意识，我再来重读New Concept 第二册，就发现自己好像孙悟空从老君炉子里出来，练就了火眼金睛，到处都能看到宝贝。从此，我在阅读时处处注意观察英语的搭配，受益匪浅。
过去，学课文，背单词，见到 task , 记住它是“任务”的意思，就觉得大功告成了。可是，要“正确”使用英语表达自己的思想，就不能到此为止。OK, task 是“任务”，可是，如果我要说话，就绝对不会只说“任务”这个词儿。常见的，我会想说：完成任务。那么这个“完成”，在英文中该怎么说呢？我会想说：光荣的任务、艰巨的任务，那么这个“光荣的、艰巨的”，在英文中又该怎么说呢？
从“用英文表达”的角度看，到了这里，学习task 这个单词的任务，才算初步完成吧？
有时我真觉得，“搭配”是一种语言的核心。学母语的人，其泛读量是外国人无法比拟的。在大量的泛读中，我们是从一个字词的全方位搭配关系中，朴素地、笼统地、模模糊糊地把握了字义。我们熟悉，并且能够熟练地使用“苍天“、“苍老“、“苍生“、“苍劲“、“苍茫“、“苍翠“、“苍白“、“苍凉“等等组合或搭配，偏偏会数典忘祖，一下子却回答不出，一个单独的“苍“字，到底是什么意思？它“失落“在这一片搭配的汪洋大海中了。
又比如说，“冒天下之大不韪”，我们都会用。可是如果中文考试，要你“解释带“点”的字”，而这个“点”就点在这个“韪”字下面，相信没有几个人答的出来。然而，我们在看英文的时候，又似乎太认真了些，每一个不认识的单词，不查一查词典，好像总是不放心，好像对句子还理解得不够，自己没有把握。我自己拥有不少英文词典，可是却没有一部好的汉语词典（不是卖弄自己是假洋鬼子）。看来，学外语确实走了弯路。如果我们学英文单词也像学中文一样得“不求甚解”，那么，“甚解”其实已经在其中了。因为通过接触这个词大量得使用情景，我们实际上已经把握了这个词的灵魂。不管是在词义上，还是在实际使用上。
c.f. 《我也不赞成硬背单词———谈谈全方位搭配和语义场》
（ https://www.360docs.net/doc/fc7362632.html,/show_topic.asp?Topicid=34366&forumid=1 ）( to be continued )
我学英语走过的弯路（之四）
关于“用词准确”（ use the right word ），请参阅拙文《英语单词品味》
（ https://www.360docs.net/doc/fc7362632.html,/show_topic.asp?Topicid=15256&forumid=1 ）
且说“造句道地” （idiomatic expression ），那是需要“见多识广”。
看见的多，如果视而不见，也是“道地”不起来的。当然，先要大量接触语言材料。比较方便的办法，似乎就是阅读。 Rubbish in, rubbish out 嘛。如果我们脑子里那个硬盘没有输入、储存过大量“道地” 的语言材料，我们说出来，写出来的，又怎么会是“道地”的呢？
比如说，某些单词，会有一种典型的、独立的用例，使中国人读来觉得很“别扭“。然而恰恰是这类句子最有英文风味，如果你想记住某一个单词，挑一句“怪句子“记下来(越“怪“越
易记)。这样不但记住了词义，而且一开始就掌握该词的正确用法和造句。例如:
haunt: I am ～ed by what she told me.
她所告诉我的事情,老在我心头萦绕.
witness: The year 1990 ～ed a great change in this city.
1990年,这城市发生了很大变化.
overwhelm: He was ～ed with excitement.
他极为兴奋.
survive: He ～ed the flood.
他从水灾中悻存了下来.
rescue: ...her father came to her ～.
她父亲来给她解围.
说起这个 overwhelm ，记得那年的一个晚上，开完会，我们到房间去给老美送点小礼品。一个老美很高兴，连连说：“ I am overwhelmed!”（我真是受宠若惊―― 太感谢了！）这样的场合，说这样的话，我记住了。我自己怎么造得出来？学外文，用拿来主义，全盘接受―― 别忘了再发出去――― 是最好的办法。
We are very happy to have with us today Professor Brown ...
这是主持人欢迎某教授来作演说的开场白。起初，我是在教科书上读到这个句型。当时觉得有点特别，印象很深。后来，我到以色列某工厂参观，很惊讶地听到，主持人欢迎我们的开场白，竟然是与此一字不差地开的头。
我的老领导徐总，英文很好。当时我们和外商谈判，起草的“意向书”（ Letter of Intent ）,他都要看过，亲手改定。重要的外商，“意向书”甚至信函，他都亲自执笔。我们都愿意看他写的英文，觉得就是好，自己写不出。有一次，有机会请教他。他笑笑说：我每天都收到许多外商的来信，我仔细读，抄下好的、自己写不出的语句。下次还给他们，能不好吗？就像转手买卖、转口贸易啊。我们都笑。
下面是一个有趣的练习。要做好这个练习迫使我们不得不调动一切自己掌握的“工具”：介词短语、定语从句、后置修饰语、复合形容词、分词、同位语。。。等等。请注意，要求合并成一个句子―― 一个真正的句子，而不是你自己以为只是一个句子，实际上却已经不止一个。有兴趣的朋友不妨试试玩。
Combine in any suitable way the sentences in each group into one sentence:
(1) The desk was in the dormitory.
(2) The desk was cluttered with sheets of paper.
(3) The desk was cluttered with books.
(4) The desk was old.
(5) The desk had initials carved in it.
(6) The desk had witty remarks carved in it.
(7) The carving was by two generations of students.
(8) The books were piled on top of each other.
