多媒体在语文教学中的运用利弊刍议

多媒体在语文教学中的运用利弊刍议【摘要】多媒体给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

但是任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。

我们在教学实践中要扬长避短，让多媒体切实有效地服务于语文教学。

【关键词】多媒体语文教学利弊
【中图分类号】 g431 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01
多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界，教育领域当然也不例外。

作为一名教师，应该关注并积极投入到这一新生事物中来。

本人就多媒体在语文教学中的利弊作以浅谈，希望共谋良策，趋利避害，促进语文教学的发展。

多媒体作为高科技的产物，它对语文教学的作用是显而易见的，主要体现在以下几个方面：
一、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。

传统教学主要是通过教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。

由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。

多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静
为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。

二、适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于很好地实现教学目标
很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。

我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容和对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。

多媒体作为一种辅助手段，在语文教学中的作用应该引起广大教师的重视，但这种重视必须坚持适量、适当的原则。

有一些教育者夸大了多媒体作为辅助性手段的作用，一味地追求，盲目地认为优质课少不了多媒体，用多媒体才能体现出老师的现代性。

这势必使多媒体在教学过程中的运用产生了许多误区。

（一）牵强地选取材料来制作课件会使学生对知识的掌握产生误导，不利于掌握知识的准确性
运用多媒体手段主要就是教师对课件的制作。

在这个过程中，有些材料并不理想，但又不想使整个课件半途而废，所以不得不“退
而求其次”，而正是这些内容会影响到整个教学效果，甚至教师传授知识的准确性。

以前看过一个课件《我国古代的几种建筑》，里面涉及到了厅、堂、楼、阁、亭、轩多种古代建筑，但由于课件制作过程中“厅”的图片没有找到，但又不想放弃整个课件的制作，只好找来现在建筑中一间装修豪华的“厅”的图片来充数，这就影响了整个效果，甚至使学生对知识的掌握产生误导。

（二）过多地运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变
多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也不是越多越好。

因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的有创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。

教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的，但有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况，让人看得眼花缭乱，学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了。

（三）不恰当地运用多媒体在教学过程中会影响师生之间的感情交流，不利于实现较好的教学效果
教师与学生之间的双向互动一直以来都是较为提倡的，既有知识的传授、反馈、扩展，又有感情的交流。

尤其是语文教学更是教师以情感、人格魅力等去感召学生，引导学生，培养他们的学习兴
趣。

教师的语言、动作、神态、一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。

而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图像。

教师忙着操作机器，播放课件，既不深入学生中间，又不去了解学生的掌握情况，这显然是违背现代教育原则的。

久而久之，师生关系疏远，学生对学习本学科的兴趣自然大减，导致学生学习成绩不断下降。

（四）不恰当地运用多媒体教学会使教学过程变得机械化，不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展
检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出。

语文是一门灵活性比较强的学科，它没有什么规律性可言，课堂教学过程是千变万化的，这就避免不了一些同学提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，这也是我们一直大力提倡的。

而多媒体教学在这一点上有所限制，特别是老师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解，这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。

总之，多媒体教学是一种辅助手段，不能不用，也不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用。