( to be continued )
我学英语走过的弯路（之五）
以上谈了“从学习“正确”使用英语表达自己的思想方面来说，我所经历过的几个阶段”。看得出来，我们现在学英语，用的是“分析”的方法：把英语“支解”为音标、语法、惯用法。。。等等。学的人呢，不知不觉地就把一种技艺当成了一门学问来学。一方面，英语在学校里是一门主课；另一方面，像我这样读理工的，总爱“找规律”，爱钻研，爱追根问底。OK,就这样，“中了招”，走了弯路―― 皓首穷经也学不好。不少人说，学了十多年也没学好，就是这样。
“考试第一，大纲第一，学不到东东无所谓。”这是我们几十年面对的英语教学的现实。这，使得教师想教好也没有办法啊。（语文教育更是如此。我以后会谈到。）
教英语，不才也当过“票友”，知道一点甘苦。我也知道什么“直观法”、“句型法”、“功能－意念教学法”、“交际法”等等，也知道许多层出不穷的“现代教材”。。。拿着这些好东东，老师（我，别人切莫自我挂钩）和学生皆大欢喜―― 只是―― 还是没有学好―― 同学們的宝贵时间光荣牺牲了。然而，牺牲得是如此地心甘情愿！“老师教得是真好。教材是最好的，教学法是最先进的，我自己没有学好。。。”
我怎么“教得是真好”呢？我讲解语法，透彻得无与伦比；我讲解了许多“语言点”( language points)，学生如获至宝，拼命笔记；我讲了些“词汇学习”（ word study ）,学生觉得大有收获；我让他们用英语对话，他们主动地“把好处让给别人”，或者说：对不起，要求回去背的那几句，我没背。。。
那么，什么才不是弯路呢？
别急。让我再讲几个故事。
( to be continued )
我学英语走过的弯路（之六）
曾经认识一位周君，他告诉我，他当年学英语的时候，课文全是文革的政治内容。可是他不管，他喜欢郎读英语。有空就读，后来又自己去读《老三篇》。总之，琅琅上口，读得很熟。环境变化以后，他以较好的分数考入一个外贸单位，并且很快就把英语口语弄得相当熟练。
这个故事给我的启发是：
1．愿意并且能够熟读课文，比讲究教材是否时髦，“科学”，不知要重要多少倍。
2．在熟读课文的基础上，开口讲话和动笔写作都已经是可以计日程功的事情了。就开口讲话而言，我们已经练好了口和舌，发音器官形成了运动记忆。比如说，像enthusiastic 这种比较拗口的词，如果讲话时要用到，马上可以脱口而出，绝对不会结结巴巴。就动笔写作活着应试而言，许多表达方式都已经熟习。
3．教材再时髦，再“科学”，不说不练一定不会有什么用处。曾经认识一位史君，为了要到澳洲移民，他把社会上所有的英文课都去上过了。包括新概念第四册和剑桥二证。再看看他的水平，简直连高中英语都不到！因为他任什么课都试听过算数，从来不温习，不做作业。
曾经听过一位老教授的英国文学讲座。两个小时，老人的表现，比生猛海鲜还要活跃。他在讲台上走来走去，随着演讲的内容，表演着各种各样的动作。末了，他忘情地高声背诵雪莱的《西风颂》（Ode to the West Wind )，以致声泪俱下。一阵沉默过后，响起了经久不息的掌声。前辈的风采，对于听课的人的影响，远不止讲课的内容。
在香港，我因为公务，接触过知名的国际律师事务所 ----- 高伟绅律师事务所（Cliffford）的律师。其中一位，三十岁出头，在旁边管自低声朗读一本法律书。他的朗读叫我大大的吃惊！他读得如此熟练流畅，以至于我想我哪怕是用自己的母语去朗读我熟悉的文章也绝对熟不到这个程度。而法律书的拗口，是大家都知道的。和他攀谈之下，才知道他是在英国留学的。可是，我自问，即使我也有这样的环境，我能读得这样熟吗？无疑，它是认真地扎扎实实地下过功夫的。
不知从什么时候开始，我们反对“死记硬背”。大概在新文学运动时就开始了吧。大家今天都觉得我们的教育很有问题，我个人认为，肇源乃在于此，在于新文学运动时就开始了反对“死记硬背”。当时，提倡新文学运动的人们，从小都“死记硬背”过许多好东东，因此打下了深厚的国文基础。然后呢，他们从小吃肉吃多了，吃得体质很好。于是提倡吃素，说是吃素符合卫生、养生。我们听
了他们的话，于是吃得“面有菜色”。当然，让我们上当，这不是他们的初衷。
总之，事情的结果就是如此。当学生的人，从此把反对“死记硬背”作为挡箭牌，老师让他背书，他说老师没本事：只会要人背书。而像我上文所说那样地教英文，学生反而都叫好，但是却学不好。
( to be continued )
我学英语走过的弯路（之七）
过去，一位老教授说，他教过的学生，都是“笨鸟先飞”。问问题问得最少的，学得最好。这话有一定的道理。
诸位大概都读过《五人墓碑记》吧？写得真好。作者张溥，江苏太仓人。这人小时候读书很笨。于是，他每读一篇文章，抄写七遍，朗读七遍。。。然后烧掉。这样实行下来，很快，他写的文章就远胜同学了。他后来把自己的书斋称为“七录书斋”。
我觉得，朗读，抄写，背诵，默写，这一套“笨”办法，正是学好语言的不二法门。
其实，学好数理化，最好也能来点“死记硬背”的“硬气功”。友人潘君，有一次和我们几位好友闲聊理论物理，谈到偏微分方程和特殊函数。他说，这些特殊函数的展开式应该背出来。我们笑：要用的时候查查就行了，难道你会背出来吗。他说当然。马上拿过一张纸，文不加点，一气呵成就写了出来。我们都吃惊不少。怪不得潘君的基础一向显得如此扎实，而且运用灵活。熟能生巧啊。有些数学公式和变换，如果不是烂熟于心，你也许根本不会想到去用它试试的。经历了潘君这一役，我还悟到：有些事，自己懒得做，不要以为别人也懒得做。可能别人早已走得很远了。所以独学无友，就会孤陋寡闻。
又听一位老教授说，他不大做卡片。他要做的，是“烂熟于心”。这样，就能文思泉涌，左右逢源。
其实，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。道理人人都懂。只不过，我们寻找新的、好的、“科学的”、现代的外语教学方法时，到头来发现（ only to find 。。。）：“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处！”
当然，学好英语，是“条条大路通罗马”，可以“八仙过海，各显神通”的。不过，大致上，不外乎“分析”与“综合”。我学英语，用的是前者。我最初在这里贴了些关于“记单词”的小文，挨过不少板砖――― 学英语不能靠死背单词啦，你简直是记单词狂人啦，等等，不一而足。这就是“分析”法的毛病―― 我怎能在一篇小文中面面俱到？我只能说一个方面啊。这样，你只能让人家“见树不见林”。可是，限于篇幅，我又不能先声明，我也认为学英语不能靠死背单词，等等。
现在回过头来看，我觉得，学语言，似乎“综合”法更合适些。语言，就“学会、应用”的目的而言，它只是一种技艺。它适合作“整体模仿”（ global
imitation ）。
English，最好是去 learn（学会）而不是去 learn about （学习与之相关的知识）；更不是去 study （研究）。
我所走过的弯路之一，就是：我曾经不自觉地把英语当成一门学问去学；我曾经努力地去learn about English，我知道从语法、教学法开始，到奈达
（ Nida ）的现代翻译理论这许多“外围”情况。相反，如果我用这些时间和精力，做“笨鸟”式的努力，相信一定会在掌握英语这一技能上“先飞”。
然而，这种办法，在“科学发达”的今天，作为教学法，是注定行不通的。：（
为什么？且听在下慢慢道来。
( to be continued )
我学英语走过的弯路（之八）
前文说过：学语言，似乎“综合”法更合适些。语言，就“学会、应用”的目的而言，它只是一种技艺。它适合作“整体模仿”（ global imitation ）。
然而，这种办法，在“科学发达”的今天，作为教学法，是注定行不通的。：（
为什么？也许是因为：
1．在“科学发达”的今天，人们倾向于把对象作越分越细的“分析”，支解。作为教学法，也总要冠以“科学”理论的指导。特别是主流的号称“科学”的考试方式，更是定下了主调。因此，大家会宁愿因走些“弯路”，而直奔“敲门砖”的捷径；
2．学的人，需要“糖衣”包裹着的药，吃起来舒服些。也就是说，要求讲解透彻，“在充分理解的基础上记忆”。反对“死记硬背”；
3．教的人，如前文所说，也只能跟着“考试”走。更何况，还得体现自己的“教学水平” ―― 最好的办法，当然是把一种技艺化成一种高深的学问来教。
总之，目前的客观情况就是这样。暂且表过不提。
我所走过的弯路之二，就是：我曾经把太多的时间和精力用在“精读”上，“精益求精”；从而影响了泛读量。
也许大家都会同意，离开学校以后，“笔头”还玩的过来的人，多数不是单靠语文课本学过来的，而是看过好多的“课外书”。学英文也是这样。由于种种原因，我们这里的英语教学一向不太注重泛读量。而据我所知，香港的中学的课程设置上，泛读要求会高的多。一般是与“精读”并重。
在学习英文的方法上,常会碰到一些似是而非的说法.
一说:“多读英文小说就行了.“
谁说不是呢?我们读高小的时候,就能勉勉强强看懂《水浒传》的故事.但严格
说起来,其中因为不认得而“跳过“的中文单字是多如牛毛的(很惭愧,我至今也还有
许多不识).但是这个方法,即使套用在最吸引人的英文小说上,也不易行得通,为什
麽呢?
这是因为:从“明“的方面说,中文可以看边旁而猜字,再加上下文,大体混得过去.
可是英文程度低的人,却不大会认得英文的“边旁“;而如果生字比上下文还多,谁能
看得下去?
从“暗“的方面说,中文毕竟是母语,不曾见到过的,可能会“听“到过.
二说:“只要好好掌握二千个英文常用单字,就可以走遍天下“.
持这种看法的人,多半是资深学者.就像皇帝不知百姓苦:“没有饭吃何不吃肉?“
随便打开一本英文小说,如果不认得一万以上的词汇,阅读是不易顺利进行的.而学
外文(不是“第二语言“),主要还是靠读得多.即便本国文也是如此.一个学生,可能各科
成绩都很差(包括语文),但是他(她)的语文真实水准却怎么也差不到那里去.因为,
他(她)一定会读过足够多的课外读物(本国文字的图书报刊).而其它学科的真实水准就难
说了.
一般说来，用于以提高阅读能力为目的的泛读材料，最好能略微高于自己已有的阅读水平；以每页不超过5 个生字为佳。这样，可以集中力量去扩大阅读，又不会因为多查字典而影响阅读兴趣；而用于以提高写作能力为目的的泛读材料，最好能略低于自己已有的精读水平，这样，可以集中力量去消化吸收。
（全文完。关于英语学习的一些其它想法，在今后别的帖子中续有叙述。谢谢。）
英语单词词根词缀
英语单词词根词缀 词根： 英语单词构词法的核心部分，在于词根，词的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。词根可以单独构成词，也可以彼此组合成词，通过前缀后缀来改变单词的词性和意义。（词根和词缀叫构词语素）也就是说，单词一般由三部分组成：词根、前缀和后缀。词根决定单词意思，前缀改变单词词义，后缀决定单词词性。 词缀： 只能粘附在词根上构成新词的语素，它本身不能单独构成词。粘附在词根前面的词缀称为前缀，粘附在词根后面的词缀称为后缀 例如： 常见的ward这个词根，有“方向”的意思，所以有upward向上，downward向下，forward 向前，backward向后。 Pose就是词根是摆放的意思,expose是暴露的意思,EX表示向外,也就是向外摆放就是暴露的意思, danger,名词危险，它的形容词形式是dangerous, 加ous就表示危险的，ous就表示后缀 前缀形式 [prefix]以结合形式出现,与一词、词根或短语开头的一个音或连续几个音相接,或书写中一个字母或连续几个字母用以产生出派生词或变化形式。 一个英语单词可以分为三个部分：前缀（prefix），词根（stem）及后缀（suffix）。单词中位于词根前面的部分就是前缀。前缀，可以改变单词的意思。 常见的前缀有如下几类：第一类：表示正负（或增减）的，如：un-in-im-il-ir-non-mis-mal-（坏，错误）dis-anti-de（剥夺, 分离）-under-re-over-等；第二类表示尺寸的，如：semi-equi-mini-micro-macro-mega-等；第三类表示位置关系，如：inter-super-trans-ex-extra-sub-infra-peri-等；第四类表示时间和次序，如：ante-pre-prime-post-retro-等；第五类表示数字，如：semi-mono-bi-tri-quad-penta-hex-sept(em)-oct-dec-multi-等；其它类别，如：pro-auto-co-con-等。 一．表示否定的前缀 1．dis－加在名词、形容词，动词之前。 disadvantage（缺点）dishonorable（不光彩的）disagree（不同意） 2．in-加在形容词，名词之前 incorrect（不正确的），inability（无能，无力），inaccurate（不准确的） 3．im-加在字母m,b,p之前 impossible（不可能的），impolite（不礼貌的）， 4．il-加在以l开头的词前 illegal（非法的），illiterate（文盲的，无文化的）illogical（不合逻辑的） 5．ir-加在以r开头的词前 irregular（不规则的），irresistable（不可抵抗的）， 6．un-加在名词，形容词，副词之前 unfinished（未完成的）undoubtedly（无疑地）unemployment（失业） 7．non-加在形容词，名词前
英语词源字典
英语词源字典 资料简介 这是英语词源字典WORD完整下载版，共收录17000余词条，注明每一词条进入英语的确切时期，标明单词起源与初入英语时的原始拼写形式，给出意义变化较大的词条在不同阶段的简明释义，标明每一词条的归属类别。 百度盘下载地址 https://www.360docs.net/doc/fc7362632.html,/s/1dD9tV7z 举例 carrel 1590s, from M.L. carula "small study in a cloister," perhaps from L. corolla "little crown, garland," used in various senses of "ring" (e.g. of Stonehenge: "tis Bretons renged about te feld, te karole of te stones beheld," 1330); extended to precincts and spaces enclosed by rails, etc. Specific sense of "private cubicle in a library" is from 1919. carriage late 14c., "act of carrying, means of conveyance, wheeled, vehicles collectively," from Anglo-Fr. and O.N.Fr. cariage "cart, carriage," from carier "to carry" (see carry). Meaning "individual wheeled vehicle" is c.1400; specific sense of "horse-drawn, wheeled vehicle for hauling people" first attested 1706. Meaning "way of carrying one's body" is 1590s. carrier late 14c., agent noun from carry. Meaning "person or animal that carries and disseminates infection without suffering obvious disease" is from 1899; genetic sense is 1933. As a short form of aircraft carrier it dates from 1917. Carrier pigeon is from 1640s. carrion early 13c., carione, from Anglo-Fr. carogne (O.N.Fr. caroigne; O.Fr. charogne, 12c., "carrion, corpse," Mod.Fr. charogne), from V.L. *caronia "carcass" (cf. It. carogna, Sp. carro?a "carrion"), from L. caro "meat" (see carnage). carrot 1530s, from M.Fr. carrotte, from L. carota, from Gk. karoton "carrot," from PIE *kre-, from base *ker- "horn, head," so called for its horn-like shape. Originally white-rooted and a medicinal plant to the ancients, who used it as an aphrodisiac and to prevent poisoning. Not entirely distinguished from parsnips in ancient times. Reintroduced in Europe by Arabs c.1100. The orange carrot, perhaps as early as 6c., probably began as a mutation of the Asian purple carrot and was cultivated into the modern edible plant 16c.-17c. in the Netherlands. Planted as a garden vegetable by 1609 by Jamestown colonists.
英语词根词缀记忆大全
各位考研班的XDJM，以下是课堂讲义词汇部分的补充。 虽然绞尽脑汁帮大家提高复习效率，我全部能够做的也就这么多了，就是帮大家铺路吧。 如今路我给大家铺好了，但是路毕竟还是需要自己去走的，希望大家明白，祝大家考研成功！ p.s：A heartful and deep sorry goes to all the students in Tian He as there is a delay, unfortunately, due to my gruelling schedule last week. (以下包含的近意词有: 减少转移浸责任感情鼓励相同的设备必要的超过聪明晕实际的看忽略暗示开始的干扰妒忌次等有道理抑制风景基本的笑迷惑责怪错误弱界线简短树木自己强迫疾病好处/利益补充成分包含集中限制保存不断的转变可信拒绝快乐推迟说明消失走减少转移) 减少 reduce diminish decline decrease 这组请见讲义的第6页 转移 distract 分散，注意和它长相很类似的反义词attract, 吸引某人的注意力为attract sb’s attention，以此类推，分散某人的注意力为distract sb’s attention deviate 偏离，请特别注意，这个词语多做贬义词。一个人写作文跑题了，叫做deviate the topic divert 意思为转移，和大家非常熟悉的transfer类似。请特别注意熟悉单词不熟悉的意思，这个词还可以做“逗乐”“使某人开心”讲，与大家非常熟悉的amuse意思类似，例如，大家被这个小孩子逗乐了，可以说People were diverted by the little child. 浸 dip 蘸，表示在水里泡一下然后马上就拿出来了。大家应该觉得中学的英文课本上，老师把手指插入汽油瓶，用的就是这个词语。 Immerse 部分泡在水中了，还有一部分冒出在水面上 Submerge 全部泡在水中 责任
etymolotyandexamples英语词源探秘
【发音释义】：['?f?bl] adj. 和蔼可亲的；友善的 【结构分析】：affable = af（= ad，去）+ f（a）（说话）+able（能够）→能够与其说话的→和蔼的。当后面跟着的是f时，ad变为af。 【词源解释】：fa←拉丁语fari（说话） 【同源词】：fable（寓言←说出来的故事），fame（名声←口口相传），fate（命运←神所说的 话），ineffable（不可言喻的、不能说的），infant（婴儿←不会说话的），preface（前言），confess（忏悔） 前缀af-同ad-, 去，往，在 f 开头辅音词根前同化 为af. -fable来自词根bha, 说话，同phone, fame 等。 【发音释义】：['e?m??b(?)l] adj. 和蔼可亲的，亲切的【结构分析】：amiable = ami（朋友）+ able（能够）→能够做朋友的→和蔼的
【词源解释】：ami←拉丁语amicus（朋友） 【同源词】：amicable（友善的） 【衍生词】：amiability（和蔼可亲） 来自词根am, 爱。 词根词缀：-am-爱+ -i- + -able形容词词尾 古罗马实行长子继承制。为了避免死后无人继承财产，没有儿子的人一般会收养一名养子，连罗马皇帝也大量采用这种方法。罗马第一个皇帝屋大维本是凯撒的侄子，后被凯撒选为继承人，成为其养子。屋大维死后由养子提比略继承皇位。五贤帝期间，前四个皇帝都是选择贤良之士作为自己的继承人，以养子身份继承皇位。直到第五个皇帝，即伟大的哲学家皇帝马可·奥里略，他死后由亲生儿子康茂德即位（即好莱坞大片《角斗士》里面那个弑父夺位的皇帝）。康茂德残暴无能，五贤帝所创立的黄金时代一去不复返。
英语词根词缀记忆法(全集)
英语词根词缀记忆法（全集）前言 英语单词的构词规律也是有规可寻的。单词是由词素构成的，词素派生出词义。单词的数量虽然浩瀚，但构成其的词素的数量却是有限的。如果掌握了词素，懂得基本的构词方法，就能容易地识记单词，突破记忆单词这一难关。 词素又是由词根和词缀两部分组成的，而词缀又分为前缀和后缀。常用的252个词根和289个词缀，掌握了这些词素便可掌握绝大部分英语词汇。 词根的定义是什么？词根是一个单词的根本部分，是"根儿"，是单词的核心，表示一个单词的基本意义。单词的意义就是由词根的意义产生、转化来的。比如： 词根单词 vis看--> visible 看得见的 log言--> dialogue对话 flor花--> florist种花者，花商 simil相同--> assimilate同化 paci和平--> pacific太平的，平静的 duc引导--> introducer介绍人，引进者 我们看到，词根的意义代表了单词的中心意义，它在单词中占主导地位。词根加上前、后缀即产生了一个单词的意义。所以，只要记住词根的意义，能从单词中辨认出词根的形体，面对一个新词你就基本能明白它的含义。比如你记住了vis看，就能明白visible 是看得见的意思 同时一个词根还能派生出很多单词，充分显示了"根儿"的含义，比如下组单词都是由"vis"派生出来的 词根单词 visible 看得见的 invisible 看不见的 visit 参观 vis television 电视 supervise 监视 previse 预见 visual 视觉的 visage 外观 … … 构词方法 上例"invisible " 中vis是词根，其前面的in-和后面的-ible是什么呢？对，分别就是前、后缀！词根、前缀和后缀三元素组成了词素！英语单词就是由这三元素构成的。三种元素的不同顺序的排列组合构成了千变万化的英语单词。由词根添加前缀、后缀而构成的单词的方法叫派生法。派生的方式有多种，有的只加一个词缀，有的则要添加多个词缀。 例如： 1、前缀+ 词根 pro- + pel --> propel ( 向前) ( 推) 推进 2、词根+ 后缀 port + -able--> portable （拿、带）（可…的）（可携带的） 3、前缀+ 词根+ 后缀
英语词根词缀记忆法(全集)
英语词根词缀记忆法（全集） 第一部分通过词缀认识单词 （常用前缀一） 1、a- ①加在单词或词根前面，表示"不，无，非" acentric 无中心的（a+centric 中心的） asocial 不好社交的（a+social 好社交的） amoral 非道德性的（a+moral 道德的；注意：immoral 不道德的）apolitical. 不关政治的（a+political 政治的） anemia 反常的（a+nomal 正常的+ous） ②加在单词前，表示"在…，…的" asleep 睡着的（a+sleep 睡觉） aside 在边上（a+side 旁边） ahead 在前地（a+head 头） alive 活的（a+live 活） awash .泛滥的（a+wash 冲洗） 2、ab-,abs-加在词根前，表示"相反，变坏，离去"等abnormal 反常的（ab+normal 正常的） abuse 滥用（ab+use 用→用坏→滥用） absorb 吸收（ab+sorb 吸收→吸收掉） absent 缺席的（ab+sent 出现→没有出现→缺席的）
abduct 诱拐（ab+duct 引导→引走→诱拐） abject 可怜的（ab+ject 抛→抛掉→可怜的） abstract 抽象的；心不在焉的（abs+tract 拉→被拉开→心不在焉）abstain 戒绝（abs+tain 拿住→不再拿住→戒绝） abscond 潜逃（abs+cond 藏→藏起来→潜逃） abscind 废除（abs+cind 剪切→切掉→废除） abscise 切除（abs+cise 剪→剪掉→切除） abstinence 节制；禁欲（abs+tin 拿住+ense→不在拿住→戒除，禁欲） 3、ab-,ac-,ad-,af-,ag-,an-,ap-,ar-,as-,at-等加在同辅音 字母的词根前，表示"一再"等加强意 accelerate 陪伴（ac+company 伙伴→陪伴） accentuate 加速（ac+celer 速度→一再增加速度） accomplish 强制（ac+cent 唱歌→一再唱出→强调） accumulate 积累（ac+cumul 堆积+ate→堆积起来→积累）accustom 使习惯（ac+custom 习俗→习惯习俗） addict 上瘾，入迷（ad+dict 说→一再说起→对……入迷）additive 上瘾的（addict 的形容词） adduce 引证，举例（ad+duce 引导→一再引导→举例说明）affable 亲切的（af+fable 说话→不断可以说话→亲切） afford 买得起（af+ford 拿出→一再拿出{钱}→买得起） affirm 肯定（af+firm 坚定→肯定）
ETYMOLOTYANDEXAMPLES英语词源探秘
ETYMOLOTY AND EXAMPLES 【发音释义】：['?f?bl] adj. 和蔼可亲的；友善的 【结构分析】：affable = af（= ad，去）+ f（a）（说话）+able（能够）→能够与其说话的→和蔼的。当后面跟着的 是f时，ad变为af。 【词源解释】：fa←拉丁语fari（说话） 【同源词】：fable（寓言←说出来的故事），fame（名声←口口相传），fate（命运←神所说的话），ineffable（不可言喻的、不能说的），infant（婴儿←不会说话的），preface（前言），confess（忏悔） 前缀af-同ad-, 去，往，在f 开头辅音词根前同化为af. -fable来自词根bha, 说话，同phone, fame 等。 【发音释义】：['e?m??b(?)l] adj. 和蔼可亲的，亲切的
【结构分析】：amiable = ami（朋友）+ able（能够）→能够做朋友的→和蔼的 【词源解释】：ami←拉丁语amicus（朋友） 【同源词】：amicable（友善的） 【衍生词】：amiability（和蔼可亲） 来自词根am, 爱。 词根词缀：-am-爱 + -i- + -able形容词词尾 古罗马实行长子继承制。为了避免死后无人继承财产，没有儿子的人一般会收养一名养子，连罗马皇帝也大量采用这种方法。罗马第一个皇帝屋大维本是凯撒的侄子，后被凯撒选为继承人，成为其养子。屋大维死后由养子提比略继承皇位。五贤帝期间，前四个皇帝都是选择贤良之士作为自己的继承人，以养子身份继承皇位。直到第五个皇帝，即伟大的哲学家皇帝马可·奥里略，他死后由亲生儿子康茂德即位（即好莱坞大片《角斗士》里面那个
曲刚英语说文解字(字根终极学习)
《曲刚英语说文解字》的12年探索之路——从文字到历史、再从历史到文字的拼音文字解密之路 我解字12年,其实前6年都在迷茫中,后6年才突飞猛进,但如果没有前6年的体验和积累,就没有后6年的灵感和突飞猛进. 1996-2002年：用字根和词源解释英语单词造字，发现大量难解单词,后广泛查阅各国字典和历史资料,获得26个字母为“运动符号”造字灵感； 2002-2008年：翻遍西方拼音文字字典，证实运动符号假说，绘出《拉丁字母解义密码表和解义图》，创立《曲刚运动符号造字说》，写出《曲刚英语说文解字》。 1．我对拼音文字造字起源的历史判断
全人类使用语言的有记载的历史，已经有数千年了。但遗憾的是，当古人类感觉出自己在使用语言文字的时候，或者说，当古人类把自己嘴里发出的口发音交流符号称之为“语言文字”的时候，这个时候已经离语言文字真正产生的更远古时代太“久远”，这个“久远”到底是多远？人类没法讲得清，因为人类开始写历史的时候，已经是文字相当发达的时候，文字发达了才能用文字写历史，而语言文字起源于人类尚没有“历史”的先古时代，这个先古时代，要大大早于人类
开始写历史的时间。因此文字的起源，是历史没法记载的迷,只可猜测，而无史料可查。 文字有音、形、义三大要素，“形”的产生要大大晚于“音”的产生，两者在时间上不可同日而语，“形”的产生大约在几万年前，而音的产生则大约在几十万年、几百万年前。应该说，只要猿人的口腔结构已经发展成今天人类口腔结构的样子，猿人就有可能用今天人类的语音进行讲话和交流。北京周口店的猿人已经有170万年历史了，因此北京地区170万年前就应该有人类语音的存在”。没有“形”的纯语音文字是可以独立发展到相当发达的程度的，今天地球上的一些少数民族（如中国的鄂伦春族和阿拉斯加的爱斯基摩人）就只用声音进行交流，而没有自己民族的文字，但语言学家们考察了他们的语言后，却惊奇地发现他们的语言相当发达，语音、语法、词汇等指标毫不亚于汉语、英语等发达语言，并且能完全描述当今社会的复杂事物，这说明文字的“音”在“形”产生之前就可以自己发达到很成熟的地步，今天不识字的文盲不认识字形却照样可以用音来讲话，也证明了这一点。字“形”的产生要大大晚于“音”的产生，甚至可以在瞬间完成，今天地球上好多地区的文字(如日语、韩语、越南语、泰国语、印度尼西亚语、马来西亚语、孟加拉语等)，就是几百年前突然从别的国家“借”来的，或借鉴别国文字快速发明的,而在此之前，他们语言的“音”已经相当成熟。“形”的产生给“音”配上了视觉符号，有了“形”之后，人类的语言便有了标准化的记音符号，人类就可以用“形”来记录说过的话，并把这些话传给更远的
赢在单词必知：英语词源入门之屈折构词法
赢在单词必知：英语词源入门之屈折构词法 由词根的元音或辅音的交替来构成不同词的方法，叫屈折构词法（有点学术化），所构成的词叫做一级派生词。 1. 词根元音屈折构词法 fall（落下）——fell（砍到） food（食物）——feed（喂） gold（黄金）——gild（镀金） lie（躺下）——lay（放下） hot（热）——heat（热气） rise（升）——raise（举起） 2. 词根辅音屈折构词法 advice（忠告）——advise（忠告） belief（信仰）——believe（相信） milk（牛奶）——milch（有奶的） speak（说话）——speech（言语） glass（玻璃）——glaze（装玻璃） 3. 词根的元、辅音屈折构词法
bake（烘烤面包）——batch（面包的一半） burn（燃烧）——brand（烙印） choose（选择）——choice（选择） dull（愚蠢的）——dolt（呆子） live（生活）——life（生命） lose（丢失）——loss（损失） 英语词源入门2——拟声词 英语中有些字母的发音象征某种气氛、意境，能使人产生相应的联想。如：s是咝音字母，它常常和风的飕飕声、水的唰唰声、蛇的咝咝声有这样那样的联系； m是鼻音字母，它常常表示低沉的声音，如人的窃窃私语、虫子的嗡嗡声、鸽子的咕咕声和海啸声； h是吐气音，它常常和气喘、费劲相联系，如hurry, heave , huge, hurl, hoist , hop。 b和p是唇音字母，它常常表示和水有关的的声音，如boil, bubble, drip, drop, lap, plop, ripple； r是卷舌摩擦音，发音粗糙生硬，它常常表示噪音和其它令人不愉快的声音，如洪水、战争、大破坏等 英语词源入门3——缩略构词法
英语词根词缀表(最全)
英语常用词根词缀表 注：这是本人学习时总结的词根词缀表，希望对大家有帮助，谢谢大家。 1、前缀 a-①无，不，非：amoral 非道德性②[含有in，on，at，by，with，to等意义]：asleep 在熟睡中③[加强意义]：aloud 高声地 ab-离去，相反，不：absorb 吸去 ac-[含有at，to之意；或表示加强意义]：accompany 陪伴 ad-[含有at，to之意；或表示加强意义]：adventure 冒险 an-①无，不：anelectric 不起点的②[加强或引申意义]：announce 宣布 ante-前，先：反对；相反；防止：antiwar 反战的 auto-自己，自动：autobiography 自传 be-①使……；使成为……：befool 欺骗，愚弄②加以……，饰以……，用……（做某事）：becloud 遮暗，遮蔽③在：beside 在……旁边④[加强及引申意义]：befall 降临；发生 bene-善，好；benefit 恩惠，利益 bi-两，二：bicolour 两色的 by-旁，侧，非正式，副：buroad 小路 circum-周围，环绕：circumplanetary 环绕行星的 co-共同：coaction 共同行动 col-共同：collocate 并列；并置 com-①共同：combine 联合；结合②[加强或引申意义]：commix 混合 con-①共同：concolorous 同色的②[加强或引申意义]：conclude 结束，终结 contra-反对，相反：contraposition 对照；针对 cor-①共同；互相：correlation 相互关系②[加强或引申意义]：correct 纠正 counter-反对，相反：countermarch 反方向行进 de-①否定；非；相反：denationalize 非国有化②除去，取消，毁：desalt 除去盐分③离开：detrain 下火车④向下，降低，减少：depress 压低，压下⑤使成……，做成……⑥[或仅作加强意义]：design计划；设计 deca-十：decametre 10米 deci-十分之一：decimetre 1/10米，分米 demi-半：dimigod 半神半人 di-二，双：disyllable 双音节词 dia-贯通；对穿；透过；二者之间：dialogue 对话 dif-分开；否定，不：differ 不同，相异 dis-①不，无；相反：dislike 不喜欢②取消，除去；毁：discolour（使）褪色③[加在含有“分
词源
第一期 TO Learn A language is to learn a culture “在词汇的学习中最能使人兴趣盎然的是词源学和单词所承载的文化。英语中80%是外来词汇，是一种典型的大杂烩语言，其中古希腊语和拉丁文占了很大的比例。所以古希腊和古罗马人的言行风俗对英语词汇的影响相当深远。”所以让我们在学习英语过程中在发掘出内在文化，提高兴趣和深化学习的内容。 Academy n. 研究院；学会；学术团体；学院 Academic adj. 教学的；学术的 Acadamy 最初是一个地理专有名词，指雅典城外西北角的一片小树林。哲学之王柏拉图Plato 四海云游归来在那里办学授课。学校的大门口刻着一句话：不懂几何者不得入内。后来这个单词进一步表示教授文科、理科知识的机构或社团----学院、研究院、学会 如：Chinese Academy of Sciences中国科学院字根alt =high 高的来源于拉丁文altus，“high”.alter 高的地方----祭坛。特洛伊战争中希腊联军的统帅阿伽门农为了联军的胜利吧女儿送到了 the alter of gods 的上面。 ex-向上+alt高的----exalt 提升，晋级；赞扬。 alt 高的+itude抽象名词词尾-----altitude 高度，海拔 那么看看下面的几个单词有没有让你觉得更加好记。看起来似乎可以拆开来呢？ alter （ n.） exaltation （n.）altimeter （n.） 第二期aesthetic (adj.) 美学的，审美的，有审美感的。anaesthesia (n.) 麻木；麻醉aesthetic 源于希腊文，原意为“可感知的”。 该词后来逐渐用于对事物的美丑的感知能力或评价，即审美。该词原意在其他单词中仍有体现。如：anaesthesia, an-否定+aesthesia感觉---没有感觉，即“麻醉”怎么样是不是发现原来词汇中有如此千丝万缕的联系呢？因为今天的小故事似乎缺少了一点趣味性。那么就再加一个单词背景故事吧～ kangaroo (n.) 袋鼠 英国航海家库克James Cook 船长登录澳洲，第一次见到袋鼠，问当地土著人What’s that?土著人听不懂英文，回答“kangaroo”.从此，土著语中的kangaroo(意为I do not know)进入了英文字典。这个还不错吧～
英语词根词缀记忆法大全
名词的词形变化 1.不规则复数形式 1）来自古英语的复数形式，如： child---children foot---feet tooth---teeth goose---geese man---men woman---women mouse---mice louse---lice ox---oxen penny---pence analysis---analyses appendix---appendices parenthesis---parentheses basis---bases ellipsis---ellipses axis---axes hypothesis---hypotheses oasis---oases crisis----crises criterion---criteria phenomenon---phenomena datum---data medium---media bacterium---bacteria nucleus---nuclei fungus---fungi stimulus---stimuli alumnus---alumni focus---foci radius---radii terminus---termini larva---larvae alga---algae formula---formulae ＃当代美国英语中往往把data当做单数用，因此常见到复数形式datas。另外，lens是一个单数可数名词，其复数形式为lenses。 1）词尾读音为[f]并以－f或0－fe结尾的名词复数形式有以下几种情况： a）规则形式： belief---beliefs chief----chiefs cliff----cliffs grief----griefs b）不规则形式，即把－f或－fe变成－v，再加－es,读音为[vz]: calf---calves half---halves leaf----leaves life----lives loaf---loaves self---shelves thief---thieves wife---wives wolf---wolves c）既可是规则形式又可是不规则形式： dwarf---dwarfs/dwarves hoof---hoofs/hoves scarf---scarfs/scarves wharf---wharfs/wharves 3）词干以－o结尾的名次有三种情况： a）附属形式为－s：这类词包括缩略词kilos,photos；表示国籍或民族的词Filipinos,Eskimos 以及radios,solos,sopranos, studios b）复数形式为－es，如：heroes,potatoes,tomatoes,Negroes。
英文字根词源精讲
TO Learn A language is to learn a culture“在词汇的学习中最能使人兴趣盎然的是词源学和单词所承载的文化。英语中80%是外来词汇，是一种典型的大杂烩语言，其中古希腊语和拉丁文占了很大的比例。所以古希腊和古罗马人的言行风俗对英语词汇的影响相当深远。”所以让我们在学习英语过程中在发掘出内在文化，提高兴趣和深化学习的内容。 Academy n. 研究院；学会；学术团体；学院 Academic adj. 教学的；学术的 Acadamy 最初是一个地理专有名词，指雅典城外西北角的一片小树林。哲学之王柏拉图Plato四海云游归来在那里办学授课。 alt =high 高的 来源于拉丁文altus，“high”。 exalt 提升，晋级；赞扬---- ex-向上+alt高的。 altitude 高度，海拔----- alt 高的+itude抽象名词词尾 alter （n.）exaltation （n.）altimeter （n.） aesthetic (adj.) 美学的，审美的，有审美感的。 aesthetic 源于希腊文，原意为“可感知的”。THINK考虑 anaesthesia (n.) 麻木；麻醉an-否定+aesthesia感觉---没有感觉 kangaroo (n.) 袋鼠 第一次见到袋鼠，问当地土著人What’s that?土著人听不懂英文，回答“kangaroo”.从此，土著语中的kangaroo(意为I do not know)进入了英文字典。 字根alter/ali=other 其他的。 来源于拉丁文alter。英文中有一个拉丁借词alter ego, 从字面的理解就是second I ,第二个自我。所以alter ego 的引申义为“知己，至交密友；个性的另一面”。 alternative 二者择一的。计算机键盘上的alt紧挨着空格键的选择键alt ，就是alternative. 单词举例 alter (v.) 变更；改变 altruism (n) 利他主义 alien (adj.) 外国的；相异的n. 外国人，外星人 alibi (n.) 托辞，藉口；不在场证明（在其他场所） Alchemy (n.) 炼金术Chemistry (n.) 化学 现代化学脱胎于炼金术。Alchemy的派生词alchemist炼金术士，在16世纪被缩略为chemist,仍指炼金术士。但这些chemists没有炼出金子，却搞出了许多不名的化合物，创造出了许多实验室的瓶瓶罐罐，记录了很多实验笔记，chemist就逐渐被赋予“化学家”的含义了。而chemistry就是化学了。 字根Am=to love 爱 来源于拉丁文amare“to love” 举例单词
英语词根词缀记忆大全共223页(1)
英语词根词缀 记忆大全 第一部分通过词缀认识单词 （常用前缀一） 1、a- ①加在单词或词根前面，表示"不，无，非" acentric 无中心的（a+centric中心的） asocial 不好社交的（a+social好社交的） amoral 非道德性的（a+moral道德的；注意：immoral不道德的）apolitical. 不关政治的（a+political政治的） anemia 反常的（a+nomal正常的+ous）②加在单词前，表示"在…，…的" asleep 睡着的（a+sleep睡觉） aside 在边上（a+side旁边） ahead 在前地（a+head头） alive 活的（a+live活） awash .泛滥的（a+wash冲洗） 2、ab-,abs-加在词根前，表示"相反，变坏，离去"等 abnormal 反常的（ab+normal正常的） abuse 滥用（ab+use用→用坏→滥用） absorb 吸收（ab+sorb吸收→吸收掉） absent 缺席的（ab+sent出现→没有出现→缺席的） abduct 诱拐（ab+duct引导→引走→诱拐） abject 可怜的（ab+ject抛→抛掉→可怜的） abstract 抽象的；心不在焉的（abs+tract拉→被拉开→心不在焉）abstain 戒绝（abs+tain拿住→不再拿住→戒绝）
abscond 潜逃（abs+cond藏→藏起来→潜逃） abscind 废除（abs+cind剪切→切掉→废除） abscise 切除（abs+cise剪→剪掉→切除） abstinence 节制；禁欲（abs+tin拿住+ense→不在拿住→戒除，禁欲） 3、ab-,ac-,ad-,af-,ag-,an-,ap-,ar-,as-,at-等加在同辅音字母的词根前，表示"一再"等加强意 accelerate陪伴（ac+company伙伴→陪伴） accentuate加速（ac+celer速度→一再增加速度） accomplish强制（ac+cent唱歌→一再唱出→强调） accumulate积累（ac+cumul堆积+ate→堆积起来→积累） accustom使习惯（ac+custom习俗→习惯习俗） addict上瘾，入迷（ad+dict说→一再说起→对……入迷） additive上瘾的（addict的形容词） adduce引证，举例（ad+duce引导→一再引导→举例说明） affable亲切的（af+fable说话→不断可以说话→亲切）afford买得起（af+ford拿出→一再拿出{钱}→买得起） affirm肯定（af+firm坚定→肯定） aggression侵略，进攻（ag+gress走+ion→一再往前走→进攻）aggrandize扩大（ag+grand大→一再大→扩大[权力]等）aggravate恶化（ag+grav重+ate病加重） announce通告（an+nounce通知→通告） appal使震惊（ap+pal白色→[脸]变白→受惊） applause鼓掌（ap+pease赞扬→一再赞扬→鼓掌）appreciate欣赏（ap+reci价值+ate→一再给价→欣赏） appoint指定，任命（ap+point指→指定） arrange安排（ar+range排列→安排） arrest逮捕，阻止（ar+rest休息→不让动→逮捕） arrive到达（ar+rive河→到达河边→达到目标） assault进攻（as+saul跳→跳起来→进攻） assiduous勤奋的（as+sid坐+uous→一再坐着[学习] →勤奋）
牛津词典
牛津词典是英国牛津大学出版社出版的多种英语词典的统称，是英国语言词典的代表。牛津词典共有20卷，它的存在更具有象征意义，象征着人类对知识无限的追求。 牛津系词典在词典界的有很高地位和标准，牛津的词典也分等级。 1、The Oxford English Dictionary，20 Volume Set 用于查找1150年的古旧词，作用类似于《汉语大词典》，属最高级的牛津词典，就是The Oxford English Dictionary（20 Volume Set）简称OED，这是牛津兄弟的老大，也是英语词典界的圣经。它一共有20卷，售价昂贵。很少有人能够读完这本词典，它的存在更具有象征意义，象征着人类对知识无限的追求。然而在电子时代失去了骇人的体量和质感，OED的光盘版，只需要两张CD-ROM。这套电子版的接口设计太差了。查完一个词之后没有一个后退键，只能用鼠标浏览。 2、The New Shorter Oxford English Dictionary，2 Vol.Set 用于查找17世纪的古旧词，作用类似于《辞源》，The New Shorter Oxford English Dictionary （2 Vol. Set）是牛津出的The Oxford English Dictionary，20 Volume Set的一个简编版。这是牛津家族中第二大的词典，两大本3888页的厚度，这本词典在国内由上海外语教育出版社引进第五版。 3、The New Oxford Dictionary of English 是查现代的百科新词之用类似《辞海》，The New Oxford Dictionary of
英语词根词缀
WORDS 19.ex-/e- cut 出去 exit n.出口 exclusive adj.单独的，唯一的exclusive interview 独家专访exaagerate v.夸大，夸张 exceed vt.超过；超越 excel v.胜过，杰出 exalt v.赞扬 extend v.(线)延长；夸张 expand v.(面)扩张，膨胀 expend v.花费；耗尽 expire v.期满；到期 explore v.探索 export v.出口，输出 explicate v.【正】阐述，引申imolicate v.暗示，涉及explicit adj.明确的implicit adj.暗示的，含蓄的exploit v.开采，利用 explode v.爆炸 expertise n.专门知识，专门技术
extinguish v.灭火，灭绝 extract v.寄出，萃取 20.extra 额外的 extracurricular activity 课外活动extraterrestrial 地球外的，外星人extravagant adj.奢侈的 21.homo- 同hetero- 异homogeneous 同性恋 homogenous 同类的heterogeneous 异类的 homo erectus 直立的人 homo sapiens 智人 22.hyper- 高，超hypo- 低，次hypermarket 超市 hyperbole 夸张法 hyperactive 活动过度的；极度活跃的hypothesis n.假设；假说
23.in- /im- /il- /ir- 里面 incline v.倾向于 incentive n.动机；刺激；诱因；鼓励 adj.刺激性的take incentives to do corporation incorporated=Inc(并购出来的） indicate vt.指出index 指数；索引 infer v.推导，推测 ingenious adj.天生灵巧的 ingenuity =cleverness habitat n.栖息地inhabit v.居住 intern resident 住院实习医生habitant=resident=dweller 居民innovate v.创新innovation Patriot (父亲的，父系的) 爱国者partriotism爱国主义inclusiveness virtue 美德 in a vicious/virtuous circle inject v.注射injection drug user Blockbuster(街区，炸弹）超级大片 insist vt.坚持声称 severe=serious inspect检查，视察
词源学 -基础词汇
学习词源学需要的基础词汇 a able accept acre act add adult all ancient angle ant appear arch arm art audio August away balance banana band bar bat bath bean believe bicycle bind bite black blank blind blood blow blue board boat bone born borrow bow branch break brief brother bull burn camp candle cap car care carry cartoon carve cash catch cave cell chair channel chant charge circle clap clean clear climb close cock collect comb complete cook core corn cotton counter course cow create creep cross culture cut day decent depend destroy dialogue dig dip discuss door double down drag draw drink drive drop drought dry earth eat elect else end evening excite exit experiment factory faint fan fantasy fast father fear feather festival field finish fire first fist flat flow fly food foot force foreign forget form frozen fuck function fur gas generate get gift give glass go god grass green group grow guard guide hair half happy harm hat have head hear heart hell hero high hip hold hook hot hour house hunter hurt idea in it join juice jump junior just key kid knee know lace large last lawyer lead leaf lean leap least leather lecture leg lend length less letter lick light like limit line lip liquid live liver local long loose love low magic main man manage mass medicine metal meter middle might mill mind mirror mist money month moon more most mother mountain mouse mouth move music near neck new night no normal nose not notice number nurse October off old on one out over pair palm pan pare part passion patient pea period pet phone physics piano picture pile pine pipe plane plant please polite poll pond pool pop pore pork pose put pray price pull punch purple purse question quiet rage raise rapid rat receive remain rent result rice rich ring ripe rise road roll room root rope rough row rude saint salt same sea seat second section seed seek seem select self sense series serve shade shape share shell shift short sign similar sip sit six slap sleep slip slow small smell smoke snake sole solid son sound source spare spear special spell sphere sponge spoon spring stand star steal stick sting stop super swim tailor team tell temperature tense term textile thin three throat through to touch tower town travel tree turn tutor two up vanish vase venture video voice vote warm waste wave way wealth weather well whole wide wind wine wing wise wood word worth wound write yard zero 考研词汇记忆科学顺口溜rupt的功能词根破，因为ripe成熟作物才“破”，这一破可就了不得，引来了世间万种破——erupt火山爆发是向外破，interrupt打搅是在中间破，corrupt腐败是你破我也破，abrupt唐突把气氛打破，原来世间含义出于自然，追本溯源才明白所以然。sole的含义是唯一，音变创造了sul兄弟；isolate是人（i）孤独，desolate是地（de）偏僻，insulate 是使之孤立，consolidate是合并一起。元音降级不变义，o/u本是一家亲。sorb是看得见的吸，absorb常指比喻的吸引。sorb和soup和sip，都是模拟吸的声音。单音节词汇义肤浅，多音节词汇义引申。tract是词根拉，来自drag单词拽。词根末尾喜欢加t，加t之后把g 变c，extract拔出向外拉subtract减少向下拉contract合同是往一起拉distract分散是往四方拉tract元音饱满是大动作拉，trig元音瘦弱是小动作啦，所以tractor动作大是拖拉机，而trigger动作小只能是扳机。迎世界杯高兴考研词汇顺口溜连载celer是词根速度，来自拉丁文kele马跑，拉丁文热衷字母k，英语统统改成了c。kele模仿马跑的声音，类似中文的嘎德儿嘎德儿。原来词根来历有几扇门，晚期拉丁、古英语和法文。cess是词根走，可是长得不像走。sess是词根坐，倒是有点儿像sit。不像干脆举个例，succese倒是很熟悉。原来“成功”的本义是“继续”，suc-向下，cess-走，“继续”就是一直走下去。别忘了cess的变体，ceed和cede将s变成了d。这些变体没有跑出d/t/s/ge的通假关系，所以请不必觉得太诧异！mode是单词模型，谐音记忆好心情。commodity一个模式造出是商品、日用品，accommodate像日用品一样提供方便。除了mode模式还有model模特，英、汉谐音捆绑记忆也很有特色。cum借鉴自日语“云”，风起云涌表“积累”；拼写上模仿前缀共同com，因为“积累”就是把东西放一处。cumulous是形容词积云的，cumulus是名词积